五年级上册语文说课稿傲霜篇语文A版18838.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 傲霜篇 说课稿【说教材】傲霜篇是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。其中第 1 至 3 自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第 4 至 5 自然段写“我”喜爱菊花的原因。文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立

2、人格，正确处理教与学的关系。力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。【说目标】1.品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。学习必备 欢迎下载 第 2 页 教学重难点：感悟菊花的象征意义。【说教法】教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生理解感

3、悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。这节课，我主要采用以下三种教法：1.启发探究。教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美，体会文章的写作特点。2.多媒体辅助教学。课前根据教学需要，认真制作课件，采用多媒体辅助教学，首先给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们兴趣盎然地参与教学活动。3.想象拓展。通过让学生欣赏图片，想象菊花的不同姿态，加深对课文内容的理解，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。【说学法】1.自主学习：提高学生的默读能力和质疑解疑能力。2.合作学习：通过同桌或小组内听、说、读、问、评、议等，加强学生合作

4、意识，提高学习效率，促使学生共同进步。【说教学】学习必备 欢迎下载 第 3 页 一、创设情境，激发兴趣。教师首先出示“风霜中百花凋零”的课件，让学生感受秋天衰败凄清的景象，然后引出课题。紧接着出示“菊花盛开”的课件，引导学生说出自己此时的心情，激发学生的学习兴趣，这样就为后面的朗读感悟奠定良好的情感基础。二、品读课文，理解感悟。1.默读课文，思考：菊花美在哪儿？用“”画出课文中的有关语句，并有感情地读一读。2.全班交流：(1)指名读句子，说说你认为应该怎样读？为什么？A、这段话从哪几方面写菊花很美？你发现这两句话之间有什么关系？试比较句子，说说这样写的好处。B、教师展示一组菊花开放的图片，鼓励

5、学生展开想象的翅膀，试着用“有的有的有的”说一说菊花的不同姿态。这里主要是引导学生体会文章的写法，通过朗读比较和想象，提高学生口头表达能力，同时将阅读教学与写作训练相结合。C、此时，你想对风霜中盛开的菊花说些什么？设计这个问题就是让学生能自由地表达内心真实的感受，学生可以畅所欲言。（2）菊花的美还体现在哪儿？通过朗读感悟菊花傲霜斗雪不畏强暴的精神，教师没有必要进行太多讲解，学生可以自己理解。学习必备 欢迎下载 第 4 页（3）这时，教师及时小结，菊花不仅具有争妍斗艳的姿态美，而且具有不畏强暴的精神美，所以作者说它是富有晚节的可爱的花儿。这就点明全文主旨，学生理解得也更为透彻。A、有感情地朗读第

6、 5自然段，讨论：作者为什么最爱菊花不畏强暴的高尚情操？这段话写法上的特点？B、汇报交流。通过讨论，学生不仅掌握排比句式的特点和作用，而且对作者的思想感情体会更加深刻，学生对菊花的喜爱和赞美之情自然从心底涌出，使朗读达到很好的效果。三、拓展延伸，积累语言。学生先是小组内交流搜集到的有关菊花的诗词，然后评比出“最佳资料卡”，最后全班内展示交流。这样，就大大激发学生课外阅读的兴趣，提高了学生收集整理资料的能力和创新能力，扩大学生知识面。四、课堂小结：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更

7、早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策 中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于学习必备 欢迎下载 第 5 页 礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。主要是结合课文，对

8、学生进行思想品德教育，教育学生学习菊花的高尚情操。五、作业超市：1、朗读背诵课文中的有关段落，目的是帮助学生积累语言。2、模仿第 5自然段句式写一段话，赞美你喜爱的花儿或植物。学习课文的表达方法，加强写作训练。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、

9、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【说效果】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏 曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知学习必备 欢迎下载 第 6 页 识的对象和本身明确的职责。总体来说，这节课顺利完成教学任务，教学效果良好，学生知识层次和能力水平都有不同的提高。不足的是学生课堂上思维还不够活跃，口头表达能力有待进一步提高。