4.1整十数加、减整十数12601.pdf

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1、文档仅供参考 文档仅供参考 整十数加整十数;整十数减整十数 教材第 42、43 页的内容.1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理.2.使学生能够正确、熟练地口算 100 以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算能力.3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣.1.理解整十数加、减整十数的算理.2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数.实物投影,口算卡片.1.口算.3+2=6+3=7+1=4+5=5+4=8+2=6+2=5+5=6-4=8-2=4-2=9-6=7-3=5-1=7-5=10-4=2.复习数的组成.(1)

2、80 里面有()个十,60 里面有()个十.(2)4 个十是();7 个十是().1.教学“40+30=”.老师出示主题图.文档仅供参考 文档仅供参考 老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意.(大公共汽车有 40 个座位,小公共汽车有 30 个座位,求一共有多少个座位)老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式.板书:40+30 老师追问:你们知道 40 加 30 等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报.甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70.乙组学生的意见是,因

3、为 4 个十加 3 个十是 7 个十,7 个十是 70,所以 40 加 30 等于 70.丙组学生的意见是,因为 4 加 3 等于 7,所以 40 加 30 等于 70.老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了.2.教学“70-30=”.老师:同学们知道了40 加30 等于70,那么,你们能试着计算70减 30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听.学生甲:7 个十减 3 个十等于 4 个十,4 个十是 40,所以 70 减 30 等于 40.学生乙:因为 7 减 3 等于 4,所以 70 减 30 就等于 40.老师小结:选择适合自己的方法,只要计算

4、正确就可以.3.老师出示两道题考查学生.老师出示:30+50 80-70 老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导.文档仅供参考 文档仅供参考 1.教材第 42 页“想想做做”第 1 题.老师引导学生看懂图意后,再把算式填完整.请学生分别找出一道加法算式和一道减法算式,说一说算理.2.教材第 43 页“想想做做”第 2 题.老师先让学生独立计算得出结果,然后引导学生对每个框的两道题做比较,说一说每组题在计算过程中有什么相同点和不同点.3.教材第 43 页“想想做做”第 3 题.请同学们仔细审题,认真计算,只有认真计算、答案完全正确的同学才有权力把小火车开走.4.教材第 43 页“

5、想想做做”第 4 题.老师可以把这 9 道题制作成口算卡片,用于学生进行口算抢答.5.教材第 43 页“想想做做”第 5 题.请同学们说一说,通过看图,你从图中知道了什么.50+()=90 60+40=()100-20=()课堂作业新设计 1.50+40=90 40+50=90 90-40=50 90-50=40 2.5 50 9 90 4 40 8 80 3.50 80 10 70 30 40 60 10 40 46 4.60 60 96 20 60 37 90 40 60 5.20+20=40(个)文档仅供参考 文档仅供参考 思维训练 40 100 80 整十数加、减整十数 40+30=4

6、 个十加 3 个十是 7 个十,即 70,所以 40+30=70.70-30=7 个十减 3 个十是 4 个十,即 40,所以 70-30=40.1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性.在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面.老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法.2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中.老师经常组织学生对

7、算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化.通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力.本节课是在学生认识整十数的基础上进行教学的.教材通过安排有趣的故事,使学生进一步理解了数位的含义,并明确了整十数加、减整十数的算法.1.创设情境,促进学生自主探索.文档仅供参考 文档仅供参考 本节课以“大、小公共汽车的座位数”为故事情节,串联起整个教学过程.适应一年级学生的特点,激发了他们参与探究的兴趣和欲望,而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间,利于学生进行有效的自主探

8、索.2.注重学生问题意识的培养.以解决问题为探索主线,注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式,亲历“生活问题数学化”的过程,促进问题意识的养成,增强解决问题的能力.3.正确处理算法多样化和算法优化的关系.首先创设情境,激活学生的计算欲望,让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨,形成算法多样化的局面.在教学中做到充分尊重每一个学生,让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上对算法进行互相评价、相互补充,自主进行算法的确认、修正和选择.学生在不断感悟、体验的基础上锻炼了思维的灵活性,初步形成了优化意识.一 复习旧知 1.口算.30+3=7

