《庐山的云雾》第二课时教学设计42270.pdf

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1、庐山的云雾第二课时教学设计 庐山的云雾（第二课时）教学设计 1继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。2感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。课前准备：收集有关庐山云雾 一。揭题，提示课文内容 1今天，我们继续学习课文。2通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？3过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。二。学习课文 4默读第二小节，用笔画出中心句。5哪些句子写出了庐山云雾的.千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。6这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子

2、？7这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。8作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的？9通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。10默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。11从哪里还可以看出它的变化多？设想一下，假如我们就坐在庐山的山顶上，那些云雾还会怎么变？12有感情地朗读。10正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。教后随感：我对本课的教学反思与感悟有以下几点：学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。1努力掌握

3、教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学 特点。3 中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广

4、阔的想象空间。三年级可能性教学设计三课时(4)哪面朝上的可能性大些呢?(差不多)完成教科书第 109 页第 6 题。4.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。(板书：数量多，可能性大)三、巩固运用 1.做一做 让学生尝试判断，再说明理由。2.完成练习二十四第 4 题、5 题。第 4 题是开放题，小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确，小题答案刚好相对。3.第 5 题完成统计表 实验 3：向纸盒中加入 4 颗红棋子、1 颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。四、总结：说说这

5、节课你有什么收获?引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。教学内容：课本第 106 页例 4、例 5，练习二十四第 712 题。教学目标：1.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。2.能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。3.培养学生简单的逆向思考推理能力。教学重难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学具准备：三色粉笔白色 6 枝、蓝色 3 枝、红色 1 枝，4 个编号的盒子和一枚硬币 视频展示台 教学过程：一、激趣导入 复习比较两种结果可能性的大小。我要的是葫芦第二课时的教学设计 我要的是葫芦第二课时的教

6、学设计 一、复习一自然段 1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？（多媒体）2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读 2、3 段，边读边想。三、学习二、三自然段

7、 板书 你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多

8、希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？四、总结 从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习 这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱）长虫落了 长虫落了