5古诗两首【第2课时】.ppt
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1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课时时古诗两首古诗两首5 51.1.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。受与他人交流。2.2.引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。(重点)(重点)3.3.体会含有人生哲理的诗句。体会含有人生哲理的诗句。(难点)(难点)学习目标学习目标通过上一节课的学习,我们已经初通过上一节课的学习,我们已经初步理解了诗歌内容,为了更深入地理解诗步理解了诗歌内容,为了更深入地理解诗歌,老师送给大家一把金钥匙,这就是核歌,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。
2、让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解诗歌。理解诗歌。u核心问题:核心问题:这两首诗分别蕴含着什么人生哲理?这两首诗分别蕴含着什么人生哲理?u串珠问题:串珠问题:1 1.联系生活实际,谈谈你从这两首诗中感悟到了什么。联系生活实际,谈谈你从这两首诗中感悟到了什么。2.2.在表现手法上,在表现手法上,题西林壁题西林壁和和游山西村游山西村有什么不同有什么不同?第一首诗诗句的意思是什么?第一首诗诗句的意思是什么?边听边听边想边想听录音回顾课文题题西林西林壁壁(宋)苏轼(宋)苏轼横看成岭横看成岭侧侧成成峰峰,远近高低各不同。远近高低各不同。不识不识庐山真面目庐山真面目,只缘,只缘身在
3、此山中。身在此山中。题:书写,题写。题:书写,题写。西林:西林寺,在江西庐山。西林:西林寺,在江西庐山。岭:高大的山脉。岭:高大的山脉。峰:高而尖的山头。峰:高而尖的山头。识:认识,知道。识:认识,知道。面目:面貌。面目:面貌。缘:因为。缘:因为。1.1.横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰2.2.远近高低各不同远近高低各不同横着看是(连绵起伏)的山岭,从侧面看成横着看是(连绵起伏)的山岭,从侧面看成了山峰。了山峰。远看、近看、俯瞰、仰望,景色各不相同。远看、近看、俯瞰、仰望,景色各不相同。3.3.不识庐山真面目不识庐山真面目4.4.只缘身在此山中只缘身在此山中(我)看不清庐山的本来面目。我)看不清庐
4、山的本来面目。只因为我身在庐山之中(视野太狭窄了)。只因为我身在庐山之中(视野太狭窄了)。课文整体感知题西林壁题西林壁开头两句开头两句“横看成岭侧成峰,远近高横看成岭侧成峰,远近高低各不同低各不同”,实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦,实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换景、千姿万态相同。这两句概括而形象地写出了移步换景、千姿万态的庐山风景。的庐山风景。后两句后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是借景,是借景说理,谈游山的体会
5、(心中所想)。为什么不能辨认庐山的说理,谈游山的体会(心中所想)。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野被庐山的峰峦所局限,真实面目呢?因为身在庐山之中,视野被庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪人们认识为人处事的一个哲理诗有着丰富的内涵,它启迪人们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客
6、观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。课文理解品析题西林壁题西林壁不识庐山真面目,只缘身在此山中。不识庐山真面目,只缘身在此山中。这两句话是因果倒装句,先写出诗人没有这两句话是因果倒装句,先写出诗人没有看清庐看清庐山山的真正面目,然后笔锋一转,说明原因:的真正面目,然后笔锋一转,说明原因:因为因为“我我”身处庐山之中,视野太狭窄,所以只能身处庐山之中,视野太狭窄,所以只能看到看到局部,局部,而看不到庐山的全貌。只有身在而看不到庐山的全貌。只有身在庐山之外庐
7、山之外,从高处鸟,从高处鸟瞰,才能看清庐山的瞰,才能看清庐山的真面目。真面目。拓展:拓展:你知道哪句俗语也蕴含诗中类似的哲理吗?你知道哪句俗语也蕴含诗中类似的哲理吗?_示例:示例:当局者迷,旁观者清。当局者迷,旁观者清。游山西村游山西村(宋)陆游(宋)陆游莫莫笑农家腊酒笑农家腊酒浑浑,丰年留客足丰年留客足鸡豚鸡豚。山重山重水复疑无路,柳暗花明又一村。水复疑无路,柳暗花明又一村。山西村:村庄名,在今浙江绍兴。山西村:村庄名,在今浙江绍兴。莫:不要。莫:不要。腊酒:文中指腊月酿的酒。腊酒:文中指腊月酿的酒。浑:浑浊。浑:浑浊。足:充足,足够。足:充足,足够。豚:猪。豚:猪。重:重叠。重:重叠。1.
