学生科学实验教案34305.pdf

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1、学生科学实验教案 学生科学实验教案（精选篇 1）【学习目标】科学概念：1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。流程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。【学习重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【学习难点】是否是同一种树叶的判断。【学习准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

2、教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【学习流程】一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征

3、 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化流程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长流程吗?3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整流程。学生科学实验教案（精选篇 2）教学目标：1.过程与方法：(1

4、)能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。(2)能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。2.知识与技能：(1)认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。(2)知道这些材料的主要区别、特点和用途。3.情感、态度与价值观：(1)体会科学技术的进步和发展。(2)意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学准备：学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。教学过程：(一)导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。(二)自主学习：1.认识纤维。师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为

5、人造纤维和合成纤维。2.学生认识布料。(1)4 人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照 P53 上图的方法(棉布、丝绸、羊毛、合成纤维)分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。(2)分组研究。(3)小组汇报。(4)同学分的对不对呢?3.教师讲解一些辨认的方法。(1)讲解用火烧的方法辨认布料。棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。(3)学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。(4)小组汇报辨

6、认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象?它们都是些什么材料做成的?(5)师生共同讨论得出结论。(6)通过衣服上的标签来辨别布料的成份。4.指导学生比较各种布料的不同点。(1)让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。(2)从以上几点判断布料的优劣。5.研究布是怎样织成的。(1)利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。(2)学生汇报演示：布是怎样织成的。(三)课后作业;搜集有关一些纺织材料的发展史。学生科学实验教案（精选篇 3）教学目标 1、小草和大树一样，具有生命体

7、的共同特征。2、大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。3、大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。过程与方法 1、用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。2、情感、态度、价值观：3、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。教学重点 找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点 看懂维恩图的表达方式。教学准备 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。教学过程：一、认识常见的小草 1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮

8、的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方?2.教师指导：对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草?是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。)4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。(启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、

9、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草 1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处?2.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。)四、作业 1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。五、板书 大树 小

10、草 区别 常见的植物 根 茎 叶 反思 从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子(基本形态结构相同);都长在土壤中，需要阳光、水分等(基本生活环境和生活需要相同)，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。(唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。)学生科学实验教案（精选篇 4）主题名称：小草醒来了 主题目标：1、初步感知春天里花草、树木等自然景象的变化，

11、了解春天的明显特征，指导春天是万物生长的季节。2、学习用自己喜欢的方式表达自己对春天的感受。3、喜欢亲近花草，爱护花草，喜爱春天，激发热爱大自然的情感。4、H7N9 禽流感期间，督促幼儿勤洗手，教育好孩子不在外面乱吃东西。主题内容：周日：语言小草醒来了 周一：搭班考核课数学：上面和下面 周二：科学尖尖的春笋(指导实习生上课)周三：语言小雨点(脱班)周四：艺术种子发芽(指导实习生上课)周五：区域活动 语言：小草醒来了 活动目标：1、欣赏散文诗，知道春天到了，知道草绿了。2、想象春天小草绿了的美景，喜欢春天。(乐意参与散文诗表演，体验表演的乐趣)活动准备：1、挂图 19 号;小朋友的书?春天来了;

12、磁带及录音机。2、自备打雷的音乐，自制小草、春雨、春风和太阳的头饰。活动过程：1、播放打雷的音乐，激发幼儿兴趣。(1)小朋友，你们听这是什么声音(打雷)。(2)轰隆隆，轰隆隆。雷声可能会把谁吵醒呢?2、教师边朗诵散文诗边插问，引导幼儿思考。(1)小草醒来。教师朗诵散文诗从开始至“醒来了”提问：轰隆隆的雷声惊醒了谁的梦?小草醒来时，做了什么动作?请幼儿一起来学动作(伸伸懒腰，踢踢腿，揉揉眼睛)(重点学习，为表演铺垫)(2)小草问好。欣赏散文诗从“春雨轻轻打在小草身上”到“小草说：你好，太阳”。提问：都有谁向小草问好?它们是怎么样问好的?(教师与幼儿扮演春雨、春风和太阳，相互问好)。你猜，小草睁大

