浅谈新理念下初中语文教学中存在的问题及应对策略23596.pdf

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1、浅谈新理念下初中语文教学中存在的问题及应对策略 摘要：课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的精神，有一点是不变的，就是语文课堂的务实高效是始终不变的。务实是课堂教学的手段，高效是我们课堂教学的目标。本文将分析在新理念下初中语文教学中所存在的问题，并分析有效的教学改进对策。关键词：语文教学 高效课堂 存在的问题 对策 所谓的高效语文课堂是在有限的时间里实现教学效率最大化，效益最优化。所以，这就要求教师要精心设计课堂的各个环节，只有每个环节都实现高效的情况下，整个课堂才能真正实现高效。那么，作为一名初中语文教师，怎样从学生的体验出发，实现课堂的高效性呢？下面笔者结合自己的教学实践，其浅见如

2、下：一、初中语文教学存在的问题（一）教师自身的原因 教师的教学潜移默化影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？由于一些初中语文教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、不品味语言、不朗读、不板书等现象。一堂语文课下来，听不到琅琅的读书声，看不到师生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至一堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的一个汉字，这是语文课吗？如果语文教师不在文本的思想内容、情感态度、篇章结构、表达技巧、语言

3、特色方面多动脑筋、多花力气，那语文学科的特征又怎么会得到充分的体现呢？甚至“用唯一答案代替学生丰富多彩的回答”。课堂上，教师讲解和理性分析多，学生的个体体验太少。其实，语文教学中需要涵咏的东西很多，应该引导学生形成自己独特的审美感受，体味语文的魅力所在。1、教师的知识视野不够开阔 目前，大多数语文教师没有时间和精力去研究教材、钻研教法；语文教师读书太少，对于语文知识的外延把握不深不透；有些语文教师的功利性较强，只注重学生的成绩，对于学生终身发展方面的问题考虑较少。2、课前预设多，课堂生成少，教师难以抓住课堂生成的机会。教师过于追求课堂过程的完整，不能做到以学定教，对学生的学习效果也不重视，甚至

4、“用唯一答案代替学生丰富多彩的回答”。课堂上，教师讲解和理性分析多，学生的个体体验太少。3、教师不熟悉对多媒体的运用 多媒体进入语文课堂已是大势所趋。多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味

5、和情味丧失殆尽。4、语文教学在整个学校的教学体系中受重视程度不够。语文教学是一项长期坚持才能见效的科目，所以大家普遍认为，对于语文，学与不学的最终结果相差也不会太远，这就导致学生很难将足够的精力投入到语文学习中，学校也不把语文教学放在一个重要位置上。（二）学生方面 教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。二、构建初中语文高效课堂的策略（一）教师要提高自身教学水平 教师要站在一定的高度看待教学，对于课堂教学中出现的问

6、题要能够恰到好处地解决。在语文专业知识方面，教师要博览群书，上知天文，下知地理。如果对中国古代文学比较精通，或者在古代文学领域的某个方面有自己独到的见解与看法，以及对现当代文学有自己的理解，教师在教学过程就能够游刃有余，举一反三，让自己的课堂与众不同，在谈笑风生间达到教学的最高境界。如在教从百草园到三味书屋这篇课文时，需要向学生介绍这篇课文的作者鲁迅先生。因此，教师就应当充分了解关于鲁迅先生生平的知识及其代表作。尤其是在学生的学习生涯中还会涉及到很多鲁迅先生的名篇，如果这时教师可以对鲁迅先生的相关知识信手拈来，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣以及好奇心，课堂效率也会明显提高。（二）充分备课

7、，懂得取舍 俗话说:“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”。教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。备好课是上好课的前提条件。准备每次备课前，教师都要问自己，这个单元究竟要教什么，这堂课究竟要教给学生什么。只有把这些问题系统地整理清楚了，才开始备课。备课过程中，既要备教材，又要备学生。先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅，解决相关问题并提出疑问。然后批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定的广度和深度的预设。另外，课堂四十分钟，应激点是非常有限的。因此，面面俱到，泛泛而谈的课堂是乏味的，也是不符

