小学英语阅读理解指导11549.pdf

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1、第 1 页 共 17 页 小学英语阅读理解辅导 目录 小学生英语阅读理解题型过关技巧指导.2 小升初英语阅读理解关联词有哪些.5 小学英语阅读技巧总结.8 小学英语阅读理解方法.12 如何选择小学英语阅读材料.13 小学英语阅读技巧.15 小学英语阅读技巧盘点.17 第 2 页 共 17 页 小学生英语阅读理解题型过关技巧指导 英语课程标准分级目标中提到，小学 3、4 年级完成一级目标，5、6 年级完成二级目标，学习有关本级话题范围的 600-700个单词和 50 个左右的习惯用语。我们老师都知道，在当前日新月异的知识时代，就这些根本无法满足孩子平常的读书看报、上网浏览等拓宽视野的活动，在孩子

2、的阅读中，我们应该从哪些方面、怎样施以引导和帮助呢？阅读一是要读得懂，二是要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行，作为阅读的基本要求，如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢？一、培养正确的阅读习惯 有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应注意纠正他们以下的不良方式：（1）用手指或笔指词阅读；（2）逐词阅读；（3）复读；（4）声读；（5）心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。应当指出，

3、孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。二、加强按意群阅读的训练 按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（1）I/usually/go/to/school/by/bike.（目光停顿 7 次），（2）I usually/go to school/by bike.（目光停 3次）。其中，（1）为逐词读，（2）为按意群读。具体说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应该用两眼余第 3 页 共 17 页 光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，

4、要高一些，这样，映 入眼帘的便是词组而不是单个的词；读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了；保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为 宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势，如下图：关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？因此，我们在平常可以教给学生试试以下两个方法：1.快速朗读已经熟悉的课文等文字材料（最好朗读到能够熟练背诵的程度）。通过这种练习，对什么是意群，怎样区分意群，如何把注意力放在一个意

5、群的中心词上，逐步就会有所实际地感受。2.把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来，再用目光扫读，使眼睛习惯于一扫一段。随 着阅读的深入，熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、阅读内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选 择、推测和推理，必要时还能跳出文段客观地判断作者意图。也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地告诉孩子，跳读和略读的关键是要抓住文 章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。三、培养语言预测能力 所谓语言预测，就是根据词语的搭配习惯以及语法知识（词法和句法），凭借上文，猜测出下文可能

6、出现的内容，达到“未睹先知”的目的。例如，利用词法的搭配习惯，在读到 I go to school by.时，我们就能猜到下文要出现一个交通工具的单词；利用句法知识，在我们读到 Thank you for.时，第 4 页 共 17 页 我们就可以预知下文会出现一个动名词，这样就有助于我们在整体理解全句。熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。例如读到 He likes listening.时，就知道下面一定跟一个介词 to 的结构；读到 Little Water Drop goes higher and.时也会知道下面要跟的肯定是一个比较级的形式。眼未到心先知，眼再到时得到证实一闪而过就行

7、了，这样读起来，自然就会快多了。四、避免翻译 在开始的时候，逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。但如果总要依赖翻译，养成习惯了，势必影响到阅读速度。当然用英文直接思维，这不是一下子就可以完全做到的，但可以循序渐进，例如我们学了 apple这个单词，我们在文章中见到它时，并不是按照英语中文实物去理解，而是可以直接由英语到实物。再如读到 She was flying a kite.时，我们就可以直接体会到“一个女孩子手中拿着线，天上风筝飘呀飘呀”的画面，避免了译成中文“她正在放风筝”后，再到画面的中间环节，那么就节省了时间。在 英语的阅读理解中，孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这

8、是影响孩子阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟 坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有的时候不靠查字 典，的确很难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。例如：PEP教材六上活动手册第 38 页第 5题 Read and answer中有这样的句子：Her friend Judy likes playing the violin.But Sally doesnt play any instruments.She doe

9、snt like music.很明显，instruments没学过，是生词，但并不影响学生的阅读，第 5 页 共 17 页 学生通过上文中的 violin下文中的 music，能明白。这正如我们小的时候在看长篇小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清楚它的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。小升初英语阅读理解关联词有哪些 1)先后次序关系：at this time;first;second;at last;next；previously;simultaneously;eventually；last but not l

10、east；to begin with；to start with；to end with；finally；seeing.；since then；first of all；afterwards;following this;preceding this.2)因果关系：because；because of this；being that；another important factorreason of.；since；as；for；in that.；owing to；due to；for the reason that.；in view of；the reason seems to be obvi

11、ous;there are about.；for this reason;as a result of this；therefore；.and so.；consequently；as a result；thus；hence；so；so that.；in consequence；as a consequence；accordingly;inevitably;under these conditions;thereupon.3)转折关系：but；even so；however；though；even though；independent of；reckless of；despite that；in

