初中地理课例研究报告21060.pdf

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1、初中地理课例研究报告 一、课例研究背景：初一的地理知识内容多，难度大，许多学生由于对知识的不理解，回答问题没有头绪，缺乏清晰的思路解题，从而产生厌学情绪。为了帮助学生克服困难，提高学习地理的兴趣，我们地理备课组为此进行了专项的课例研究。二、课例研究目的：在地理课堂上，摒弃传统的师讲为主的授课方式，让学生成为课堂的主人，利用小组活动发挥更有效地帮学作用，以提高学生的分析、归纳能力。三、课例研究计划：我们地理备课组有针对性地选择好研究课题，由两位教师进行课例实践，一课多上，授课重点着眼于地理课上如何利用小组活动发挥更有效地帮学作用。经过听课、议课、修改、再听课、再议课，最后确定结论。四、课例参与人

2、员：课例实践人员：课例评价人员：五、课例研究内容：美国的农业 六、课例研究过程：（一）整体过程安排：1、地理备课组确定课题，集体备课。2、由崔秀玉老师进行第一次课例实践。3、课例评价人员与实践人员集体议课，研讨这节课在小组活动上有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适等。4、意见汇总，结合原先的备课进行修改，由秦瑞海老师进行第二次课例实践。5、课例评价人员与实践人员再集体议课、研讨。6、课例研究报告 （二）具体过程安排：第一步：地理备课组集体备课 第二步：崔秀玉老师进行第一次课例实践 美国的农业 教学目标：（一）知识目标：1、美国的自然环境特点 2、美国农业生产的布局与特点。（二）

3、能力目标：运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。（三）情感目标：通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。树立因地制宜发展生产的观念。重点：美国的自然特点 难点：美国的农业带 课时：一课时 教学过程：一、组织引入：在西半球上分布的是哪两个大洲？美洲、北美洲、南美洲、北美地区和拉丁美洲地区等在划分上有什么差别？这节课我们来学习美国。设问：美国的位置范围及自然状况如何？二、新课教学—农业生产的专业化 （一）美国的自然环境 （1）读图“美国在世界中的位置”和图“美国的地形”，回答下列问题：美国的领土由哪几部分组成的？它们位于美

4、国的哪个方位？看看美国陆上的邻国有哪些国家？在地球五带中，美国的主体部分位于哪一带？阿拉斯加大部分位于哪一带？夏威夷位于哪一带？找出太平洋、大西洋、墨西哥湾，看看它们位于美国主体部分的哪个方位？找出落基山脉、大平原、五大湖、密西西比河、阿巴拉契亚山脉，说说美国地形分布特点。结论：美国的领土组成包括本土和位于北美西北角，濒临北冰洋和太平洋的州、位于太平洋的北回归线附近，从大洲来说，美国也是一个地跨洲和洲两大洲的国家。地势_.（2）讨论：美国利于农业生产的自然条件有哪些？结论：大部分处于北温带，热量较充足。平原面积广大，地势平坦，土壤肥沃，耕地面积广。灌溉水源充足。（二）读图 9.9“美国农业带的

5、分布”。讨论：美国农业区名称及分布。美国的各个农业带的形成原因有哪些呢？美国农业地区专业化生产有什么好处？美国农业的发展对中国有什么启示？请为中国农业发展提出些建议。结论：美国充分利用不同地区的_条件，农业生产实现了地区生产的，形成了一些农业区（带），生产规模很大。农业生产的各个环节都实现了化和化，效率高，产量大。许多农产品的生产量和出口量居世界，是世界上农业大国。（三）了解美国的农业状况 （1）读表格：美国的主要农产品中产量居世界第一的有哪些？2003 年美国主要农产品产量占世界的百分比及其在世界的位次表 农产品 产量（%）位次 玉米 40 第一 小麦 11 第三 稻谷 2 第十 大豆 35

6、 第一 棉花 18 第二 肉类 15 第一 牛奶 15 第一 鸡蛋 10 第一 （2）读图 9.6 和图 9.7。美国为什么能成为世界主要的农产品生产国和出口国呢？图 9.6 和图 9.7 所示的农业生产以何种生产方式进行的？三、课堂小结：美国的自然条件优越利于发展农业。农业两大特点：专业化，机械化。四、练习与巩固 完成伴你学综合题 2（学生独立完成，小组解疑，强调小结）五、小测 这节课主要利用学生自主学习及小组讨论、交流的学习方式，让学生学习通过了解美国的自然环境，来认识美国的农业现状和农业发展特点，已达到提高学生的分析归纳能力的目的。第三步：研课、议课 利用备课组教研活动，展开讨论评课，提

7、出意见和建议，总结归纳如下：1、基础知识耗时过长，导致时间安排不够合理，重点环节挖掘不够。2、学生小组的活动不够深入，参与意识还不够很强，效果不够明显。3、教师语言应力求简练，提高课堂效率。4、课件部分内容尚需改进。第四步：秦瑞海根据议课情况，对备课授课环节和课件安排进行适当修改。第五步：秦瑞海老师进行第二次课例实践 美国的农业 一、教学目标：（一）知识目标 1、美国的位置、地形、气候特点。2、美国农业生产的布局与特点。（二）能力目标 运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。（三）情感目标 1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣

8、。2、通过学习美国的农业，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。二、教学重、难点及教学突破 （一）教学重点：美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点 （二）难点：揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。（三）教学突破：1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。2、利用图表等资料，说明美国的农业生产特点。3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。三、教学准备 （一）教师准备 世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、课件等。（二）学生准备 地理填充图册、地理图册，收集有关美国农业发展的资料。四、教学步骤 1 2 下一页 一、组织导入：有众多的中国人生活

