苏教版小学数学说课稿模板七篇.docx

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1、1苏教版小学数学说课稿模板七篇苏教版小学数学说课稿模板七篇苏教版小学数学说课稿模板七篇作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的苏教版小学数学说课稿 8 篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。苏教版小学数学说课稿篇 1一、说教材1、教材的地位和作用找规律是苏教版小学数学五年级上册第 5 单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和

2、生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。2、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，2获得成功的体验。3、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样

3、化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。二、说学情根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。三、说教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探

4、索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力四、说教学程序根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。3（一）体验规律，揭示课题。（二）观察场景，感知物体的有序排列这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例 1 的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。（三）自主探究，体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起

5、第 15 盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。（四）巩固练习，加深对计算法的理解练习是新知识的巩固，提高环节，又是

6、后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题，4第 1 大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第 2 题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。（五）全课小结，拓展延伸。这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学

7、生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。苏教版小学数学说课稿篇 2我说课的内容是认识分数，本节课选自苏教版数学三年级上册第十单元第一课时。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学与学法以及教学过程这 5 个方面进行阐述。一、教材分析在本册本单元学习之前，学生认识的数都是整数，而认识分数是数的概念的第一次拓展。并且分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。本节课认识分数，是认识一个图形或物体的几分之一。几分之一既是一个分数，又是一个分数

8、单位，对以后认识几分之几、分数大小5的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1.知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主探究，合作学习的方法比较分子都是 1 的两个分数的大小。2.能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。3.情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数

9、，建立几分之一的表象。三教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分食物、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。教学准备：多媒体课件，长方形纸、圆片等图形的图片6四、教学过程（一）创设情境，导入新课由小朋友到郊外游玩引入分食物。（1）有四个苹果，平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分几个？（2）有 2 瓶水，平均分给两个小朋友，每个小朋友

10、分几瓶？这两个问题，学生很自然的用 2、1 等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1 个蛋糕平均分给两给小朋友，每个小朋友分多少？学生会说每个小朋友分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？设计意图：这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：认识分数（板书）（二）自主探索、合作学习1.认识 12（1）课件演示，初步认识：多媒体课件演示把一个蛋糕平均分成两份的过程。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半。用数学的语言来说，就是这个蛋糕的二分之一，写作 12。（板书：1/2）接着引导学

11、生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助分蛋糕说一说你是怎么理解 1/2 的，明白平均分成的两份中，每一份都可以用 1/2 表示。7（2）动手操作，促进内化：让学生动手用长方形纸来表示出 1/2，体验不同折法。让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2 所表示的意义，特别要讲清是谁的 1/2。并启发学生思考：不同的图形，只要是把它平均分两份，每一份都可以用 1/2 表示。判断涂色部分是不是 1/2，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义

12、的建构。这一环节着眼一个“动”字,通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识 1/2，丰富 1/2 的表象，建构 1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了 1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。2.认识几分之一出示一个 1/3 的图形，让学生交流指出：把一个物体平均分成3 份，每份是它的1/3，追问4份、5份又应该怎样用分数来表示？课件出示已经分好的图形，让学生试着用分数来表示。总结：把一个图形或物体平均分成几份，每份是它的几分之一。3.比较分数的大小课件出示课本的例 2，通过让学生折一折进一步感知分数的比大小。先折出圆片的 1/2，1/4，直观比较大小，再猜猜看与

13、 1/8 比较谁大谁小，并且通过折纸验证自己猜想的对不对。引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。（三）应用新知，解决问题8针对学生的认知特点，我把练习按照基础提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。1.基本练习：把一张纸条平均分成三份，用红色线表示的那一部分可以用什么分数表示，分成六份呢？加深对分数的认识。2.找出下图中生活中的分数。提供生动有趣的画面，让学生感知并找出其中藏着的分数。并引导学生从不同的角度思考并解决问题。（四）总结提高，拓展延伸老师

14、做简单总结，激发学生学习分数更浓厚的兴趣，为下面的学习打基础。让学生找出多美滋广告里藏着的分数，进一步激发学生的学习兴趣。苏教版小学数学说课稿篇 3尊敬的各位评委老师:大家好！我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册 24 时记时法。此前学生已经认识过钟面，会看钟面表示时间，另外 24 时记时法也是生活中常见、常用的记时方法。鉴于学生这样的学习基础。本课确立如下教学目标。以及教学重点和难点。整个教学分、体验感悟、揭示本质、生活提升三个学习环节，体验感悟环节增强学生对一天 24 小时的理解，同时也为后继研究记时法服务；揭示本质环节主要研究两种记时法，发现两种记时法的特征和关系；生活提升环节进行实际