12、 spite of that；regardless of;yet.；and yet；but unless.4)并列关系：and;also；too；as well as；either.，or.；both.and.5)(补充)递进关系：furthermore；moreover；further；In this way；still；not only.but also.；not.but.；in addition(to)；第 6 页 共 17 页 additionally,much more interesting,more specifically,next,besides；as far as.is c

13、oncerned;moreover；in other words；along this line of consideration；on the one hand.，on the other hand.；even；as a poplar saying goes.；in order to do it.;meanwhile；at the same time；accordingly；In the first place.，in the second place.;equally important;of even greater appeal.6)比较关系：similarly;in like man

14、ner,in comparison with；when compared with；compared with；when in fact.;like.；likewise；similarly important；apart from(doing).；.rather than.，by doing so；bothand.;in the same way;not only.but(also).7)对照(不同点)：yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither.nor;although;though;but;however;somethi

15、ng is just the other way around；yet;conversely；unlike；opposed to;as opposed to；in contrast(to)；by way of；on the contrary；different from this；as opposed to this；nevertheless;contrary to；whereas；while；but on the other hand.8)举例关系:for example；for instance；in this case;namely；as you know；you may assay；a

16、s he explains；like；such as；a case in point is.;consider.；in particular；including.；for one thing.，for another.；put it simply；stated roughly；as an illustration，I will say.；a good example(of.)would be.；to detail this，I would like to.；It is interesting to note that.；in this situation;as proof;take the c

17、ase of;take as example(something)；as 第 7 页 共 17 页 for;as regards；as to；according to;on this occasion.9)强调关系：in fact;especially；particularly；moreover；naturally;what is more important；in reality；certainly;of course;indeed;in particular；not to mention.；believe it or not；undeniably;other thing being equ

18、al；it is certainsure that.；to be strict;to be true；by definition;definitely;undoubtedly;without a doubt;in truth,in any event(不论怎样);without reservation(毫无保留地);obviously,not only.but(also.),both.and.10)条件关系:if；unless;lest；provided that；if it is the case；in this sense；once.；if possible；if necessary；if

19、 so；if not all;if anything.11)归纳总结类：in other words；on the whole;in sum;therefore；hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion;in summary；to conclude；the conclusion can be drawn that.;for this reason;in short.12)地点关系：beyond;opposite to;adjacent to;at the same place;there;over;in the middle;around;

20、in front of;in the distance;farther;here and there;above;below;at the right;between;on this side.13)目的关系：with this object;for this purpose;in order that;in this way,since;so that;on that account;in case;with a view to;for the same reason.14)重申关系：in other words;that is to say;as I have said;again;onc

21、e again.15)结果关系：accordingly;thus;consequently;hence;therefore;第 8 页 共 17 页 thereupon;inevitably;under these conditions;as a result;as a consequence;because;because of;so that;not only.but(also.);so.as to.16)顺序关系：first;second;thirdly;next;then;at the outset(在开始时)，following this;at this time;now;at th

22、is point;after;afterward;after this;subsequently;lastly;finally;consequently;before this;previously;preceding this;simultaneously;concurrently(同时).17)时间关系：at once;immediately;at length;in the mean time;meanwhile;at the same time;in the end;then;soon;not long after;later;at once;at last;finally;some

23、time ago;at present;all of a sudden;from this time on;from time to time;since then;when;whenever;next point;a few minutes later;formerly;as;once;since;occasionally;in a moment;shortly;whereupon;previously 小学英语阅读技巧总结 在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢?英语课程标准指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综

24、合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所第 9 页 共 17 页 以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。通过三个多星期对阅读教学相关论文、材料等的学习，我已经对阅读教学有了个大体

25、的了解和掌握。一、面向全体，因材施教 在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、注重阅读策略的渗透 掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高

26、阅读课堂教学效率的前提。人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读能力差，词汇量少，而且不是每位家长都能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预习呢?其实这种想法大可不必。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读过程可分三个步骤：阅读的基本环节有 pre-reading，while-reading和 post-reading。那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目第 10 页 共 17 页 标呢?1.