13、了眼睛，会看到什么呢?(3)小草绿了。教师继续将散文诗朗诵完。3、教师结合挂图，完整朗诵散文诗，并帮助幼儿理解诗歌内容。春天除了小草醒了，变绿了，还有什么美丽的景色呢?总结：春天到了，小草变绿了，小花都开了，柳树也发芽了。4、请幼儿听诗歌录音，感受春天小草绿了的美景。(4、引导幼儿表现春雨、春风、太阳的动作，邀请几组幼儿上来表演散文诗。)活动反思：本次活动在原教案的基础上增加了一个幼儿表演散文诗的环节，我认为这首散文诗里有角色、有意境和动作表演的需求，最主要对话非常简单，“，你好!”的句式对小班孩子来说很容易掌握，也有能力表演，所以在感知小草醒来做了什么动作环节，我作为重点学习的内容，为后面的

14、表演作铺垫，最后让幼儿想象春雨、春风和太阳分别可以用什么动作表演，为最后的整体表演做准备，幼儿对本次散文诗的表演兴趣非常浓厚，不过第一批幼儿上来比较拘束，表演时候放不开，后来多表演几次后，孩子逐渐掌握了动作，才逐渐表演得好起来。学生科学实验教案（精选篇 5）【学情分析】通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物

15、质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。【科学概念目标】一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。【科学探究目标】1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。【科学态度目标】

16、1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。【科学、技术、社会与环境目标】认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。【重点与难点】观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化;讨论交流它们之间的异同点 【教学准备】教师准备：水的三态变化视频、教学课件 小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册 【教学过程】一、聚集：揭示课题(预设 7 分钟)教师准备：出示课件中水的三态变化的图片 冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化?冬天河里的水结冰

17、时,水发生了什么变化?(学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。)2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么?(预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中)根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗?其实衣服上的水经过太阳的暴晒(加热)后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。3、提问：水的哪些特点发生了变化?那么它还是水吗?课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上 4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮

18、泥制品的图片，引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化?(预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等)5、揭示课题：它们发生了什么变化 二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化(预设 20 分钟)材料准备：各种纸 6 张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等 活动前课件出示：活动要求：学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，能在分析中得出实验结论。活动问题：问题 1：我们做了什么使纸(橡皮泥)发生了变化?问题 2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化?问题 3：它们变化后与还是原来的物质吗?活动一：1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。(注意时间安排以及剪刀使用安全提醒)2、

19、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写(对学生手册填写预设 1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。)3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册(预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。)(展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。)活动二：1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品(注意时间安排以及剪刀使用安全提醒)。2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。(预设 1

20、：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。)(展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。)教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗?纸变化后还是纸吗?(引出下一环节)三、研讨：(预设 5 分钟)1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点?(预设：大小改变、形状改变等)教师引导：水结冰后还是谁吗?(预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥?(预设：是)其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。(预设：它们都还是原来的物质。)2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然

21、发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。四：回顾和拓展(预设 8 分钟)1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化?(预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。)2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第 4、5 两课的所学说一说相关?的要点(预设：100 毫升水能溶解 36 克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等)。3、回顾混合与分离。提问 1：我们要怎样把沙和食盐分离?(预设：筛子、溶解和过滤等)提问 2：食盐和水又是怎样分离的?(预设：晒太阳、加热、蒸发

22、等)4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。【板书设计】8、它们发生了什么变化 材料 看到了什么现象 纸 形状变化 大小变化 橡皮泥 形状变化 大小变化 颜色变化 水 形态变化 相同点：还是原来的物质 学生科学实验教案（精选篇 6）教学目标 科学概念目标 学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标 学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。科学态度目标 学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、