15、应用，体会有限钟面表达无限时间的9精妙，这样达成悟、思、练的教学效果。下面我就结合具体环节谈谈我将信息技术与教学整合的几点思考。一、化静为动-激活已有认知学习 24 时记时法首先要对一天 24 小时有精确的理解。学生知道一天是 24 小时，但不知道为什么，地球与太阳转动的资料，让他们恍然大悟；，一天 24 小时从什么时候开始的，学生意见也不一致，春晚的倒计时场景倒能很好地解决这个问题。，要表示一天的时间，那得对一天是怎样过来的有充分的体验。因此有必要带着学生再次回顾一天的经过。，在设置中我特意安排画面可以随时点击暂停，学生回忆并表述此时他通常在干什么，像这样一直播放到一天 24 小时结束。如此

16、，借助多媒体技术可以突破时空限制，化静为动的特点。弥补了静态回忆的弊端，激活并重建了学生已有认知。二、引发碰撞-盘活教学内容学生体验了一天 24 小时，接下来就要引导学生会用两种记时法表示时间，而且理解为什么这样表示。普通记时法学生明白，可是24 时记时法学生虽然会表示，但并不太明确为什么。因此我带领学生再次细看钟面的转动，让钟面上的彩色条与时间尺上的彩色条同步出现，学生能明确地看出走了几小时就用几时表示。以下午 1 时为例，这样学生能够很清楚地看出一天过去了 12 加 1 也就是 13 小时，表示成 13 时，强化了表象，加深了理解。另外要比较两种记时法的关系还要强化他们的对比，将两种记时法

17、同时展示，引发认知的碰撞，继而深入讨论，寻找异同，揭示知识本质10就水到渠成了。这样借助多媒体直观形象的功能，摒弃了单纯文字交流的单薄，将教学内容盘活了。三、立体呈现-用活所学知识数学学习应源于生活、用于生活，同时还要高于生活，立体式展开。本课中帮助学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想是重要目标之一，可是时间的流动以及一天的有限和时间的无限，钟面的有限和表示时间的无限之间的关系，这些都需要学生去体会、想象。那么能不能将这些不可感知的东西转化成可感知的东西，帮助学生体会呢？我在课堂开始和课末各设置了一个前后呼应的环节，课始出示一条静静流淌的小河，同时引发学生思考我们身边也有一条看不见的

18、流淌着的河流，是什么，时间。课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升，烈日当空，夕阳西下，繁星满天，学生寻找符合场景的时间卡片，交流。然后揭示我们每一天都经历着这样的轮回，时间就在这样的轮回中一直向前流淌。同时惊叹钟面设计成圆形，用有限表达无限的精妙的创造！这样借用信息技术的动画功能，为学生搭建了想象的平台。在巩固所学知识的同时又用活了知识，实现了提升。以上是我的一点实践反思，如有不当，还请各位评委老师批评指正！谢谢！苏教版小学数学说课稿篇 4一、教材111.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第 64-65 页，例 1例 4）包括：（1）小数的性

19、质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。4.教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手

20、、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、教学程序12（一）谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双 2.50元，毛巾每条 3.00 元。这里的 2.50 元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是 2 元 5 角，3.00 元是 3 元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。（二）讲授新课1.研究小数的性质（1）出示例 1，比较 0.

21、1 米，0.10 米和 0.100 米的大小。首先让学生拿出事先准备好的米尺（10 厘米以上），在米尺上找出 1 分米、10 厘米、100 毫米是同一点，说明：1 分米10 厘米100毫米（板书）。请同学们看米尺想，1 分米是 1/10 米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10 厘米是 10 个 1/100 米，可写成怎样的小数？（0.10 米），100毫米是 100 个 1/1000 米可写成怎样的小数？（0.100 米）板书：因为 1 分米10 厘米100 毫米所以 0.1 米0.10 米0.100 米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明 0.1、0

22、.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“”。A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小13不变）C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。（2）为了进一步证明小数性质的可靠性出示例 2:比较 0.30 和0.3 的大小。（图略）教师指导学生自学例 2。教师指示，学生思考：左图是把一个正方形平均分成几份？（100 份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30）右图是把一个正方形平均分成几份

