20春语文练习部分七年级第二学期答案13065.pdf

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1、参考答案第一单元 邓稼先 C D圈画三个句子中的“最”.“邓稼先与奥本海默”这一部分,作者对比了奥本海默的锋芒毕露与邓稼先的忠厚平实:第一个“最”强调邓稼先主观上低调内敛;第二个“最”强调邓稼先的“朴实”的气质;第三个“最”强调邓稼先达到极致的奉献精神.三个“最”,带有作者明显的感情倾向,体现其对邓稼先的高度评价和由衷敬佩.中华民族任人宰割,遭遇亡国灭种的危险在邓稼先这样的无数英雄的努力下,中国人民站起来了邓稼先这样的英雄儿女让中华民族从“任人宰割”到“站起来了”()地处戈壁滩,常年风沙呼啸,气温极低要有物理直觉、数学见地、勇进的胆识和稳健的判断才能肩负重任,且意外总是难以避免.()“我不能走

2、”表示邓稼先充分认识到工作难度,且具有高度的责任意识,不是“不走”而是“不能走”;“我不走”,少了一个“能”字,这种“认识”和“意识”的意味就弱了;“我不可以走”,虽然也体现了邓稼先的“认识”和“意识”,但“可以”有“被允许”的意思,在语气上少了一份坚定.原文用疑问句强调作者对自己如此激动的原因的困惑,而改文用陈述句,表达的情感比较平稳;原文将“我始终想不清楚”置后,并且使用破折号,既强调作者困惑的原因,也强调自己很困惑,改文则将表达重点放在“我始终想不清楚”.首先,这六个小标题高度概括了文本内容;其次,从标题之间的关联看,第一个标题“从 任人宰割到 站起来了”揭示邓稼先这样的英雄对国家的意义

3、;第六个标题“永恒的骄傲”是对邓稼先的总评价;中间四个标题围绕着邓稼先的工作成就与性格品质展开,提纲挈领地表现了邓稼先高尚的人格和伟大的功绩.是中华民族的优秀传统文化孕育了邓稼先,也正是无数邓稼先这样的英雄,使中华民族屹立于世界民族之林.说和做 记闻一多先生言行片段 m q i w d u()(第 段):钻探古籍,从唐诗入手,几年辛苦,完成 唐诗杂论.()作为革命家总写(第段):作为革命家的方面,情况迥乎不同,一反既往.分写(第 段):说 在昆明、全国“说”,在给我的信中“说”.(第 段):做 起稿政治传单、在群众大会演讲、参加游行.()这里第一个“说”的含义是向别人宣告自己要干什么,第二个“

4、说”的含义是向别人宣告自己干了什么.()这里的“说”有吹嘘、自诩的意思.()这里的“说”,意思是呼吁反对独裁,争取民主;痛斥特务的卑劣行径;宣誓视死如归的决心.()足不下楼()书桌零乱()很少睡觉治学刻苦治学严谨()他又由唐诗转到楚辞()他又向“古典新义”迈进了好处:()“下手”“又由转到”“又”这样的语言,体现了三个材料的先后顺序,使文章条理清楚()建立了材料之间的联系,使之共同服务于文章中心,凸显闻一多“做了再说,做了不说”的学者形象()第 段是对第 段的总结,有两句话,第二句话是对第一句话的具体化,具体阐释他“说”得怎样,第一句话一个完整的意思已结束,所以用句号()第 段,“他 说了”后

5、面引用的是闻一多先生的原话,所以用冒号()第 段,“他 做了”后面跟的内容是他“做”了什么,第一句话一个完整的意思还没有结束,所以用逗号示例:仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍.分析:作者化用 论语子罕中颜回赞颂老师孔子的话,表现闻一多研究古代典籍兴趣盎然,锲而不舍.句子结构对称,朗朗上口,铿锵有力,富于音乐美.回忆鲁迅先生(节选)()j i ox i o 校园()m m 抹不开m 抹布()责之切爱之深(严厉关心)()勤奋工作()原文更好.“死了是不要紧的”,“是”强调不要紧,更强烈体现鲁迅先生看淡生死;“只要留给人类更多”,“只”是仅仅的意思,强调鲁迅先生的追求;“鲁

