比较教育学复习资料8043.pdf

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1、名词解释 比较教育：以比较方法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族、地区和国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展规律和经验的教育研究领域。单轨制：美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下勾通。按照法律规定，美国公不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。教育国际化（1）在世界范围内，教育的国际交流与合作日益增加、各国教育的相互联系普遍增强。（2）各国在教育思想、教育内容、教育方法和教育模式等方面的相互交流和相互影响也更加频繁和深刻，一种

2、世界范围的共性正在教育的各个方面不断形成和加强（3）世界各国所面临的教育问题也出现了一种世界范围的一致性，各国的教育似乎正面对一种共同的挑战（4）各种国际性的教育组织和机构的产生，以及它们对世界教育发展的积极介入，从社会结构上标举着教育国际化的潮流。生计教育计划 1971 年美国教育总署署长西德尼马兰提出“生计教育计划”，也称“马兰计划”。该计划要求以职业生涯为中心，把普通教育和职业教育结合起来，并把这种教育形式贯彻到小学、中学甚至高等学校的所有年级之中去。单轨制 美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下勾通。按照法律规定，美国公不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受

3、教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。赠地学院 1862 年，美国国会通过了 莫雷尔法 ，规定由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养工农业专业人才，这种学院通称赠地学院。魏玛宪法魏玛共和国于 1920 年 4 月 28 日通过具有重要意义的基础学校法，废除了贵族化的预备学校，建立了划一的初等教育机构一四年制的基础学校，增设了一种新型的九年制中学，名为德意志中学。在师范教育方面，魏玛宪法规定，所有国民学校教师都受高等教育。高等教育在这时期也有了进一步发展，新型的高等专科学校随之出现。双元制 是指由企业和公立职

4、业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。企业根据全国统一的培训规章，培训学徒掌握从事职业工作的技能。职业学校则主要是教授专业理论知识，促进和补充企业中的培训，加深和扩大普通教育知识。公 学 这是英国最古老的一种私立学校，以培养英国绅十风度而著称于世。公学实际上是指包括 9 所大公学在内的一批建于中世纪和 20 世纪 20 年代初、具有全国声望的寄宿学校和教育质量优异的走读学校。招收预备学校毕业生，修业 5 年，在学年龄为 1318 岁。绝大多数进人公学的学生取决于其家长的经济能力。终身教育 包括教育的一场方面，其中包括终身教育不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而此原

5、则又是贯穿在此体系中每一个部分 教育民主化 20 世纪世界教育发展的一个重要趋势是教育的民主化。教育民主化的内涵非常丰富，主要包括教育的机会平等和参与教育管理的平等。教育民主化是 20 世纪激荡全球的科学和民主思潮的产物。就现实教育机会平等而言，建立国民教育制度和普及义务教育是重要的手段与途径，也是实现教育机会平等的第一步。简答题：1 简述比较教育的基本特征。答：从对比较教育发展的历史和有关比较教育的众多代表性研究成果的分析来看，比较教育主要有以下几个基本特征：第一是多元性。第二是采用比较的研究方法。第三是研究领域的广阔性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四是时代性，即比较教育的研究在时间

6、纬度上总是以现在为中心的。第五是它的民族性和国际性并存的特征。2、简述比较教育的主要作用 答：有利于发现教育现象中的最基本不会受外部影响的决定因素有助于加深教育与社会生活中存在的根本的联系的认识有助于对自己国家教育的认识有助于形成教育科学的完整体系不同文化之间的交流是教育科学创新进步的动力之一。3、简述美国教育 2000：教育战略 答：彻底改革美国的中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学。从根本上提高全体美国人的知识和技能水平，使美国在 21 世纪保持世界头号强国的地位，建立了“新型美国学校“所有中小学校都应成为世界第一流的新型学校。确定全国性的教育大纲，建立全国统考制度。建立“学校

