周长三年级8363.pdf

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1、第 3 课时 周长 课题 周长 课型 新授课 学习目标 1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。2.让学生体验数学与日常生活的联系。3.培养学生的动手操作能力。学习重点 使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。学习准备 教具准备：PPT 课件。学具准备：刻度尺、细绳。课时安排 1 课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一 创设情境，引入新课。（6 分钟）1.设疑：如何买花边？老师：同学们，前几天老师上街买了一块桌布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议1.学生讨论，发表

2、意见。2.明确本节课的内容。1.算一算。44+9=39+2=77+4=66+5=59+7=47+9=很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（课件出示一块桌布）老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？（一名同学站起上前指一指）2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）答案：25295341 5237 2.从身边找“周长”，并摸一摸，同组伙伴说一说。提示：如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）

3、不能求出周长。4.()图形()的长度,是这个图形的周长。答案：封闭 一周 二 探究新知。（25分钟）1.感知周长。(1)挑选自己喜欢的物品和平面图形。(2)交流喜欢的图形的周长。2.设疑：什么叫周长？是不是所有的图形都有周长？3.研究求周长的策略。老师：大家已经知道了周长的意思。你能测量下面物体1.(1)学生选择一个自己最喜欢的平面图形或物品。(2)学生演示：自己所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。2.讨论。(1)封闭图形一的周长吗？（课件展示图片：圆形、五角星、三角形）(1)学生动手操作。(2)小组交流汇报。4.讨论把物品分类。老师：刚才大家对一些图形和物品周长的

4、计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？小结：不规则图形可以用细绳围图形一圈，再测量细绳的长度；规则图形可以用刻度尺测量出周长。周的长度叫周长。(2)只有封闭的图形才有周长。3.(1)学生独立思考，动手操作。(2)小组反馈意见：圆形：学生：拿根细绳先围一围，再量细绳的长度。五角星：学生 1：用细绳先围再用刻度尺量；学生 2：用刻度尺量一个角的两边长度之和，再乘5。三角形：学生：量三条边，再加起来。4.学生讨论：钟面、树叶比较特殊，要用细绳才能间接量出5.三角形三条边相等,一条边长 6 厘米,周长是()厘米。答案：18 6.求图形周长。答案：3+4+5=12（米）5+5+4+4=18（米）周长，其余规则图形则可以用刻度尺直接量出周长。三 巩固练习。（5 分钟）1.教材第 83 页“做一做”。2.教材第 84 页“练习十八”第 1 题。1.动手量一量。2.动手画一画，说说自己的想法。教学过程中老师的疑问：四 课堂小结，拓展延伸。（4 分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五 教学板书 六 教学反思