9、在美国，他们看到美国的农业很发达，他们的农业方式、农业的布局等很多方面与我们中国存在很大的差异。今天我们就走进美国，了解美国的农业状况。二、新课教学 1、设问：农业生产离不开那些基础条件？要了解美国的农业状况，我们应该学习和掌握美国的哪些地理知识？教师多找几名学生回答，明确：与农业生产关系最密切的两个因素是地形和气候。2、展示世界政区图 （1）观察地图，说说美国的纬度位置和海陆位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，是一个海陆兼备的国家。）（2）从美国的纬度位置，我们可以看出美国大部分地区属于北温带，因而，我们可以判断出：美国的农业生产主要以温带作物为主。3、展示

10、美国的地形图 （1）从图上找出阿巴拉契亚山脉、洛杉矶、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。（2）问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?（美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间为平原，东部为低矮的高原。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。）（3）从美国的地形特点，我们可以看出美国农业生产的优势条件是平原面积广，地形平坦，土壤肥沃。4、展示美国的气候图。（1）引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。（2）观察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）

11、（3）思考：这种气候分布特点对美国的农业生产有何影响？学生思考，小组讨论，集体交流，明确小结 5、小结美国农业生产的有利条件 学生思考，小组讨论，集体交流，明确认识：由纬度位置可以推测到光热资源。由平原面积可以推测到耕地资源。由海陆位置和河、湖布局，可以推测出水资源。试按以上思路，分析、归纳美国发展农业的有利条件。（美国本土大部分位于北纬 30-50 之间，光热资源丰富。美国平原面积广大，占全国总面积的—半；耕地面积广大，约占世界耕地面积的 10。美国主体部分位于太平洋和大西洋之间，大西洋和墨西哥湾的水气可以深达内陆，降水充沛；五大湖和密西西比河纵贯于南北，为灌溉和航运提供了良好的

12、条件。）6、展示“美国农业带的分布”图 （1）观察地图，说说美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么好处?（地区生产专业化，形成了一些农业带(区)。好处是：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。）（2）再看“美国农业带的分布图”，思考：国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因（从地形、气候、水源、市场角度来分析）。学生思考、小组讨论交流、集体归纳总结：乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。棉花带：地形平坦，土地肥沃

13、，纬度低，夏季气候湿热。7、展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。问：美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位?（玉米、小麦、大豆、棉花）8、小结：美国优越的自然环境，为农业生产提供了得天独厚的条件。9、过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。展示材料 1：反映美国现代化农业生产的图片。展示材料 2：美国从事农业人口，不到全国总人口的 3，却耕种了世界 10的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76 个人，比世界每个劳动力供养 5 人的平均水平要高出 10 多倍。问：以上资料说明了什么问题?（美国农业生产的各个环节都实现了机

14、械化，效率高，产量大。）三、课堂小结 1、本课我们主要通过阅读图表，查阅资料，合作讨论，了解了美国的位置范围、地形以及气候，在农业生产中充分利用当地优越的自然条件，发展专业、高效的生产，值得我们借鉴。2、本节课我们应该掌握地理学习的一种方法，根据地区的地形与气候特点，我们可以分析出这一地区的农业生产的大致状况。3、本节课中，大部分小组都能积极讨论、交流、互帮互学，很好地完成了本节课的学习任务，希望同学们以后继续努力。四、练习与巩固 完成伴你学综合题 2（学生独立完成，小组解疑，强调小结）五、小测 第六步：再研课、议课 利用备课组教研活动，再次展开讨论评课，提出意见和建议，总结归纳如下：1、本节

15、课的重点是美国的农业，在教学中让学生借助地图，充分掌握美国的位置、地形、气候的特点，可以帮助学生更加深刻地认识美国农业的布局，从而突破本节课的重难点。2、在授课中充分调动起学生的参与性，发挥小组合作与探究的作用，帮学同步，交流与讨论同行，既有利于学生思维的碰撞与延伸，又有助于学生解题技巧与能力的培养与提高。本节课中设计的小组合作与探究活动较多，为提高学生的集体参与意识，课堂中进行了小组对抗竞争，既提高了学生的竞争意识、集体荣誉感，又对本节知识的掌握起到了一定效果，学生分析问题的能力也有了一定的提高。3、课堂中所设计的问题应给予学生一定的思考空间，先让学生独立思考，再交流，这样才能提高学生的独立

16、思考能力。在生生对话时，学生能讲明白的老师坚决不讲，但对于学生自己无法解决，生生对话也无法解决的问题，采用师生对话，讲清方法。第七步：课例研究小结，形成报告 通过两轮授课、议课，教学相长体现得淋漓尽致，一次比一次有进步。在教学中语言除了要求语言简练、严密、精确、理想化和通用性外，还要力求生动幽默，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。另外，教师要有亲和力，这样学生的思维对话方式会越来越丰富，课堂才会越来越精彩。新的课程改革要求建立一种“互动、对话”的新型师生关系，在教学过程中教平等对话，又由于教师是课堂的组织者，因此教师又是坐“平等对话中的首席”。教师既要有效的组织起师生之间的对话，学生与学生之间的对话，又要宏观的控制整堂课的大方向，让学生在和谐友好的对话过程中发现真理，开发智力，激发求知的欲望。让每位学生都感觉到自己是学习的主人，老师是我们共同学习和战斗中的朋友和学识渊博的兄长。从而建立一个开放、民主、自由、和谐、对话的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识增长能力。地理教学观念与方式的转变需要一个过程，更需要我们去学习、实践、反思、再实践、再反思。和谐课堂是一种境界，一种美的享受。只要我们不断的努力，我们一定能够享受到温馨和谐的课堂美！