《意见不同怎么办》说课稿33534.pdf

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1、意见不同怎么办说课稿 大家好，我是实验小学的万光，今天我说课的内容是统编版小学语文六年级上册第六单元口语交际课意见不同怎么办，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材：本次口语交际的话题是：意见不同怎么办，教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引出话题一：春节该不该燃放烟花爆竹？第二个情境引出话题二：为了拓展城市道路该不该砍树？教学时引导学生从事例中选择自己的角色，谈看法。讨论时，要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。并学会梳理各方的观点，换位思考，形成自己的看法。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲普通话，说话时，态度要平和，文明得体，使用礼貌用语。二、说学情：新课标指出：学生是学习和发展

2、的主体。根据交际要求，从现实出发，通过两个事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。分别从听和说两方面进行本次口语交际。交流时，突出了学生的主体地位，创设情境培养学生用普通话表达自己的观点。三、说教学目标：本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角来培养学生口语交际的能力，有助于 学生在现实中学会解决问题。结合文本要求，针对六年级学生的实际情况，我将本次交际内容的教学目标定位为：1学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2学会尊重不同意见,讨论问题时,能态度平和,以理服人。3表达观点时，语言要简洁明了、有理有据。本次

3、口语交际的重点是：准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。教学的难点为：创设情境,表达观点时,要简洁明了,要有依据。为了在教学中突出重点，突破难点，我让学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。四、说教学方法：根据学情，创设情境，合作交流，小组汇报，来充分调动学生主动学习的积极性。五、说教学过程（一）谈话导入，揭示话题 1同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？2今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书课题：意见不同怎么办）【设计意图】口语交际应着眼于生活,从日常生活入手,打开话题,有利于激发学生的交际兴趣。（二）联系生活，出示事例

4、1.自读文中的两个事例,明确讨论的话题 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹?爆竹声声除旧岁，银花朵朵贺新年。噼哩啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味儿和喜庆气氛，也在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹的？话题二：要路还是要树?十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树要路还是要树呢？2想一想:这些问题怎么解决?自由交流

5、。（三）明确要求，话题讨论 1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的“相关方”确定角色。2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。4.说说交际时有哪些要求。(1)听取意见，不断章取义。(2)态度平和，要换位思考。(3)表达观点，要有理有据。板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了【设计意图】口语交际的过程应紧紧围绕目标进行,教学有了目标,学习效果才能更加有效,才能达到提升交际能力的目的。（四）创设情境，组织表演 1.小组讨论，确定角色，上台演示讨论过程。（预设）普通市民:我认为春节还是要

6、燃放烟花爆竹,这样才比较有年味。再说,这不也是我们中国的传统习俗吗?鞭炮厂工人:是啊,要是不能燃放烟花爆竹,我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全,这些事故应该都是可以避免的。环保局工作人员你们说的确实有一定的道理,我也能理解你们的心情。但从社会层面及环保方面来看,我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体,这些有毒有害气体是无形的“杀手”,对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用,对眼睛也有刺激作用。眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间,都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者,昨天就有

7、一名 38 岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。环卫工人:是啊,燃放烟花确实有很多的危害,对市容市貌也有很大的影响。每年正月里,当许多人沉浸在春节的欢乐中时,我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑,我们有一位同事连续 7 年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆,开心地吃上热腾腾的饺子了。消防员:我也认为不要燃放烟花爆竹好,每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。这样的灾害,轻则造成财产损失,重则造成人员伤亡,后果不堪设想。我们的生命是宝贵的,没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。2.其

8、他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。3.根据本次口语交际的要求进行评议,评出最佳角色奖。【设计意图】口语交际要重视情境的创设,有了吸引学生的生动的生活情境,才能让学生有角色意识,做到有话可说。为了促进口语交际能力的共同发展,星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。（五）课堂总结，迁移运用 1.生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。当遇到与自己不一致的意见时，要尊重不同意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。2.课下围绕“小学生该不该上网”与同学交流交流自己的想法。六、说板书：我的板书一目了然，力图抓住交际要点，突出

9、重点，让学生明白本次口语交际的一些要求。七、说反思 本次口语交际的主题是意见不同怎么办，提供的事例与单元环保，主题紧密联系,目的是通过话题的讨论,在提高口语交际能力的同时,懂得爱护环境,增强环保意识。此次口语交际,在学会倾听、表达与交流的同时,还要学会沟通的技巧。1.创设情境,激发兴趣。创设学生喜闻乐见的情境,以小组为单位,让学生人人参与,并迅速融入角色。2.评价鼓励,提升自信。在口语交际展示过程中,适时的评价与鼓励必不可少。在孩子们的互评中,他们知道了如何把话说得更好,把自己的观点更简洁地表达清楚。星级评价更多是鼓励的目的,加上教师鼓励性的评价语言,孩子们有了表达的自信,就更乐于表达。3.还原生活,学以致用。美国著名人际关系学家戴尔卡耐基曾说过：“一个人的成功,约有 15%决于知识和技术,85%取决于沟通发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见,在学习口语交际技巧的同时,我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活,成为内化行为,发挥口语交际课真正的意义。