6、迅先生就是这样”,“就”表示事实正是如此,强调“将工作看得比健康重要”是鲁迅先生的个性使然,三个词语,生动形象地刻画了一个忘我工作的鲁迅先生.()本句用“明朗”来形容鲁迅先生的笑,并进一步写出鲁迅先生的“笑”是从心底的欢喜,刻画出鲁迅先生乐观爽朗的形象.写鲁迅先生听了可笑的话的样子,“连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”,很生动,很细致.()一个“冲”字,写出鲁迅先生明朗笑声对于别人的冲击,体现其爽朗的个性,既有穿透力,更有感染力.()本句生动形象地写出鲁迅先生开玩笑的样子,“自己笑起来”显现鲁迅先生很亲切、很随和的样子.()本句用三个修饰语描写了鲁迅先生的“笑”,爽朗、亲切的形象跃然纸上.“对于

7、冲破忧郁心境的”可以理解为多日阴雨后乍见太阳之欢,也可理解为对生活、对社会的希望;“展然的”描写了这“笑”给人舒坦的感觉;“会心的”体现鲁迅先生和夫人许先生之间的心有灵犀.从语法上讲,这里的确是用“去”比用“来”更合适,因为那是鲁迅先生的家,不是萧红的家.但从这个“来”字,可以看出萧红对鲁迅先生的亲 近、敬 仰,她 是 完全 把 自 己 放 置 在这 个 环 境 中,所 以 特 意 用 了“来”字.有一次家里从福建菜馆叫了一碗鱼做的丸子,我一吃就说不新鲜,但妈妈和客人都不信.妈妈又给了我一个,我一吃,还是不好的,但是没有人再理我,只有爸爸把我碟里的拿来尝了,爸爸说:“他说不新鲜,一定也有他的道

8、理,不加以查看就抹杀是不对的.”选材于家常,诸如待客、玩笑、饮食等.布局不拘一格,片段连缀成篇,正如回忆,看似跳跃、散漫其实自有内在的情愫将前后相连.写出了鲁迅先生冷峻、犀利之外的另一个侧面,他宽厚、殷勤、细腻,他开朗、幽默、健谈.这样的师长朋友,令萧红无法忘怀,同时也更容易感动读者.孙权劝学()从事.()于是,就.例如“往事”,文中的意思是指“历史”,现代汉语的意思是“过去的事情”.吕蒙用军中事务繁多来推托.()劝导并勉励()吕蒙()其一,吕蒙成为当权管事的人,必须学习其二,孙权从自身的学习体会看,读书大有益处()吕蒙通过学习,获得很大进步,让人刮目相看,并与鲁肃结为朋友文中的“吴下阿蒙”是

9、贬义.因为鲁肃“与蒙论议”中,非常惊讶地说吕蒙已经不再是当初那个吴地的阿蒙了,由此可以推测鲁肃口中那个“吴下阿蒙”是一个才疏学浅的人,所以是贬义的.文章写鲁肃与吕蒙论议、结友,着重体现吕蒙的才略获得惊人进步,这是吕蒙就学的结果,也是“孙权劝学”的结果,印证了孙权所说的读书“大有所益”.所以要详写,这样有助于启示读者认识读书对于一个人进步的重要性.写作 写出人物的精神好友陈峰我的好朋友陈峰是一个大大咧咧的胖男孩.他走起路来,有点左右摇摆,让人感觉憨憨的,不过他的身手还是很敏捷的,篮球场上他是绝对的核心人物.他的脸上总是洋溢着灿烂的笑容,被老师表扬了,他一脸灿烂;被老师批评了,他总是脑袋一缩,低下

10、头去,调皮地扮个鬼脸,一笑而过.他遇到事情特别淡定,再棘手的事情,在他看来也是小事一桩,他遇事喜欢说“不要紧的,可以想办法”,仿佛只要有他在,就没有解决不了的问题,他是一个彻头彻尾的乐天派.我推荐王慧老师.王老师今年五十多岁,已经在我们学校教了将近三十年的数学,带过十几届毕业生,在每一届学生心目中她都是一位好教师.王老师的课堂生动有趣,她会用最简单的方法帮助我们解决最棘手的数学问题,每一个被她教过的学生都会感觉数学是那么的生动与有趣.王老师特别善于鼓励学生,哪怕是数学成绩很不好的学生,也会充满自信地跟着她学习.王老师还是一位要求严格的老师,她一直说学数学一定要有科学的精神和实事求是的态度,懂就

11、是懂,不懂就是不懂,决不能不懂装懂.她教过的学生,必定每人有一本工整的数学笔记本,她会手把手地教我们如何记录、如何整理、如何运用.王老师就是这样一位善于激发学生学习兴趣、帮助学生解决学习问题、教会学生学习方法的好老师.略第二单元 黄河颂 D()b n b n()j i j i()q q(从左到右,从上到下)望/绘流向气势孕育守护引领()C作者依次将黄河比作摇篮、屏障和母亲.从内涵看,摇篮侧重滋养文化,屏障侧重保卫国土家园,而母亲则兼具哺育和守护的含义.所以前两处感叹的情感各有所指,第三处感叹则是对前文内容的综合与总结.因此选C()从自身看,三个感叹句标志了层次二中的三个小层次,使结构更清晰.从