8、1.莫笑农家腊酒浑莫笑农家腊酒浑2.2.丰年留客足鸡豚丰年留客足鸡豚不要笑话农家腊月酿的酒浑浊不清。不要笑话农家腊月酿的酒浑浊不清。丰收之年款待客人,菜肴足够丰盛。丰收之年款待客人,菜肴足够丰盛。3.3.山重水复疑无路山重水复疑无路4.4.柳暗花明又一村柳暗花明又一村山峦重重,水道弯弯,正怀疑无路可走。山峦重重,水道弯弯,正怀疑无路可走。忽然发现柳荫深深,鲜花明丽,眼前又出现忽然发现柳荫深深,鲜花明丽,眼前又出现一个村庄。一个村庄。课文整体感知游山西村游山西村首联渲染出丰收之年农村一片宁静、首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒,指上年腊月酿制的米酒。豚,是小欢悦的气象。腊酒,指上年
9、腊月酿制的米酒。豚,是小猪。足鸡豚,意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄,猪。足鸡豚,意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。一个而待客情意却十分深厚。一个“足足”字,表达了农家款字,表达了农家款客尽其所有的盛情。客尽其所有的盛情。“莫笑莫笑”二字,道出了诗人对农村二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。淳朴民风的赞赏。次联写山间水畔的景色,写景中寓含哲理,千百年来次联写山间水畔的景色,写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。广泛被人引用。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人读了如此流畅绚丽、开朗明快
10、的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状,可以想见。之状,可以想见。游山西村游山西村品读:品读:“重水复疑无路,柳暗花明又一村。重水复疑无路,柳暗花明又一村。”这是一组对偶句,生动地描绘了山村的自然风这是一组对偶
11、句,生动地描绘了山村的自然风光。光。“重重”“复复”二字同义,描绘出无穷变化的景二字同义,描绘出无穷变化的景象;象;“疑无路疑无路”表达了景色给诗人带来的迷茫的心表达了景色给诗人带来的迷茫的心情;情;“暗暗”和和“明明”对比,描绘出绿树成荫、鲜花对比,描绘出绿树成荫、鲜花烂漫的景象;烂漫的景象;“又一村又一村”写出了作者的欣喜之情。写出了作者的欣喜之情。课文理解品析阅读方法解密:阅读方法解密:判断对偶的方法判断对偶的方法u概念:概念:对偶,就是字数相等、结构形式相同、意思对偶,就是字数相等、结构形式相同、意思相对或相近的两个词句成对地排列。相对或相近的两个词句成对地排列。u窍门:窍门:一查字数
12、是否相等,二查结构是否相同,三一查字数是否相等,二查结构是否相同,三查意思是否相对或相近。查意思是否相对或相近。u效果:效果:对仗工整,凝练集中,概括性强。对仗工整,凝练集中,概括性强。u运用:运用:见本课见本课“课后练习单课后练习单”第二、第二、4 4题。题。积累:积累:我们在什么情况下会产生我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗山重水复疑无路,柳暗花明又一村花明又一村”的感觉?请你举例说明。的感觉?请你举例说明。示例:示例:晚上,我在做一道数学题的时候,尽管不断思考,晚上,我在做一道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来,反复计算,还是找不到正确的
13、解题思路。爸爸走过来,略做指点,我很快就做出了这道难题。这就是略做指点,我很快就做出了这道难题。这就是“山重水山重水复疑无路,柳暗花明又一村复疑无路,柳暗花明又一村”。u核心问题核心问题:题西林壁题西林壁告诉我们:要想对某个事物有全面告诉我们:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上来分的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上来分析判断。析判断。游山西村游山西村启迪人们:一个人当身陷困境启迪人们:一个人当身陷困境时,千万不要放弃,只要心中充满希望,就会绝处逢时,千万不要放弃,只要心中充满希望,就会绝处逢生,出现新的转机。生,出现新的转机。这两首诗分别蕴含着什么人生哲理?
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