7、报告卡”制度。改变划地区就近上学的政策，允许家长自行选择学校，公立、私立、教会学校皆可。对教育和学习成绩突出的教师和学生颁发总统奖金，对优秀教师和在条件恶劣地区工作的教师实行高薪政策，对先进学校实行奖励办法。为扩大优秀教师和校长来源。4、简述朱利安在比较教育发展历史上的影响和贡献。答：朱利安在比较教育发展史上的影响和贡献主要表现在这样几个方面：第一，他第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，他的纲要被比较教育界广泛公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。第二，他最早提出“比较教育”这一术语，为比较教育作为一门教育学科或一个教育研究领域的形成做出了开创性的工作。第三、他为比较教育

8、的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。第四、他所提出的一系列比较的研究方法，尽管还不具备现代意义上的科学研究的品质，但他毕竟明确地把比较教育的研究方法体系化了，这就为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。5、简述比较教育研究方法的分类。答：大体分为 2 类，区域研究和问题研究。区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。区域研究是分析研究一个国家或地区的教育制度和教育实践按研究内涵的大小又可以分为总体研究和局部研究。问题研究是比较 2 个国家（或几个国家或地区）按比较的内容分为专题比较研究和总体比较研究。6、简述贝雷迪的“比较四步法”。答

9、：（一）描述（二）解释（三）并置（四）比较 7、在比较教育的具体研究中，应当遵循哪些基本原则？答：1求是性原则 2实践性原则 3系统性原则 4全面性原则 5联系性原则 6本体性原则 7实践性原则 8、教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用是什么？答：对第三世界国家来说，教育国际化也存在有利于社会综合发展的积极方面。（1）教育国际化可以弥补第三世界国家智力资源的匾乏，因而有利于提高其教育水平，促进其教育事业的发展。（2）教育的国际化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验和教学技术，这也有利于提高第三世界国家的教育水平。（3）在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国

10、家的教育发展急需资金投入的情况下，为这些国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资金。第三世界国家应当抓住这个机遇，多吸引外资投入本国教育，帮助本国教育在发展过程的关键时期渡过资金不足的难关，使本国教育顺利走上健康发展的道路。9、简述美国教育发展的历史阶段及其特点。答：一、独立前宗主国教育模式的移植阶段二、独立后至南北战争前教育的改造和初创阶段三、南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段四、二战后教育的发展和改革时期 10、简述2000 年目标：美国教育法 答：彻底改革美国的中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学，从根本上提高美国人的知识和技能水平，使美国在 21 世纪保持世界头

11、号强国的地位。1、开办“新型美国学校”，到世纪末，所有中小学校都应成为世界第一流的新型学校。2、确定全国性的教育大纲，建立全国统考制度 3、建立“学校报告卡”制度 4、改变划地区就近上学的政策，允许家长自行选择学校 5、对教育和学习成绩突出的教师和学生办法总统奖金 6、扩大优秀教师和校长来源 11、评述 20 世纪 80 年代以来美国的教育改革，以及对我们的启示。答：善于从实际出发，勇于创新把握机遇不断推进改革步伐自力更生同时善于借鉴国外先进经验走合适我国的教育改革道路。12、面向 21 世纪，英国在中小学教育方面采用哪些重大改革措施？答：1统一全国课程 2改革考试制度推行全国统一考试制度以新

12、的“中等教育普通证书”取代“普通水平普通教育证书”和“中等教育证书”设“职前教育证书”（CPVE）考试。推行高级水平补充考试 3.推行直接拨款公立学校政策 13、为什么世界各国普遍重视提高教育质量？其共同的教育改革措施有哪些？答：因为要培养 21 世纪的人才，各国教育改革的重点集中在提高教育质量上。措施有：面向 21 世纪，提出高质量的教育目标要加强基础知识教育和基本技能的训练培养批判思维能力和创造性思维能力重视道德教育重视考试评价制度的改革。14、法国中等教育有何特点？其改革措施有哪些？简述当前法国教育存在的问题既需要处理好的关系。答：法国中等教育结构多样、灵活，普通教育与职业技术教育相互渗

13、透、结合。法国在中等教育领域的改革措施主要有：1改革初中（1）革新教学内容和教学方法，实现教学内容和方法的现代化。（2）加强体育和艺术教育。2改革高中（1）重新组合各科类的设置。（2）增加机动课时，用于补习和指导。（3）增加学生选择的机会，打破旧的上下等级和平行隔断。此外，还提出了提高教育效率，克服高留级率问题，以及普及信息科学教育。法国教育存在的问题既需要处理好的关系：（1）采取紧急措施、减少中学无文凭肄业现象，冈此，要在幼儿学校提供个别帮助，到小学推行三年技能教育，在初中前两年设观察阶段，进一步发展初中后两年的职业教育。（2）在 1995 年以前，把每年获得最低职业教育文凭（CAP 和 B