12、和层次一的关系看,首先这三个感叹句形成了层次二的整体感,显示了层次一和层次二之间的分界;其次,层次一用第三人称指称黄河,层次二改用第二人称指称,第一处感叹句明确了指称对象,这样安排使层次间的转换更为自然.(能紧扣“坚强”解说,言之成理即可)参考样例一:“宛转”/“九曲连环”这是对黄河曲折前行的形态描写,说明黄河奔流绝非一路坦途,而是充满了阻碍与逆境,而黄河以不屈不挠的坚强意志直面困难,尽管经历曲折,但始终不变的是前行的方向.参考样例二:“惊涛澎湃”/“掀起万丈狂澜”/“劈成南北两面”这是对黄河充满力量的动作描写.当面前出现了强大的看似不可战胜的对手时,黄河会以更为强大的气魄和绝不放弃的毅力,一

13、次次冲击,最终冲破阻挡,冲出一条属于自己的新路.()内容上:“朗诵词”概括了“歌词”的主要内容,即“歌词”是围绕黄河的伟大坚强精神的一曲赞歌.结构上:“朗诵词”领起了“歌词”.()称读者为“朋友”,一下子拉近了读者和作品之间的距离,将读者带入整个 黄河颂特定的情境中去聆听和思考.两个“我们”隐含的意思是:作者在“歌词”部分所发出的赞美和呼吁,跟每一个读者都息息相关,学习并继承黄河所具有的伟大坚强的民族精神,是对每一个读者甚至每一个中国人的期许.老山界()AAC()E()D()B崎岖高峻“在 之字拐的路上一步一步地上去.向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在

14、脚底下.”自然环境:天气寒冷,山路陡峭、漫长.物资条件:缺乏食物、衣物.当时形势:后有追兵,任务紧急.爬山前:互相鼓励、打气.半夜里:坚决服从命令,在一尺来宽的山路上睡觉,冻醒时小声谈话,欣赏星空.快到山顶时:宣传人员多次跑动、积极动员;医务人员搀扶伤员病员,女同志们处处慰问和帮助.下山时:很多战士用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃.红军的精神品质:吃苦耐劳、互帮互助、坚毅无畏、乐观积极.()运用比喻和排比的修辞手法,将无形的声音化为具体的形象,从不同角度生动形象地写出了山间各种声音交织“不可捉摸”的特点.以动衬静,渲染了半夜山间的寂静.红军战士在极其艰难的处境下还能细赏山中的声音,表现了他们的革命乐

15、观主义精神.()运用拟人的修辞手法,赋予敌人飞机以人“叹息”的特点,既表现了敌人对红军战士的无奈,又暗示了他们对打内战的不满.不矛盾.第 段中战士们还没有翻越老山界,作者将之比喻成“巨人”,形象地表现其高大陡峭的特点,重在体现翻越老山界的困难;而第 段中战士们已经成功翻越了险峻的老山界,作者将之比喻成“矮子”,生动表达了成功翻越后的兴奋之情.两者结合起来,共同表达了红军的豪迈气概和大无畏精神.()红军通过宣传安抚瑶民,并在自己物资缺乏的情况下赠予米粮,约束部队.()不能删去.这些内容反映了红军爱护百姓、严于律己的特点,也体现了瑶民对红军由害怕到了解、拥护的转变,由此可见,红军是一支立志于解放贫

16、苦百姓,且全心全意为人民服务的军队.正是因为有了这样的性质与宗旨,才有了后文翻越老山界过程中表现出的无畏与乐观.这两部分内容之间暗含一种因果关系,可以使读者更全面深入地了解这支爱护百姓、勇往直前的队伍.土地的誓言仰吟召绕亘契()CA()BA()AB“泛滥”本义是“比喻不好的事物如大水满溢,到处都是”,是贬义词,并不适合表达作者对关东原野的情感,但如果联系前面一句“我的心还在喷涌着血液吧”,其中的“喷涌”正是“满溢”的意思;再联系后文,作者一口气铺陈了许多富有东北生活气息的形象,这些形象纷至沓来,让人目不暇接,正是“到处都是”的感觉.因此,“泛滥”在这里是贬词褒用,表达的是作者对故乡不可遏制的热

