幼儿园手工活动陪伴幼儿快乐成长_教学反思15751.pdf

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1、幼 儿 园 手 工 活 动 陪 伴 幼 儿 快 乐 成 长 _教 学 反 思 手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。幼儿园手工教学活动，是幼儿在教师的引导下，利用各种材料进行的造型操作活动。因为手工活动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所以深受幼儿的喜爱，并且在手工活动中幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致、有序的习惯都会得到锻炼与培养，所以，我们要组

2、织丰富多彩的手工制作活动，让幼儿园手工教学变得生动起来，吸引幼儿的主动参与与创造，从而培养幼儿的各种能力。一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂

3、亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇!真好看!啊!真漂亮!”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好!”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好象真的一样，我太喜欢了!”“我还想用绿颜色的纸做小草呢?”新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。二、为幼儿提供丰富的材料。手工的材料极为广泛,到目前为止凡是可以成型的材料均可以通过不同的工具进行不同的加工成为手工制作品。手工的分类可按空间的占有形态

4、分为平面的和立体的两种;也可按材料性质分为职工、泥工、布工、塑料工、废旧品工及木工、竹工、金工、石工等;如果按用途分类,则有日用品手工、晚上装饰手工以及基本 训练手工等。幼儿园的手工教学活动主要包括泥工、纸工和自制玩具等。纸工又包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴和立体制作等;而自制玩具的材料更是不计其数,许许多多的废旧物都是自制玩具的丰富来源。而废旧材料的性质和作品之间,都存在着一定的联系和规律,引导幼儿去发现、去运用这些规律正是发展孩子思维能力,开启幼儿智慧之门的钥匙。比如:在进行“会变魔术的杯子”的教学中,我用一次性的杯子做了一顶帽子,用纸盘子做了一只青蛙后,孩子们在操作时发挥了想象力用杯子和纸盘

5、子作成了一朵花、一个太阳:用盘子作成了大象、蜗牛、狮子等作品,非常丰富。由此可见,孩子的想象力是我们成人不可估量的。因此,我们要为幼儿提供更多的材料比如:纸盒、米粒、挂历纸、毛线头、布头、棉花、种子、蛋壳、树叶等。让幼儿在不同的材料中插上想象的翅膀在创作的空间里自由的飞翔。同时材料的提供要根据幼儿年龄的不同而有所不同。小、中班的孩子重在培养幼儿的模仿能力、操作能力;大班的幼儿重在创造发挥。比如:用一次性的叉子做蝴蝶时,小班的孩子可以直接将剪好的眼睛、翅膀直接粘贴在叉子上;中班的孩子教师可以把画有眼睛、翅膀的纸让孩子自己剪下来,然后再粘贴;大班的孩子就可以自己在纸上画出眼睛、翅膀,自己剪,自己搭

6、配颜色,自己粘贴。三、手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发 和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。四、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动 现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。如

7、：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。在区域活动中渗透的手工教学活动幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿

8、继续进行创作。在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使

9、幼儿感受到美和和谐的教育。五、提供动手的机会，重在参与。对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。几年来，无论是小、中、大班，我都给孩子设置不同程度的做做玩玩活动角。如用各种果品点心盒设计制作了一可放材料、可贴作品的手工城，平时收集各种废旧物品，让幼儿在自由活动时去摸摸、试试、做做。俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。总之，手工制作活动是发展幼儿发散思维的重要途径。在教学活动中，我们可以通过对手工材料的选择，引导幼儿学会从多种角度思考问题，在制作活动中精心创设情境，激发他们大胆想像和创作，充分发挥幼儿的主体作用，使他们在操作活动中培养动手能力和发散思维能力。因此，我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣,使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用,全面提高手工活动教学质量。