9、+20=17-7=15-4=60+3=9+50=12+8=80+3=20+8=18-7=90+5=16-3=19-2=9-6=2.同学们的口算知识掌握得真好,老师还想再考你们一些知识,看你们掌握得如何.老师口述下面的问题:4个十是多少?3个十是多少?一个数,个位上的数是0,十位上的数是7,这个数是多少?3.同学们仔细观察黑板上的这几个数 40、30、70,这几个数的个位上的数有什么特点?它们都是几位数?同桌互相说一说.4.小结.它们的个位上都是0,它们都是两位数,像这样个位上是0的两位数,我们把它叫作整十数,这节课我们一起来学习整十数加、减整十数.老师板书课题:整十数加、减整十数【设计意图:根

10、据一年级学生的心理特点,上课开始,通过“开火车”口算的游戏,既复习了已学的知识,又吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,为学习新知在情绪、知识等方面做了良好的铺垫】文档仅供参考 文档仅供参考 二 自主探究,合作交流,解决问题(一)出示例题图,理解题意.1.(课件出示主题图)提问:看到这两辆公共汽车,你知道了什么?(学生可能会说:大公共汽车能坐 40 人,小公共汽车能坐 30 人;大公共汽车有 40 个座位,小公共汽车有 30 个座位)2.小结:大公共汽有 40 个座位,小公共汽车有 30 个座位.3.追问:你能提出哪些数学问题?(学生可能会说:一共有多少个座位?大公共汽车比小公共汽车多多少个座位

11、?小公共汽车比大公共汽车少多少个座位?)(课件出示):一共有多少个座位?要求一共有多少个座位,怎么列式呢?学生汇报.老师板书:40+30=【设计意图:借助大公共汽车和小公共汽车座位数的情境,让学生说出一共有多少个座位,激发学生的学习兴趣,让学生提出整十数加、减整十数的问题,使题目由枯燥的计算变成丰富、生动的具体内容】(二)探究算法,计算“40+30=”.1.40+30 怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算.2.组织学生交流算法,说一说你是怎么想的.学生回答,老师板书:40+30=谈话:你想怎样算?可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后全班同学交流.根据学生的回答板书:十个十

12、个地数:40,50,60,70.4 个十加 3 个十得 7 个十,是 70.4+3=7 40+30=70 3.请你选择自己喜欢的算法计算“40+30”,并说给同桌听.4.小结:今天我们学习了整十数加整十数,同学们的算法都很好.在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用那种方法算.【设计意图:在放手让学生思考的同时,指导学生掌握学法,既激发了学生的求知欲,又唤起了学生的主体意识.引导学生自主探索,鼓励算法多样化,在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法】(三)怎样计算 70-30=呢?1.让学生自己在练习本上计算.2.指名让学生列式.3.老师板书:70-30=40,像这样的算式,我们可

13、以叫作整十数减整十数.4.提问:你是怎样算 70-30=40 的?先和同桌讨论你的方法.5.学生讨论后汇报方法.(1)因为 7-3=4,所以 70-30=40.(2)30 和 40 组成 70,所以 70-30=40.(3)7 个十减 3 个十是 4 个十,就是 40.【设计意图:运用同桌讨论、小组交流的方法,得出整十数加、减整十数的不同计算方法,体现了课程标准中“鼓励学生独立思考,提倡算法多样化”的理念.这一环节中,让学生充分文档仅供参考 文档仅供参考 利用已有的知识和经验,自主探索整十数减整十数的方法,较好地实现了知识的迁移.学生在自主解决这个问题的过程中品尝到成功的喜悦,树立起学习的信心

14、】(四)摆一摆,算一算.1.分别出示 30+50=、80-70=,请同学们拿出小棒,先摆一摆,再算出来.2.请学生说说摆的过程.可多让几个学生说说摆的过程,充分理解整十数加减整十数的算理.【设计意图:让学生通过摆小棒充分体会到整十数加、减整十数的方法,加深对相同数位上的数可以直接相加、减的认识】(五)以游戏为载体,巩固练习.1.小朋友们,你们可真棒,都学会算整十数加、减整十数了,还能用这么多种方法算,大家也学累了,下面我们来玩一个小猫钓鱼的游戏.(讲游戏规则)我这儿有很多鱼等你们来钓,可是,你要把鱼身上的算式答对了,才能钓上来.出示带有算式的鱼卡片:10+20 20+60 50+20 30+4

