小学数学下册两位数加一位数、整十数教学设计12248.pdf

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1、-课题：两位数加一位数和整十数 教学容：一年级数学下册两位数加一位数和整十数不进位 教材分析：两位数加一位数和整十数是第六单元的容。两位数加一位数的根底是整十数加一位数和 10 以的加法，两位数加整十数的根底是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节课着重解决一样数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的根底。学生情况分析：通过学习，学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数、10 以的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了本节课的难点。教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算

2、理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能 3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重点：使学生掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。教学难点：使学生理解两位数加一位数、整十数的算理。教具、学具准备：小棒，计数器，多媒体 教学方法：引导探究法 一：复习 小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟教师一起做对口令的游戏，看谁反响快，说得对。-1、3 个一是；3 个十是；3 个十和 5 个一是。2、43 里面有个十和个 1 3、口算看谁是我们班的计算小能手 30+30=5+3=30+4=50+20=4+20=8+30=4+5=6

3、0+5=二：新课探究 1、创设情境，导入新课。同学们，开学教师给你们发新书时，你们快乐吗？现在也有一个班的小朋友正在发新书，我们一起去看看吧！出示主题图，课件 1 同学们请仔细观察这幅图，说一说从图中你得到了哪些数学信息？集体交流：一包数学书0 本，桌上还有本，；一包语文书本，桌上还有本。同学们观察得真仔细，则你们能根据图画中的数学信息提出用加法来计算的数学问题吗？教师随机出示课件 2 平时学生已经学会根据条件提出用加法和减法计算的数学问题 1数学书一共有几本？2语文书一共有几本？3一包数学书和一包语文书一共有几本？4桌子上一共有几本书？同学们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看

4、这两个问题 数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几-本？。2：解决问题，动手操作，讨论算法 1 数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？一包数学书 35 本，散的有 3 本用什么方法来解决呢？谁来说说算式怎样列？35+3 结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的小棒摆一摆。算完再与同桌说一说你是怎么想的？教师相信你们一定会想出好方法来解决的，开场吧！学生小组活动交流 哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？学生到讲台前演示 A：我是从 35 的后面接着数 3 个数：36、37、38 大家注意听了吗？刚刚他在数数时哪一位数上发生了变化？个位上的数在个

5、位上依次加加了次是吧！那为什么会在个位上加呢？表示个一，所以在个位上加说的真好，谁还有不同的方法？B：我是用小棒算的：先算根根根，再算捆根根 为什么要先算根根呢？表示个一，表示个一合起来是个一，再与个十合起来是师板书，出示课件 3，演示将 3 根小棒与 5 根小棒合起来组成 38 C：我在用计数器算的：先在计数器上拨出 35，因为加 3 个一所-以在个位上再拨上 3 个珠子就是 38.教师用计数器演示 同学们真棒，用你们自己的方法计算出了 35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个一样点，你们发现了吗？(都是先算 5+3)，为什么 5 和 3 要加在一起呢 不摆小棒你能说说的计算过

6、程，先算什么？再算什么？小结：35+3=38，35 是两位数，3 是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。出示课题：两位数加一位数，课件5则在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？先把个位上的数相加，然后把它们的和与十位上的数合起来。2刚刚我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？一包数学书 35 本和一包语文书 30本该怎样列式呢？35+30 这个算式和第一个算式有什么不同？35+3 我们已经会计算了，则又该如何计算呢？请同学们想想方法，同桌交流一下该怎么计算，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？用数数：从 35 开场 10 个 10 个的数，4

7、5、55、65 用小棒：用捆根表示，用捆小棒表示，先算捆捆捆也就是根，再算(师板书)用计数器：在计数器上先拨 35，在十位上再拨 3 个珠子。刚刚 35+3 在个位上拨 3 个珠子，现在为什么要在十位上拨 3-个珠子呢？教师用计数器演示因为 30 是表示 3 个十所以在十位上拨 3 个珠子 答复得真好，你们同意他的说法吗？掌声送给他。不摆小棒你能说说的计算过程吗？先算什么，再算什么 师小结：35+30=65 35 是两位数，30 也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，在课题后加上整十数，同时出示课件 7则在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？要先把十位上的数相加，再与个位上

8、的数相加。3：观察比拟，小结算法；现在请同学们们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。35+3 是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；35+30 是先把十位上的数与十位上的数相加再跟个位上的数加，也就是要把一样单位的数相加。师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个一样点就是把个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。出示课件 8 三：稳固练习 1、比照练习，完成课本做一做，抽生板演，教师巡视，集体讲评，出示课件 2、在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？出示课件 口算接力赛，讲评时让学生说说是怎样想的。53+4=57 40+52=92-四：课后小结 今天你们学会了什么？五：板书设计：两位数加一位数和整十数 1数学书一共有几本？2一包数学书和一包语文书一共有几本？35+3=38本 35+30=65本 30 8 60 个位上的数和个位上的数相加十位上的数和十位上的数相加 教学反思：整节课，我认为是符合学生的认知规律的，由具体到抽象。但是上完课后，感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能一样数位相加，看来学生的承受能力不同，这局部学生还需要个别指导。