8、合学生思维逻辑和记忆习惯的。因此，每篇课文我们可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详略得当，各有轻重。比如，本人在备莫怀戚的散步一文时，首先明确本单元所选的文章是以亲情为主题，散步一文虽然题材平凡，意蕴却十分丰富，从中可以感受到亲情的温馨，生命的可贵，理解传统的孝敬观念，从中我们也可以读出中年人在家庭中乃至在社会中的责任。然后在备课中我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟，并抓住两处关键，引导研讨。一处在面对“分歧”时做出的决定，一处在篇末所说的“整个世界”。尤其是第一处，引导研讨：“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿

9、子，推而广之，“我”处事的“原则”是什么。从中悟出一个“孝”字。（三）创设学习情景，激发兴趣 教师要创设情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点，教师要精心设计课堂导语，先声夺人，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。优美生动的导语设计，创设了一种与教学内容相关的美的情境，叩开了学生心灵的窗口，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。比如，笔者在教学散步一文时，先播放亲亲一家人，并投影展示一组组温馨家庭的画面场景，这样就能迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个都沉浸在饱含亲情的画面和乐曲中，此时，我再出示一家三

10、代四口散步时的画面，进一步引发对文本的过渡。学生此时也都怀着好奇之心，想一探这家人之间发生的动人而美妙的故事。这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜享受兴趣探究成功获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。（四）变革方式，主体突出。新课标强调“学生是学习的主体”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，大纲还强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用合作探究式的学习方式。”“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在

11、小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。如笔者在教学看云识天气时，利用多媒体教学，先看图片，调动学生对大自然的兴趣和欲望。教学过程中教学“关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系”这一环节时，让学生自行设计表格，小组讨论思考：1、共有几种类型的云？2、表格如何设计简洁明了？可以每个小组设计一种，设计后，学生之间相互交流。学生和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系特征。学生始终处在积极

12、的学习动态中，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。这样的课堂，学生就会完全处于“动”的状态，授课效果好自然就不言而喻了。在课堂上，教师还可以开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由地张扬。（五）电脑辅助，高效学习。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，多媒体可集声音、图像、动态画面于一体，可创设情境，使教学更加生动、更直观、更形象。运用多媒体技术，创设出与教材相适应的情境气氛，能激发学生的求知欲望，使学生对教材内容产生浓厚的兴趣

13、，从而积极主动地参与到学习中来，多媒体的运用，让课堂教学手段更加丰富多彩。如，在教学九年级上册的 白杨礼赞一课中，通过播放西北高原上白杨树的资料图片以及歌曲小白杨，既让学生对白杨树有些感性认识，同时那雄浑、辽阔、苍茫的背景画面，更是把课堂带入了一种雄壮、感动的氛围中。从而既保证了语文教学任务的顺利完成，又能让学生带着愉悦的心情来学习。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。古人云：教之道，贵以专。在今后的语文教学中，我们还将会遇到各种各样的问题，只要我们将语文教学与生命共舞，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，对培养学生创

14、新精神和实践能力将有着重要作用。结论 语文作业是巩固学生语文课堂所学知识的有效途径,同时也是语文课堂教学的延续。有效、合理的作业设计能帮助学生巩固课堂知识,提升学生的语文学习水平,提高学生的人文素养。当前的高中语文作业中,普遍存在作业量大、作业形式枯燥、作业评价死板等问题。随着新课程改革的深入实施,以生为本,实行素质教育的教学理念得到诸多教育工作者的认可。如何改变当前高中语文作业的现状,成为越来越多高中语文教师关注的问题。参考文献 1 韦开明;试论语文作业的科学性J;广西教育学院学报;2003 年 01 期 2 杨凤彩;改革小学语文作业的几点尝试J;教育实践与研究;2003 年 05期 3 蒋静雅;语文作业的“包装”J;教学与管理;2003 年 14 期 4 陈惠芳;语文作业 色彩纷呈J;黑龙江教育(小学版);2004 年 Z3 期 5 王兆滨;语文作业创新尝试J;当代教育科学;2004 年 12 期 6 盛盈;低年级语文作业设计浅谈J;教学与管理;2004 年 20 期 7 魏晓萍;语文作业功能拓展的策略J;教学与管理;2004 年 32 期 8 张学奇;语文作业设计要体现“六性J;教学与管理;2005 年 05 期 9 宋新玉;语文作业应加强实践性J;教学与管理;2005 年 17 期 10 俞世燕;语文作业设计的思考与探索J;教学与管理;2005 年 26 期