17、烈的情感.()首先,“土地”指的是丰饶美丽的关东大地.其次,“土地”指的是“九一八”事变后沦陷的故乡.最后,“土地”指的是遭受日寇侵略的祖国.()不是,是“我”面对土地发出的誓言.具体内容是“我”一定会回到她的身边,我愿意付出一切代价去解放她,恢复她美丽的面貌.()首先,题目在文中具有象征意义,“土地”象征着故乡和祖国.其次,它是“文眼”,揭示了文章的中心,即对故乡和祖国的眷恋与热爱.()舒缓主要按照春秋两季的时间顺序进行组合,是画面式的侧重于呈现富有关东原野特点的景物,是属于每个关东人的记忆()第段描写呼应了“我”情感的“喷涌”“泛滥”,表现出故乡召唤“我”的急切.第段描写是“我”对故乡情感

18、更深层更细致的表现,自然引出下文“我”强烈坚定、近乎呐喊的誓言.木兰诗 A()不闻机杼声唯闻女叹息()阿爷无大儿木兰无长兄()朔气传金柝寒光照铁衣()将军百战死壮士十年归()同行十二年不知木兰是女郎决定替父从军征战十年辞官还乡家人团聚(答案不唯一,大意对即可)()木兰巧妙地利用了“儿”的多义性来掩饰自己的女儿身份.“儿”可以理解成“青年男女的自称”,这符合木兰的真实身份,木兰以此自称不算欺君.但是在旁人听来却毫无破绽,因为“儿”还可以理解成“对年少男子的称呼”或“儿女对父母的自称”,完全可以理解为木兰用父母亲情来向天子解释想要还乡的原因.()首先,木兰是个不贪图高官厚禄的人,面对天子的厚赐,她

19、毫不动容.其次,木兰是个本色质朴的人,她孝顺父母,眷恋家园,认为和家人平静生活是最大的幸福.再次,木兰也是个机敏的人.她知道自己是女儿身这个秘密绝不能泄露,因此不能留在朝廷.她的机敏也可以从“送儿还故乡”的回答中体会到.诗歌更想突出的是木兰身上作为一个普通人家女儿的形象特征,她勤劳善良,孝顺父母,爱美,面临抉择时会忧愁叹息,离家万里时会无比思念,回家恢复本来身份后会立刻梳妆打扮.因此诗歌将叙述重心放在木兰居家生活场景的描写上,理解了人物的这一基本形象后,再去看木兰替父出征的勇于担当,在边远战场多年征战的艰辛与英勇,都会有更深的体会.诗歌有意淡化了战争部分的描写,是希望读者认识到这个女英雄首先是

20、一个活生生的人,然后再去理解她的传奇性.“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.”这句诗的意思是木兰出征前跑了许多集市来购买入伍所需的物品,并非是说在一个集市买一样东西,体现出准备工作的忙而不乱.运用了互文的修辞手法后,语言简练,表意完整./“当窗理云鬓,对镜帖花黄.”这句诗的意思是木兰坐在窗前,对着镜子整理漂亮的头发,在脸上贴上美丽的装饰物,是木兰恢复女儿身份后爱美天性的流露.运用了互文的修辞手法后,语言简练,表意完整.写作 学习抒情我的小狐狸,你已经长得这么大,这么漂亮,这么威风了吗?(表达出对红狐狸的想念、对重逢的喜悦即可)()荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的

21、大圆盘,白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.(叶圣陶 荷花)()那年秋天,我上小学,外婆送给我的礼物是一双鞋垫和一个枕套.鞋垫上绣着一汪泉水,泉边生着一丛水仙,泉水里游着两条小鱼.我说,外婆,我的脚泡在水里,会冻坏的.外婆说,孩子,泉水冬暖夏凉,冬天,你就想着脚底下有温水流淌,夏天呢,有清凉在脚底下护着你.你走到哪里,鱼就陪你走到哪里,有鱼的地方你就不会口渴.(李汉荣 外婆的手纹)略综合性学习 天下国家略第三单元 阿长与 山海经 w d n z h u d o疮诘霹慕阿长,鲁迅的保姆,原名不

22、详,生卒年月不详,外形黄胖而矮,可能是年轻守寡的孤孀,有一个过继的儿子,其他身世不详.写了长妈妈搬弄是非、睡相差而不改、强制我遵从很多规矩等事件.这些事件表现出长妈妈的粗俗、无知、迷信.这两段文字告诉读者:“阿长”并不是这个保姆的真实姓名,而是她的前任的名字.这说明阿长地位卑微,不被尊重,表现出作者对小人物的“哀其不幸”.另一方面,阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗,表现出她的麻木,暗含着作者对这种麻木的“怒其不争”.用“实在”“不能不惊异”“伟大的神力”这些带有夸张意味的词语表达了“我”对长妈妈由衷的敬畏之情.长妈妈关于长毛的讲述内容荒诞不经,而“我”不但没有表示怀疑,进行反驳,反而