23、社会与环境目标 1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.对于一些混合的物体，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。教学准备 为学生准备：学习单。小组准备：1 份食盐、1 份清洗干净的细沙、1 份食盐与沙混合物、1 根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。教师准备：教学课件。教学过程 一、聚焦任务，揭示课题(预设 3-5 分钟)1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗?2.揭示课题，混合与分离 二、引导探索，科学实验(预设 25-30分钟)1.ppt出示图片，学生自由想象并回答。生：把他们按颜色一粒一粒分。

24、学生上台分离并让大家一起判断可行性。生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下 学生上台分离并让大家一起判断可行性。生：把他们放在水中。学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中 师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢?展示过滤装置 师：那怎样把食盐水中的水除去呢?展示蒸发装置 2、任务一：分离盐水和沙子 a.展示过滤装置 b.ppt 出示溶解、过滤流程 c.学生领取材料做溶解和过滤实验。d.交流汇报。师：在这个过程中，水起到了什么作用?生：溶解。(板书：溶解、贴画)师：纱布又起到了什么作用?生：把沙子从食盐水中分离出来 师：那就是过滤(板书：过滤、贴)3、任务二：分离食盐和水 a.认识蒸

25、发装置。b.学生微视频学习蒸发操作。c.Ppt 展示流程图。d.教师提醒注意事项：戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛 千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤 e.学生，实验，交流汇报 师：水到哪里去了 生：蒸发了(板书：蒸发、贴)三、积极思考，研讨发现(预设 5 分钟)师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的?(ppt)生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。四、课后拓展，知识延伸 师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离?学生科学实验教案（精选篇 7）【教学目标】科学概念目标 1.水能溶解食盐和小苏打。2.同样的水能够溶解的食盐和

26、小苏打的数量是不同的。科学探究目标 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标 学会使用对比的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。【教学准备】为学生准备：食盐 20g，平均分成 8 份、小苏打 20g，平均分成 8 份、(或食盐、小苏打、2 克的勺子、尺子)、装有 50 毫升水的烧杯 2 个、玻璃棒 2 根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。教师准

27、备：学生实验材料一套 【教学过程】一、聚焦：揭示课题(预设 5 分钟)材料准备：1 小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯 1 个，玻璃棒 1根 1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样?(学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。)2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。)4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。(板书：小苏打，碱。)5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生

28、进行猜测。)6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗?(学生猜测。)7.揭示课题：水能溶解多少物质。(板书)二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打(预设 25 分钟)材料准备：每组准备食盐 20g，平均分成 8 份、小苏打 20g，平均分成 8 份(或食盐、小苏打、2 克的勺子、尺子)，装有 50 毫升水的烧杯 2 个、玻璃棒 2 根、学生活动手册、全班数据汇总表。(实验时可以采用书本上的先取 20 克食盐和小苏打然后平分成8 份;也可以采用平勺定量法，即用 2 克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。)1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中

29、，不同物质的溶解能力是否相同?如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究?(预设：学生提出进行实验设想。)2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做?我们还应注意什么?(学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。)3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。(预设：水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止)4.阅读科学书 13 和 14 页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多?怎样加入食盐

30、?什么时候加入第二份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?5.教师进行相应的指导，并演示。(采用平勺定量法时要演示如何获取 2 克一份的食盐用 2 克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。)6.出示活动手册第 3 页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在实验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或

31、小苏打溶解的份数。7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：(1)是否按照流程进行实验;(2)小组内是否人人参与;(3)是否对实验仔细观察并及时记录。8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。三、研讨：实验发现(预设 5 分钟)材料准备：数据汇总表 1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50 毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组 50 毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”)小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?这样加，有什么好处?(学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。)四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗?(预设 5 分钟)材料准备：白糖、味精、红糖各一份 1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交流实验方法。)2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。【板书设计】5.水能溶解多少物质 食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