班级管理论文29430.pdf

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1、人性的关怀,心灵的沟通 浅谈初中班主任工作管理方法【内容摘要】初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段，是从幼稚走 向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单、幼稚和半成熟的特点。他们随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩 大，尤其是中学教师开始训练他们的独立思考和活动的能力，他们迅速地成长起 来，渴望加入成年人的行列，遇事开始独立思考，不再一味盲从教师和父母。作 为教师的我们，既不能采取“惟我独尊”的压制方法，也不能过分地相信他们的 独立能力，而应加以正确的指导。【关键词】班主任 人性关怀 教育管理 尊重 引导【正 文】当前的教师中流传着这样一句话:“小

2、学生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有 初中生懵懂,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰 恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异 乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为 德育工作的“第一责任人”班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势 而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促 进学生健康发展、成长。一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为。班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生 为本”。论语里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“

3、道”就是学 生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感 情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动 的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂 教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断 对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理 特征，切忌不能过

4、高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建 设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关 闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。1、班主任要打心眼里尊重学生的人格，没有尊重就没有真正的教育，“以人 为本”更妄逞论。尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要 平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教 学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。现在的

5、学生由于大多自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格 看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的 前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高 高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只 能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。2、班主任要站在学生的角度去理解学生“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的 基础。而教师对学生

6、的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处 于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛 逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生 的成绩、优点。理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心 理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生守则 和中学生日常行为规范为基础，通过从整体

7、着眼，从细处着手，培养学生良 好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣 陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢 慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级 有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现 象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教 育能力重要方法。3、班主任要有一颗宽容学生的心 现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们 的生活也不仅仅局限于

8、学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长 中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但 对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课 去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理 解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他 们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他 们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体 现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏

9、学生”身上。其实，每一个学 生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学 生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个 学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正 缺点，健全人格，形成良好的心理。二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声 为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自 己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多

10、进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友,经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和 尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信 赖的人那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和 生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在 在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐 于接受。1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当 作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷 惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达

11、，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写 日记来表露。所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,QQ 号、电子邮箱 等信息告知学生,让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话,发信息,或者 进行 QQ 聊天,把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态 度，社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生 活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。通过这些形式,及 时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理，思想引导。2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声 班队活动是班集体建设的重要组成部分，是对学生思想道德教育的主要途 径。

12、主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝,还要结合中学生的年龄和心理特 点,多开展一些学生喜欢的,感兴趣的活动，如理解与尊重、自由与纪律、青 春的迷罔、砺志勤学、谈早恋、友谊等。通过这些有针对性的活动，唤 起学生对尊重正义的支持，对他人的关爱，对自由与纪律、民主与法制的正确理 解，对青春期心理缺陷的认识,让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起 正确的人生观、世界观，促进学生健康全面的发展。汶川大地震后，我利用班会 课，进行感恩主题讨论活动。大家听感恩的心歌曲，讲述“5?12”大地 震中感人的故事。讲着讲着，很多同学就流下眼泪了，我就拼命表扬，告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎

13、能不热爱生活，不感激生命，不珍惜正在拥有的一切？所以学生们能够自发去福利院看望孤残儿童，所以学生 们对所有任课老师都真诚尊重，所以很多同学都改变以往对家长的比较恶劣的态 度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使！在感恩中，他们获得生活的热情；在 感恩中，他们明白生活的理想；在感恩中，他们立志要回报社会！金山中学地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境 狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理 等情况。例如我们学校

14、组织学生观看“文明之风进校园”的法治报告会,进行社 会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校等,然后让学生写观后感、心得体会,借 此倾听学生的心声,来与学生沟通交流,及时了解学生的思想状况,调整自己的班 级管理策略。例如，我们带领学生观看了邹越老师的演讲的内容，第二天就有几 位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻 苦学习；没有讲诚信、正义,深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态 学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处 于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状

15、”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的 沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是 动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。为此我们金山中学利 用家长会，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积 极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正 做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压 力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习 的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心 与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位 提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健 康、快乐地发展、成长。