15、 30+60 100-20 70-10 30-10 80-50 50-40 40+2 70+10 10+80 30+50 20+70 80-30 50-20 70-60 40-20 60-20(学生进行抢答,对答对的学生进行表扬奖励)2.我能创造.(1)老师:你们都算得很快,那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗?我能创造 整十数加整十数 整十数减整十数 (2)以小组为单位,在练习本上写出算式,要求写出的算式又对又多,然后集体交流.【设计意图:为学生这节课所学的数学知识提供了平台,为学生的相互交流、表现自我创造了机会,适时地奖励智慧星,使学生能够体验成功所带来的喜悦】(六)联系生活,解决

16、问题.1.老师:那你们能不能用自己学到的知识去解决生活中的数学问题呢?(课件点击出示价格:羽毛球拍 60元 足球50元 篮球 40元 跳绳10元 乒乓球拍30元)2.解决问题.(1)买一个足球和篮球,需要多少钱?(2)付给售货员 100 元,应找回多少元?(3)在练习本上计算,集体交流.3.你还能提出什么数学问题吗?(1)小组四人互相提出数学问题,列式计算.(2)集体交流、评价.【设计意图:数学来源于生活,又服务于生活.让学生把所学知识运用到生活中去,使学生体会到生活中处处有数学】(七)小结.文档仅供参考 文档仅供参考 你学到了什么?文档仅供参考 文档仅供参考 苏教版数学一年级下学期期中测试卷

17、 1 学校：班级：姓名：得分：一、直接写出得数（20 分）17 8=11 3=24+5=60+22 2=41+20=7+62=68 5=78 50+30=89 7=6+8=169=65 60+80=90 10=50+38=54 40=78 5 30=29+40=15 8=30+60=32+50 40=二、填空（36 分）1、（6 分）（）个十和（）个一 （）里面有（）个十 合起来是（）.和（）个一.2、按规律填数（5 分）90 70 3、50 里面有（）个十,10 个十是（）.46 里面有（）个十和（）个一.个位上是 2,十位上是 8 的数是（）.4、比 70 小 1 的数是（）,70 比（）

18、小 1.最大的两位数是（）.最小的两位数是（）.5、估一估,在得数是六十多的算式后面画“”.（4 分）45+20 45+2 6320 632 6、（1）根据计数器先写出得数,（2）在计数器上先画出算珠,再比较大小.（3 分）再比较大小.（3 分）48 52 54 百 十 个 百 十 个 百 十 个 百 十 个 百 十 个 文档仅供参考 文档仅供参考 （）（）45 100 7、选择合适的数填在圈里.（6 分）48 76 45 64 49 83 十位上是 4 的数 单数 比 50 大的数 三、数一数,填一填.（10 分）四、在正确答案下面画“”（8 分）（1）用两个 可以拼成下面哪个图形？（2）的

19、价钱比 30 元少一些.一个书包多少元？10 元 29 元 32 元 （3）草莓 80 个 ()个 ()个 ()个 ()个 ()个 文档仅供参考 文档仅供参考 苹果可能有多少个？20 个 65 个 90 个 （4）小明有连环画 37 本,故事书比连环画多一些,故事书有多少本？33 本 41 本 78 本 五、解决实际问题（6 分20 分）1、？个 15 个？个 2、白兔有 20 只,黑兔有多少只？3、原来有多少本书？4、（）借走24本书 还剩 30 本书（）白兔和黑兔一共有 26 只 文档仅供参考 文档仅供参考 已经栽了多少棵树？5、小兔和小猪一共跳了多少下？（）一共要栽86棵树 还要栽 4 棵 正好栽完.我跳了 50 下.我 跳 的 和 你同样多（）