27、Pre-reading(阅读前)在 pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像 warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义(根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略)。Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学

28、生适度了解文章内容等。以B8U2 Part B Read and write为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习 turn left,turn right,go straight;如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walk east/north/south/west for two steps。Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。2.While-reading(阅读中)While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在

29、阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重第 11 页 共 17 页 点的某些句型找出来等。PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生可以在阅读的同时完成这些练习。如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。以下方式供参考：1.把相关图片和文章的各个部分配对;2.把打乱顺序的词语句子和段落正确排序;3.完成不完整的句子和完型练习;4.通过完成清单、制表格等方式重

30、新组织所读内容;5.完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。3.Post-reading(阅读后)Post-reading是读后理解性的检测环节。以往的 Postreading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。比如：1.在图片和词语提示下复述故事

31、，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。4.组合式讲故事分小组的故事接龙。第 12 页 共 17 页 5.表演短剧或者木偶戏。6.讲述类似的个人经历。三、积极创设情景，提高阅读教学的质量 在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主

32、创新精神 不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。如：(1)引导学生带着问题来阅读。(2)引导学生在文章中找出关键词或关键句。(3)根据上下文来猜测词义。(4)根据问题.关键词或关键句提取主要信息.(5)设计排序，判断，写作等多种练习。(6)设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，

33、快读与慢读。(7)设计扩展课文内容的趣味练习。在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。小学英语阅读理解方法 阅读题型，在小升初考试中占着较大的比例，那么从哪些方面提高阅读能第 13 页 共 17 页 力?1.平时要注意词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免会遇到生词，但大量的生词会严重影响阅读的速度和对文章的理解的准确度。2.平时要巩固语法知识。阅读文章中涵盖有大量

34、的语法信息，如果对语法信息不理解，会影响对句子的理解，然后影响对上下文的理解，从而造成对文章理解的偏差。3.阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力就强，阅读的速度也快。阅读时要留心词语的搭配、习惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。4.掌握有效的阅读技巧。比如：skimming(略读)和 scanning(精读)这两种常见的阅读技巧，阅读时要注意加以练习。5.要注意养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，良好的阅读习惯+好的阅读技巧会让你事倍功半。6.要注意提高阅读速度。从某个角度来说

35、，阅读理解考的是速度，慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。提高阅读能力，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，相信阅读理解能力会逐步提高的。如何选择小学英语阅读材料 阅读材料选择的是否合适将会直接影响到学生对英语这门课程的学习兴趣和学习态度，那么如何寻找合适的小学英语阅读材料?(1)换位思考，在选择材料时避免材料的成人化，应该按照小学生的阅读心理寻找材料，想想自己小的时候喜欢什么样的内容?时代虽然在变，但是小学生第 14 页 共 17 页 的年龄特征还是基本没变，所以尽可能的和学生多做些交流，既能了解他们的真实想法，还能为搜集材

36、料做准备。(2)增加趣味，教学中我发觉每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。而小学生特别是低年级的年龄特征也决定了他们的学习和游戏的不可分割性(3)贴近生活，你会发现生活中常见到的课本内容，学生总体上会掌握的较快，而一些学生没有见过的题材 假设内容的趣味性再不强 那学生掌握的就会相当慢，即便死记硬背了，还是很快就会忘掉，所以融入到生活的学习是最容易的学习。(4)难易适度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一

37、步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含 3%5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。(5)内容多样，阅读材料的题材多样、体裁多样，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。广泛多样，不拘形式，拒绝单一枯燥的形式。喜欢的有动物故事，如：Three little

38、pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，第 15 页 共 17 页 如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把

39、它们列入考虑范围之内。小学英语阅读技巧 阅读理解是综合读者各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，考生要明确阅读目的提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用 5 种技巧，提高自己解答阅读理解题的能力。摒弃 6 大不良阅读习惯 大家可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。1.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。2.阅读时嘴唇和舌头在动。3.头随着文字符号的位置左右移动。4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。5.读什么样体裁的文章都用一样的速度。6.有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。如果对上述的问题回答多数是肯定的，那你确实需要

40、提高阅读技能。如果只有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法。实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情况调整阅读速度。如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。扩大词汇量 有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能第 16 页 共 17 页 完全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。换句话说，是上下文给一个词以特定的含义，而这个特定的含义有时是字典无法提供的。不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。带着 6 个问题阅读 建议大家带着下列 6 个问题阅读：1.作者要表达的主要思想。2.文章

41、的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。3.了解并记住文章中最重要的内容。4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。读完一篇文章后，想一想上述所列出的 6项阅读问题，你能把握几项。阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。遇到生词要会猜 阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：1.看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。2.看词性，判断其是名

42、词、动词、形容词、副词或其他词类。3.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。第 17 页 共 17 页 4.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。小学英语阅读技巧盘点 小学生对于英语的学习是具有一定优势的，所以各位小学生一定要把握住时间，读是学好英语的方法之一，下面文章就为大家介绍小学生阅读英语的注意点。语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。根据记忆规律，一天当中，早晨记忆力强，因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律，坚持早读，培养学生一定的语感和良好

43、的语音语调基础。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年级 10 分钟左右，中年级 15 分钟左右，高年级 20 分钟左右，这是小学生阅读英语的注意点之一。要求孩子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复习巩固环节。读 对小学生来说，主要 是指 朗读。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确，这个也是小学生阅读英语的注意点。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于 说 的能力进一步提高。说 英语与 读 英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生 先入为主 的朗读音调印象。