14、EP）的人数从现在的 38 万减少到 15 万。把最初职业教育 BEP 改造成为可以适合多行业的基础技能训练，并到 1995 年逐步提高 CAP 的教育水平。此举可望使 18 岁青年在校率迅速达到 80。（3）现在每年只有 15 万中学生获得高中毕业证书，到 2000 年应该达到每年 25 万人，其中，应该有 10 万人获得职业教育高中会考合格证书，使毕业会考合格证书获得者占毕业生人数的 34 以上。以发展大学高级技术教育，使毕业人数从现在的每年8万增加到16万。加强职业教育师资的培训，定期检查课程设置是否与实际需要相结合。（5）提高大学第一阶段的教育质量，从中学教学大纲分科内容人手，提高学习

15、的连续性和分科指导的准确性。到 2005 年，使大学毕业人数从现在的每年 9 万增加到 19 万，达到同龄青年的45。长线的高等教育也要围绕未来五大热门职业进行，即侧重于培养工程师、企业管理人员及国家公务员、商业人员、医生和教师。（6）发展工程技术教育，建立国际水平的厂程师学院，培养高水平的工程师和高技术研究人员。（7）改善大学与企业的联系，建立职业培训委员会和就业指导机构，使企业对培训更有效地实行监督，使继续教育更具活力。企业同实验室合作，以投资形式取得研究成果的股份并尽快开发，建立真正的技术转让中心等。15、面向 21 世纪，日本教育改革的目标是什么？答：培养心胸宽广、体魄强健和富有创造力

16、的人具有自由、自律和为公共利益服务的精神使他们成为面向世界的日本人 16、简述日本“产学合作”教育体制。答：随着经济的高速发展，为适应垄断资本在政治、经济方面的需要，日本从 20 世纪 50年代中期开始建立产学合作教育体制。高中阶段的“产学合作”主要市定时制高中和函授制高中同企业的合作，双方互相承认学员在对方所学的课程和学分。大学阶段的“产学合作”主要包括大学与产业界在办学上的合作、科研上的委托、人事上的交流、资金上的资助等。17、简述德国职业技术教育的特点。答：德国职业技术教育属于中等教育阶段被称为德国教育的第二根支柱其结构完善，办学形式多样，培养人才效率高，享有良好的国际声誉。对职业学校学

17、生通过企业训练和职业学校训练相结合的双重培训形成完成教育任务德国职业技术教育将若干类型的职业学校类型建在一起以便更好的使用校舍。在试训方面，强调实践活动，严格要求学生学会基本功，发展学生的基本技能实行“职业基础教育年”或“职业预备教育年制度”17、简述德国师范教育的两个阶段训练制度。答：德国的师范教育多数州实行两个阶段训练制度。第一阶段为在高等学校学习阶段，师范生在学习阶段结束后，经第一次国家考试获得见习生资格；第二阶段为见习阶段，师范见习生在专设的见习师范习明纳完成见习训练；训练结束、经第二次国家考试、取得教师资格证书，成为国家官员，这时如受学校聘请便可成为正式教师；如没有学校聘请、便成为失

18、业者，前者终身享受教师待遇。18、世界师范教育发展趋势有哪些？答：重视教师教育目标性的全面性在更高水平上平衡教师教育的师范性与学术性教师教育的课程具有广博性教师教育具有终身性教师教育的机构在规格上表现出趋同性。六、论述题 1、评述 20 世纪 80 年代以来美国的教育改革，以及对我们的启示。答：改革：改进中小学的教育质量调整课程结构，提高毕业标准增加学习日，延长学习时间加强道德教育，整顿校纪校风重视创造力的培养师范教育改革建立全国性教师资格审查机构要求所有教师必须经过研究生阶段的培训培养一批优秀的、富有经验的教师，负责重新建设学校和指导教师的工作建立教育成绩奖制度，奖金发放以学生的成绩为准把教

