苏教版小学数学三年级上册教案模板36313.pdf

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1、 1/6 苏教版小学数学三年级上册教案模板 苏教版小学数学三年级上册教案1 教学内容：“住新房”练习题 教学目标：1、掌握用竖式计算两位数乘两位数。2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流的过程。教学重点：1、掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。教学准备：课件 学生准备：复习旧知识，预习新知识。教学设计流程：一、回顾复习，引入新课 1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生认真思考，互相交流。2、出示练习题，学生做集体订正。二、两位数乘两

2、位数的一般乘法 1、继续以 1412 例，生：12 看成 10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、肯定并表扬学生的计算。3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。4、肯定该生的板演。5、师总结：在竖式计算时，一定要注意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗?6、老师请生讲述自己的思想，为什么少了一个 0。生：用个位 2 去乘 14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用 12 的十位上的 1去乘 14 得 140。7、请同学们分组讨论它们有什么联系和区别。2/6 三、总结：这节课我们学习了哪些知识?有什么收获?苏教版小学数学三年级上册教案 2

3、 教学内容：P26 页例题及“试一试”和“练一练”。教学目标：1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点：1、两位数乘两位数的估算。2、探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。教学难点：掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算。教学理念：组织学生讨论、交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐。教学准备：课件。学生准备：预习课前知识。教学过程：一、实践调查 课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况 二、课内交流 1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。2、根据所编的题

4、目独立列式 3、探讨和交流如何解决问题。(1)尝试通过估算结果解决问题。A、分组讨论不同的计算过程 B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住 150 户吗?”(2)讨论算法 三、习题巩固：1、试一试 1143 2412 4421 2、练一练：第 1、2 题 3/6 3、第 3 题，学生独立思考，理解题意，再进行计算 四、综合应用:陈老师班上有 42 名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包 24 元，一个文具 11 元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱?五、课堂总结:今天我们学习了什么知识?你学会了什么?六、板书设计：苏教版小学数学三年级上册教案 3 教学目标：知识与技能 (1)知

5、道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。过程与方法 (1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。教学过程：一、导入 师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以 50 米为例，请 5 位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。引

6、用学生体育活动中熟悉的 50 米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。二、新授 4/6 (一)路程相同时，比速度。师：你们认为这 5 位小朋友中，谁跑的最快?为什么?(生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。(二)时间相同时，比速度。师：一年级的小 A 同学看到()号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。师：说说你的想法。(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。(三)路程和时间都不相同时，比速度。1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程

7、相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的 PK 赛，小丁丁说“我 3 分钟走了 180 米，小胖说“我 5 分钟走了 250 米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在 1 号本上完成(1 学生板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。师：小丁丁这里是 60 米，摩托赛车这里也是 60 米，大家都是 60 米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己

8、感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。师：为什么?说说你的想法。(第一个 60 米表示的是小丁丁每分钟行 60 米，第二个 60 米是摩托赛的 1 秒钟行了 60 米)师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样 1 分钟行使 60 米，指的就是他的速 5/6 度(板书)，我们把它写作 60 米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是 60米/秒。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。师

9、：思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意义 师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程

10、，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。3、概括什么是速度：师：看来，2250 米/分、340 米/秒、4 千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?(物体在单位时间内行驶的路程。)4、速度与路程和时间的关系 师：这是我们刚刚用过的 6 组数据(PPT 呈现出之前计算过的 6 组数据)，仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?5、

11、口答：一列火车 2 小时行驶 180 千米，这列火车的速度是 _。自行车 3 分钟行驶了 600 米，这辆自行车的速度是 _。一名运动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是 _。6/6 通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力 三、拓展 带有这个标志(标志上标有 60)的路共长 180 千米，张叔叔驾车想花 2 小时开完这一路段。他会超速吗?本节课是谁跑得快的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。四、回顾 师：今天你有哪些收获?