小学一年级传统文化教案_山东7570.pdf

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1、-小学一年级地方课程教案 笠翁对韵 一、开场白 今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人渔。知道笠翁对韵作何解释吗？翁就是渔自称。笠就是下雨天穿的蓑衣。对韵就是古代人对对子，讲押韵。二、读、带读笠翁对韵 教师先读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开场指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读 1、师读第一段 讲解第一段 重点点拨：山花对海树 苍穹下响高舂青春 2、学生一起说文意。三、朗读一东、二冬 1、分组读分两组，每组读一章，进展小组比赛 2、教师说上句，学生对下句。天对

2、地，雨对风，大陆对长空3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。-2、收集对联。小儿语 问题提出 小学生说话做事要注意什么呢？教学目的 理解词句意义并能熟读背诵 过程设计 1.提醒课题并简介学习容。小儿语是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长开展都有很大的好处。2.教师读原文，请学生认真听。3.领学生读词句 4.师生共同讨论词句意义 重点解释：沉静、沉着、体悉、从宽。5.学生练习熟读背诵 分组读分两组，每组读一章，进展小组比赛 教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训

3、练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。治家格言 教学目的：-1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精华，为熟读成诵奠定根底。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、根本了解诵读容，提高语文素养。重点与难点 教学重点：学习理解一粥一饭物力维艰 教学难点：理解诵读容，能有节奏有韵味地朗读。过程设计 一、简介治家格言 治家格言是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规我们的言行。从今天开场，我们将一起诵读治家格言

4、。二、教师有感情、有节奏、有韵味地读 要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。-2、学生自读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。3同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。5、师生共同放

5、声齐读。五、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，了解有关治家格言的故事，先讲给父母听，到校后与教师、同学交流。六、作业练习 当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？名贤集一 教学目的 1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重点与难点 1名贤集文学常识的掌握 2文言文重点字词、句子的掌握 过程设计-上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，望梅止渴、七步成诗、管中窥豹学生参与。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程：一、背景介绍：名贤集是

6、由南朝的义庆编撰而成的，义庆是宋武帝裕的侄子，是裕之弟王道怜的二子，后来因为他的叔父王道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为王。二、课文分析 1、课文引入：2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：末儿 2、重点句子：3、翻译：4、课文知识的补充娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上以事见人独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征。名贤集(二)教学目的 1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象，并能

7、概括其性格特征。重点与难点-1名贤集文学常识的掌握 2文言文重点字词、句子的掌握 过程设计 同学们，这节课我们来继续学习名贤集，通过上节课的学习，我们已经了解到名贤集是由南朝的义庆编撰而成的，义庆是宋武帝裕的侄子，承袭为王。一、课文分析 1、课文引入：2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进展重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词：2、重点句子：3、翻译：3、课文知识的补充 娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是名贤名贤集集艺术手法上以事见人独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了，清丽委婉的特征 三、知

8、识的扩展 1、有关隐语的介绍 2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。四、教师小结 这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。逢老人-教学目的 理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计 1.提醒课题并简介学习容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时困难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句 4.师生共同讨论诗句意义 重点解释：路逢、两鬓、白如雪行、歇。5.学生练习熟读背诵 分组读分两组，每组读一句，进展小组比赛 教师说上

9、句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。幼女词 教学目标：让学生了解贺及其幼女词的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。-读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。者 教学目标：让学生了解商隐及其者的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并

10、从中受到教育。四、活动广角。1、者可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、寻找者的曲子，学唱。五、成长阶梯。认真填写。题画 教学目标：让学生了解袁枚及其题画的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。-四、活动广角。1、背过这首诗。2、你还读过袁枚的哪些诗？3、再读古诗过故人庄。五、成长阶梯。认真填写。池上 一、调动积累，导入新课。1学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2揭题池上。板书诗题：池上相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3学生齐读题目。4简介作者白居

11、易。1 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。2 教师小结：二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。1 指名读古诗，集体正音。2 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、借助多媒体，弄懂诗意。1 欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。2 逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。指名说自己对诗句的理解 三、吟诗炼字，体会意境。一前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 2、学生交流看到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天

12、真、淘气的感觉样子。让学生为小娃偷采白莲图起个题目 4 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？偷，结合自己小时侯偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的快乐、无忧、自由。-二后两行景美童心纯 1、提问：小娃偷采白莲不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采 3、抓住不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1 带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依

13、据池上这首诗歌的容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 关山月 教学目标：让学生了解白及其关山月的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。1.成长阶梯。棉花-教学目标：让学生了解马臣及其棉花的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受

14、到教育。四、活动广角。1、棉花可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。2、寻找棉花的曲子，学唱。五、成长阶梯。认真填写。小松 一、教学目标：1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世 的语重心长的教导。2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。三、教学过程：1、启发导入 音乐播放：小松 唐 王建 小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。-让学生反复听几遍后，开场朗读，可以分角色

15、朗读。2、出示译文 小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开场背诵。3、作者简介 小松的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。四、教学反应 学生集体背诵，学生对抗赛。神通诗一 教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。神通诗二 教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文及译文。背诵这首诗。教

16、学过程：一、经典回放。-1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进展自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。绕口令 教学目的 理解绕口令意义 熟读背诵 过程设计 1.提醒课题并简介学习容。绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。2.教师读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵 分组读分两组，每组读一章，进展小组比赛 教师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵-7.拓展训练：A 课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。B 我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。