19、师工资提高到与律师、医生、工程师相同的水平大力培养少数民族教师调整学校结构，以创造合适的环境把取得文理学博士作为任教的专业条件高等教育改革1984.10“提高教育质量必须条件研究小组”提交了主动学习发挥美国高等教育的潜力1986.11 美国卡内基教育促进基金会发表美国高等学校的本科教育 启示：善于从实际出发，勇于创新把握机遇不断推进改革步伐自力更生同时善于借鉴国外先进经验走合适我国的教育改革道路。2、论述德国职业技术教育的特点和改革趋势，及其对我国职业技术教育改革的启示。答：联邦德国的职业技术教育属于中等教育第二阶段，被称为德国教育的“第二根支柱”。其结构完善，办学形式多样而灵活，培养人才效率

20、比较高，既能在数量和质量上满足社会就业制度对具有职业技能劳动力的需求，又能给新生劳动者在职业培训以及在整个职业劳动中提供充分的自我发展的机会。20 世纪 80 年代以来，德国职业教育改革集中在课程与教育内容、教育方法和管理体制三个方面职业教育课程与教育内容改革的重点是强调“职业性关键能力”的培养在教育方法上，把传统的课堂教授方式改变为习名纳和“自我设计”的自主学习方式，以培养学生独立工作、自主思考和寻找解决问题办法的能力在管理体制上，注重使学校职业教育和企业教育或学校学习与企业培训的管理更加合理，合作更加一体化。进入20世纪90年代；以德国统一和促进新联邦州重建为少长点的职业教育又有了新的发展

21、。德国联邦教育和科学部于 1994 年又推出了强化职业教育的几项重点措施：经济界必须在德国所有的地区提供良好的职业培训位置发展和拓宽职业教育、继续教育的新形式，加强职业教育的国际合作和交流提高职业教育的社会地位，使受过职业教育的毕业生具有更多职务升迁的机会增强职业教育与普通话的通融性与互补性，承认两种教育证书的等值性提高青年人职业培训的比例，充分考虑学生的差异，使学习困难的青年人有机会参加那些就业前景的确有保障的职业教育和职业培训。对我国的启示：教育体制、教育理念、教育内容、教育方法等方面（自由发挥）3、比较说明世界师范教育发展趋势。答：重视教师教育目标性的全面性在更高水平上平衡教师教育的师范

22、性与学术性教师教育的课程具有广博性教师教育具有终身性教师教育的机构在规格上表现出趋同性 4、建立终身教育体系将成为世界各国教育改革的共同策略，对于这一点你日如何理解的？答：（1）终身教育是一种重要的国际教育思潮，国际合作产物，在国际文化合作的推动下，得到丰富和发展。（2）教育体系一体化是终身教育的中心思想，终身教育在时间上，从婴幼儿到老年的正规和非正规教育；在空间上，包括家庭、学校和社会等一切可利用的场合和方式，所以，教育活动被认为是一个整体，所有的教育部门都结合在一个统一和互相衔接的制度中。（3）终身教育有助于安排教育的各个阶段，规划各个阶段之间的过渡，使途径多样化，同时提高每种途径的价值。

23、（4）世界各国都以此为理念，建立终身教育体系。5、为什么世界各国普遍重视提高教育质量？其共同的教育改革措施有哪些？答：因为要培养 21 世纪的人才，各国教育改革的重点集中在提高教育质量上。措施有：面向 21 世纪，提出高质量的教育目标要加强基础知识教育和基本技能的训练培养批判思维能力和创造性思维能力重视道德教育重视考试评价制度的改革。6、世界各国都面向未来积极改革，谈谈这种世界教育改革趋势对我国教育改革的启示。答：重视教育的战略地位，积极为 21 世纪作准备下放教育权限，扩大学校的办学自主权转变教育观，建立终身教育体系重视普及教育努力实现教育平等与民主加强教育与现代生产和实际生活的联系，改善职业技术教育以教育质量为中心，力求提高教育效果改善教师工资待遇，加强培训，建立高质量的师资队伍面向世界，加快教育国际化进程。