23、？（10 份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）引导学生小结从图上可以看出：0.30 是 30 个 1/100，也是 3个 1/10。0.3 是 3 个 1/10。所以得出：0.30=0.3。由此，你发现了什么规律？师生共同小结、板书如下：例 2:0.30=0.3小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中14间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做

24、，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）2.小数性质的应用教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（1）化简小数出示例 3：把 0.70 和 105.0900 化简。提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。口答：课本“做一做”第 1 题。（2）把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“

25、0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的.形式。如：2.5 元2.50 元 3 元3.00 元出示例 4：不改变小数的大小，把 0.2、4.08、3 改写成小数部分是三位的小数。小组讨论后，2 人板演，其余学生齐练，订正，表扬。0.2=0.2004.08=4.0803=3.00练习：口答课本第 65 页的“做一做”第 2 题。15讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只能在小数的末尾添上“0”；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）3.学生仔细阅读课本第 64 页的例 1、例 2，记住

26、并理解小数的性质；阅读课本第 65 页例 3、例 4 掌握小数性质的应用。五、巩固练习1.练习十三第 1 题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。第 2 题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。第 3 题：下面的数如果末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。第 4 题：化简下面小数，采取抢答来完成。第 5 题：先填书上再口答订正。2.练习十三第 6 题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部

27、分是两位的小数。2 人板演，其余学生齐练，评价鼓励。苏教版小学数学说课稿篇 5教学重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽16然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。教学目标：从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处

28、都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。教学过程：一、创设情景，导入新课创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说一说。教师根据学生回答随机板书：一张桌子的高度是 0.7 米；教室窗户的宽是 0.85 米；一份南京晨报价格是 0.50 元每度电的价格是 0.52 元。一棵包菜的重

29、量是 0.625 千克。17奥运冠军刘翔的身高是 1.89 米,体重是 74.11 千克。让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示？让学生知道在生活中用小数来表示的必要性。让学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？关于小数你还想知道些什么？今天我们就进一步研究小数的意义。（揭示课题）这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二、新授部分1、0.7 米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）师带领学生完整

30、说：刚才我们把 1 米平均分成 10 份，每份长 1分米，就是 1/10 米，还可以写成 0.1 米。谁也来就像这样完整说一说。师：这就是 0.7 米的意义。师：对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。问：十分之五等于多少？0.8 等于多少？2、像我们过去三年级所认识的 0.1 米、0.2 米以及 0.7 米都是18表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长 1 厘米，就是 1/100 米,还可以写成 0.01 米.问：谁愿意再来说说 0.01 米的意义。学生完整地说出：1 米平均分成

31、 100 份，每份长 1 厘米，就是 1/100 米，还可以写成 0.01 米。想一想 0.85 米表示什么?重点让学生自己来说一说。3、观察：对照板书，你又有什么新的发现？得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。师：能举些例子吗？师：现在我们如果将 1 米平均分成 1000 份，每份多长？用分数、小数如何表示？你又能发现什么呢？（得到：千分之几可以写成三位小数）请再举例。师：如果将 1 米平均分成 10000 份呢？能再举例吗？接着学习下面的几个小数：0.50 元、0.52 元、0.625 千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。归纳抽

32、象：刚才我们分的是 1 米、1 元、1 千克、一个图形等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数 1 平均分成 10 份 100 份 1000份、这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几还19可以写成一位小数、两位小数、三位小数。在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数，课的开始即让学生展示汇报生活中常见的小数，一方面，有利于激发学生的学习兴趣；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然地思考这些小数的意义，激活了已有的初步认识小数的经验。之后，教师再展示生活中的一组关于小数的材料，用学生非常熟悉的生活题材，明确地提出了本节课的研究内容探究这些生活中常见的小数的意义。并让学生试着说明这些小

33、数的意义，有助于教师探明教学的起点。本课的教学重点是让学生在直观认识小数意义的基础上，认识抽象的小数意义。学生对小数意义的认识需要经过一个循序渐进的过程，所以，在教学中，对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。原教材只是借助于 1 米、1 元这两个计量单位，讲解一位小数、两位小数、三位小数的意义，这种认知表象感觉单一，不利于学生对“整体 1”的完整认识，在设计时，增加了通过分“1 千克、一个图形”得到小数的这一环节，在分 1 元时，让学生理解 0.5 元、0.52元所表示的意义；在分 1 千克时，让学生理解 0.625 千克所表示的意义；在分 1 个图形时，分别理解 0.7、0.23、0.

