科学解读阅读文本,促进学生有效阅读31318.pdf

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1、科学解读阅读文本，促进学生有效阅读 学校：青浦区颜安中学 执教教师：孙安美 一主题思考:阅读是一种技能。但学生往往不能有效地阅读，因为他们缺乏阅读方法，或方法不够科学。这一节课将引导学生探索如何有效阅读。二.教学内容的选择和处理：教学内容：牛津英语 9A Chapter 5 Fishing with birds 教材处理：由于教学内容的取材是一篇篇幅较长的文章，因此本节课在教学内容的处理上，将阅读文本分解成不同形式的练习材料，化繁为简（“little by little”）以避免学生对英语阅读理解的畏难心理。并不断变换任务类型与策略方法，逐步激发学生的阅读兴趣。教学重点：1 帮助学生掌握科学的

2、英语阅读方法进行有效阅读 2 帮助学生思路清晰地描述（描绘）人、物及事件；训练学生的英语逻辑思维能力。教学难点：不同层次学生在有限时间内将习得语言知识内化输出并自如运用。三.教学目标与方法 知识目标：1 通过解读文本，了解描写传统技能的结构框架（描写人、描绘物等）。2 帮助学生根据音标划分音节拼读、拼写单词，习得并运用相关词汇。能力目标：1.引导学生探索科学方法进行有效阅读。2.训练学生的听说能力和英语逻辑思维能力。情感目标：1.对学生进行民族精神教育，引导学生关注并传播中国传统文化。2.强调学好英语的重要性。教学方法：1.思维训练与英语语言训练同步；内容结构、背景知识与语言符号同步。2.任务

3、驱动，有效地调动学生参与课堂教学的积极性。四.教学设计的基本思路：本节课注重从语言知识的听说训练入手，设计不同形式的任务。以英语语言的基本要素音标为突破口，培养按单词音节拼写单词、科学记忆单词的习惯。通过科学解读文本改进学生的阅读品质，培养学生有效阅读的能力。并逐步培养学生运用英语语言的能力以及逻辑思维能力。任务一：（背景图示。主题导入：直观导入式）播放鸬鹚捕鱼的录像片段引出本节课的课题：Fishing with birds。同时渗透背景文化知识。任务二：（结构图示。整体把握:段落处理式）整体感知阅读文本，了解文章结构。通过浏览性略读快速总结出文章四部分的段落大意，引导学生探索有效的阅读方法。

4、任务三：（内容图示。细节理解:图表式）将文本解读成四个主题鲜明的图表，引导学生进行有效阅读。Sub-task 1:Describing a person：Wang Damin Sub-task 2:Depicting animals:Cormorants cormorants size/length 1._ 2.about _ long colour _ be good at(skills)1._ 2._ under water use of large feet They are used to _ the cormorants_ through the water.distance the

5、y dive down _ metres time to stay under water up to _ Sub-task 1:Describing a person：Wang Damin While-task procedures Sub-task 2:Depicting animals:Cormorants Sub-task 3:Fishing with cormorants Sub-task4:Considering the challenge of cormorant fishing Job Age Height Build Health Condition Sub-task 3:F

6、ishing with cormorants Sub-task4:Considering the challenge of cormorant fishing 任务四：(两纲教育。运用拓展:答记者问式)将学生分成两队：联合国教科文组织（UNESCO）代表队和王小民队。设置情境：UNESCO 来到桂林考察中国非物质文化遗产，专访王大民了解有关用鸬鹚捕鱼的技术。然而王大民不会讲英语，幸好前不久他教了孙子王小民这门技术。于是王小民（学生）向 UNESCO 讲述爷爷、鸬鹚以及爷爷用鸬鹚捕鱼的过程。通过两队问答互动对本节课所学进行输出反馈，同时进行民族精神教育并强调学好英语的重要性。Teaching P

7、lan Date:October 21,2009 Teacher:Sam Topic Fishing with birds Teaching objectives Language objectives 1.To help the students understand the structure of describing a traditional skill,through reading the text.2.To know about cormorant fishing.In the past,At present,In the future,Cormorant fishing(is

8、 probably more than a thousand years old,so it)was _.Few young people _ this type of work in the modern world.Perhaps _ in the world.First,reaches,stops.Next,is tied,not swallow.Then,pushes,jumps bangs.After that,swim down catch,bring back to.Finally,are removed thrown into.Ability objectives 1.To g

9、uide the students to explore scientific methods for effective reading.2.To improve the students ability of listening and speaking and the ability to think logically in English.(Divergent convergent and creative thinking.)Emotional objectives 1.To guide the students to care about and develop Chinese

10、traditional cultures.2.To guide the students realize the importance of learning English.Teaching aids Multimedia 教学过程与设计说明:Steps Teachers activities Students activities Purposes Pre-task preparation 1.Show the students a short video about fishing with cormorants,and ask the following questions.(1)Wh

11、at did you see in the video?(2)What do we call the birds in the video?(3)Have you ever seen such kind of fishing method before?Enjoy the video and think about the questions:S1:Fisherman S2:Raft S3:Birds(cormorants)Spell the new word“traditional”as well as read it.直观导入文章主题，激发学生的学习兴趣，渗透用鸬鹚捕鱼的背景文化知识。Wh

12、ile-task procedure 1.Ask the students to look at the picture and the title,let them guess what this passage is about.2.Ask the students to skim each paragraph in a limited time,and get a general idea of each one.3.Ask the students to read P1,then say one sentence about Wang Damin.4.Ask the students

13、to depict cormorants after listening to the recording.Predict the main idea of the passage by looking at the title and the picture.Read paragraph 1 to 4 and choose the best answer on the screen.Read P1,and say something about Wang Damin.Listen to the recording and complete the table.通过课题和图片让学生预测文章的内

14、容，引导学生探索阅读技巧。让学生快速浏览段落，选出段落大意，了解文本框架。通过解读文本，学会描述人物。听录音，学生训练听力能力的同时，学会描绘动物。5.Ask the students to circle the verbs which show the process of fishing with birds.6.Ask the students to work in groups of five,and find out the five steps of fishing with birds.7.Ask the students to remember the five steps o

15、f fishing with birds by heart.8.Ask the students to read P4.Read P3 and circle the verbs.Divide Damins fishing trip into five steps according to the key verbs showing on the screen,and each member of one group should say one step out without looking at his book.Close the books and say out the steps

16、of fishing with birds from the first step by adding one each time according to the key verbs.Read P4,and finish the flow chart on the screen.找出大民捕鱼过程中所有的动词，可以加深学生对大民用鸬鹚捕鱼过程的理解，同时为后文的复述作铺垫。根据关键动词，让学生将大民捕鱼的过程分成五个环节。用信息递减的方法，让学生在讲述捕鱼环节过程中，每人每次增加一个环节，以此训练学生的逻辑思维能力。根据流程图，让学生关注事件的时间线索。Post-task activity 1

17、.Ask the students to prepare for an interview about fishing with birds.2.Ask students to summarize the reading skills we mentioned today.Think about the following questions:(1)Could you say something about your grandpa Wang Damin?(2)Could you say something about your grandpas cormorants?(3)Could you

18、 say something about your grandpas fishing trip?Skill I:The title and the picture.Skill II:The first sentence or the last one,and the word or phrase 让王小民（学生）回答UNESCO 代表的问题，以此对本节课所学进行输出反馈，同时进行民族精神教育并强调学好英语的重要性。总结本节课提到的阅读方法。which appears many times.Skill III:Verbs which come across the whole event.Ski

19、ll IV:Time clue Assignment 1.Read the whole passage for at least 3 times.2.Write a letter to a friend and say something about fishing with cormorants.3.Describe a person,and depict an animal after class.教学后记：这节课的各项教学目标基本达成，但是由于借班上课教师与学生不熟导致课堂气氛不是很和谐，影响了课堂教学的顺利完成（延迟了 5 分钟下课）。课堂沉闷和班级风气有一定的关系。有些学生比较内敛，

20、遇到问题虽然在思考，可能心中想到的答案是正确的，可是他就是不举手，从而影响学生与教师的互动。久而久之，整个课堂也就变成了一潭死水。但是这不是推脱课堂沉闷的借口，鲁迅先生说：“长歌当哭，是必须在痛定之后的”，学生不愿“举起手来”究其根本，是学生与课堂有距离感。首先，设问产生距离。中学生的表现欲望很强，对老师提出的问题，一般会认真思考，力争正确地回答出来，好在同学面前表现一番。但是老师的问题如果范围太广或者超过学生所能解决的范围，那课堂氛围就可想而知了。显而易见，提问太宽泛，学生根本无从思考；相反，提问若能让学生找准回答问题的方向，学生才有话可说。即使不能说全，也可以通过小组合作探究的方式，得出合

21、适的答案，缓解“冷场”。其次，教学语言产生差距。就中学生而言，教学中的幽默、抑扬顿挫，对活跃课堂气氛、调动学生兴趣，都是需要的。讲课方法和内容的新鲜，不仅有利于调动学生学习兴趣，让学生有兴趣听下去，而且能寓教于乐，甚至让学生的思维跳跃到教师之前，使课堂生动活泼，饶有兴趣。就像孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习英语的积极性，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素，是学生学习的直接动力。导致课堂“冷场”的原因可能各种各样，解决问题的办法也会各不相同，但无论对于哪种情况，都不要单纯地抱怨学生，因为它于事无补，找到问题的症结所在，才能找到解决问题的办法。曾经读到过这样一句话：“

22、一个没有激情的教师，难以创设充满激情的课堂，一个没有激情的课堂，难以引导学生充满激情地进行学习。”施志红老师曾说过：教师的教学激情与年龄、性别、性格无必然的关系。教学激情源自于对教学的忠诚、对学生的热爱以及对自我的信心。而所有这些，都需付出极大的努力和长久的坚持。因此，当课堂气氛沉闷而压抑时，当学生毫无热情时，我们是否该想一想这句话呢？英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，英语教师要以“文”为本，把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现。名师点评：（上海市教科院豫英实验学校 浦静枫）这是第二次听孙安美老师的课。每次都觉得听孙老师的课是一种美的享受。俊秀飘逸的书法、地道流利的口语加之生动诙谐的课堂组织，使得听课老师耳目一新。感动于孙老师面对九年级篇幅较长的阅读文本时，能精心、静心备课，将繁复的文本内容化为简单的图表形式进行讲授。孙老师的课堂中清晰地贯穿了明暗两条线。明线为阅读的文本内容：Who，What，How；暗线为阅读技巧的归纳和指导，明暗交织却层次清楚。上课伊始引入视频，给学生学习带来美的享受，使枯燥的初三阅读课有别样的精彩。此文写人、写物、叙事共存，孙老师把握住了该篇文章的特点。感谢孙老师呈现了一堂精彩的初三英语阅读课。