34、009 所表示的意义，从而使得内容更加的饱满，也让学生的学习过程更开放。苏教版小学数学说课稿篇 6今天我要说课的内容是苏教版小学数学第五册三位数乘一位数的笔算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。下面我来详细的说一说各个板块：20一、说教材：本课时的教学内容是苏教版第五册第七单元乘法部分的第二课时三位数乘一位数的笔算乘法。教材安排主要是呈现一个与体育运动有关的生活情景，提供数学信息，让学生经历探索三位数乘一位数算法的情境。理解三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思考和解题的策略。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学

35、的，由于学生已经掌握了二位数乘一位数的计算方法，而三位数乘一位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。因此，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。二、说教学目标：1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。三、说教学重难点：教学重

36、点：引领学生探索三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需连续进位的问题。21四、说教法学法根据教材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，掌握科学的学习方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。2

37、、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、说教学过程三年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成本课时的教学。一、基本练习：复习所学两位数乘一位数笔算方法，为学生向三位数乘一位数笔算的迁移做好准备。22二、激情导入、自主探究、体会领悟1、谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留

38、心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）2、学习例题3、学习“试一试”4、讨论：三位数乘一位数时要注意什么？设计意图：教学来源于生活，生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习积极性。同时叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使学生经历探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。我力求改变学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的各种合理的想法，给予肯定、鼓励和扶持三、巩固应用，

39、深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。主要安排以下练习：（1）基本性计算练习。（2）应用知识练习。（3）思维拓展练习。在练习中分别运用了“啄木鸟诊所”“口算接龙”、“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情 给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学知识解决生活中的实际23问题，让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。四、总结提高，质疑反

40、思这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜悦，让学生感到自己才是学习的主人，从而达到事半功倍的效果。总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。苏教版小学数学说课稿篇 7尊敬的领导、老师：大家好，我今天说课的内容是，九年义务教育小学数学苏教版四年级上册第四单元第三节的内容。接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。：本课是小学数学空间与图形中的学习内容，它是在学

41、生认识了两条直线的垂直关系的基础上安排的。教材在例题中呈现了从一点向已知直线所画的一条垂直线段和几条不垂直的线段，让学生通过度量，发现在这几条线段中垂直的线段最短，这是垂直线段的性质。接着揭示了点到直线距离的概念：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离。“想想做做”安排了 4 道题，第一题让学生测量点到直线的距离；第二题让学生在两条平行线之间24画几条与平行线垂直的线段，并测量这些线段的长度，发现这些线段同样长；第 3、4 两题是点到直线的距离和垂直线段的性质在日常生活中的具体运用。：1、知识与能力目标：让学生经历垂直线段的性质的探索过程，知道从直线外一点到已知直

42、线所画的线段中垂直线段最短，知道点到直线的距离。会测量点到直线的距离，会利用垂直线段的性质解释一些生活现象。2、过程与方法目标：让学生在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力，体会数与形的联系，发展空间观念。3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学和现实生活的联系，进一步培养数学应用意识和学习数学的积极情感。：引导学生发现垂直线段的性质，理解点到直线的距离的概念。：认识点到直线的距离，并能解决一些实际的问题。：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知垂直线段最短，形成点到直线距离的概念

43、。通过让学生在画一画、量一量的操作活动中加深学生对点到直线距离概念及垂直线段性质的认识。在操作活动中，不仅培25养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。：遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发，我从三个环节来诠释整个教学过程。第一环节：复习旧知通过提问和作图帮助学生梳理了本单元已学的知识，并为下面的教学做好铺垫。第二环节：创设情境，学习新知1、通过预设的接力赛跑活动激发学生学习积极性。2、提出比赛规则，出示比赛场景图，让学生初步发现垂直线段最短。3、让学生自己测量 5 条线段的长度，并发现其中的垂直线段最短，认识垂直线段的性质。4、教师指出点到

44、直线的距离概念，指名学生说说什么叫“点到直线的距离”帮助学生更好理解概念。第三环节：巩固新知，深化认识1、第一题让学生说说什么叫“点到直线的距离”，再测量点到直线的距离，加深学生对概念的理解并发展学生的动手操作能力。2、第二题让学生在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段，并测量这些线段的长度，发现这些线段同样长；3、第 3、4 两题是点到直线的距离和垂直线段的性质在日常生活26中的具体运用。加深学生对数学知识的理解，使学生体会学习数学的价值培养其数学应用意识。第四环节：全课总结。首先让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。教师及时给予评价，让学生体验成功，增强学习的信心。