23、一步步延伸下去,这背后荒谬的逻辑带来了幽默辛辣的特殊表达效果.长妈妈不识字;长妈妈把书名错当成 三哼经;长妈妈说不清书的内容;这本书并不常见等.不同.第 段的“空前的敬意”表达了年幼的鲁迅听到长妈妈讲述的“长毛”的故事后的心理感受,长妈妈讲述的故事是荒诞不经的,作者不但不怀疑、不反驳,不反感、不恐惧,反而产生“敬意”,这样的表达有 反讽的意味,体现了作者对长妈妈包括幼年的自己的愚昧无知的调侃.第 段的“新的敬意”是正面的抒情,在没有人关注到作者的心理需求时,只有保姆长妈妈关注了,并且满足了,这对一个孩子的成长有着举足轻重的作用,所以作者发出由衷的赞叹.作者感念长妈妈买来的 山海经,对当年和后来

24、的自己影响深远,所以要用诗一样的语言来歌颂她.表明作者对于阿长这个被侮辱、被损害、愚昧麻木的小人物,不仅仅是“哀其不幸、怒其不争”,更有一种感动和钦佩.体现出作者可贵的人文情怀.老王堂吉诃德钱锺书()工作差,是个蹬三轮的单干户()没有亲人可依靠()有生理缺陷,一只眼瞎,一只眼有夜盲症()被人猜测年轻时不老实()生活穷困,居住简陋“坚决”体现出老王对作者一家超越主顾关系的亲人间的关心;“一定”写出了“我们”给老王钱时的坚决.固然有“我们”不愿占老王便宜的想法,体现了让他生活有基本保障的善意,但也体现出作者潜意识中还是认为自己经济地位是高于老王的.老王的用意是在临终前最后看一眼自己视为亲人的作者一

25、家,把自己仅有的好东西给予他们,以报答作者一家对自己的恩情.以下答案二选一,或综合二者,言之成理即可:不知道.因为作者再三谢的是“好香油”“大鸡蛋”,作者表达感谢的方式也仅仅是给钱.知道.作者聪明睿智,不可能不知道老王的内心诉求,可是她当时被吓傻了,下意识在回避.所以仍是用钱来回馈老王.第段:主要采用叙述性文字,交代了老王的情况及作者与老王的交往,情节推进比较快,暗示了作者对老王有关心但并没有真正深入地了解过这个不幸的人,字里行间渗透了隐隐的愧疚之情.第 段:主要采用描写性文字,呈现了特殊状态下的瞬间细节,情节推进慢,表现了强烈的震惊,相对显豁地表现出愧疚之情.作者通过两种表达方式的转换,使愧

26、怍之情逐步显性化,由此引发第 段的反思.老王给予作者一家的是一腔热忱和真情,而作者给予的是金钱和礼貌上的回报,这份情感在付出上的不对等,令作者反思.尤其是对于自己没有给一个临终之人以最后的心灵慰藉,让作者备感“愧怍”.阅读方法:抓住抒情句中关键词,找到相关事件,聚焦人物表现,分析语言形式与表达内容的关系,分析表达方式的差异原因,理清内容间关系.台阶()啪()嘎嘎()呼()嘎叽()与后文新台阶造好后的不实用、不自在形成对比.()突显父亲造台阶的真正目的:实现地位的提升,满足精神上的需求.浅层次:我这人怎么干活没力气了?深层次:我这人怎么生活没劲头了?更深层次:我这人怎么辛苦一辈子完成了梦想却并没

27、有感到幸福?这是一段对父亲踏黄泥的动作描写和肖像描写,“浮”和“漂”写出了父亲在凌晨的大雾中工作时的环境状态,“挑”“晃”和“滚”表面上是写水珠,其实是体现了父亲踏黄泥的辛劳和投入的状态.表现出父亲对造台阶的重视和为此付出的艰辛代价,塑造出父亲勤劳执着的形象.父亲颠倒了因果:地位高是“因”,台阶高是“果”.父亲搞错了表里:地位高是“里”,台阶高是“表”.他改变果去推出因,是不可能的,改变表去更换里,是荒谬的.更深层的原因是:这种“台阶高,地位就高”的思想观念本身就是错误、落后的,但这种思想却根植于父亲这样广大落后愚昧的农民的思想深处,因而造成了这幕悲剧.答案不唯一.要求:()以文本内容为依据;

28、()分析合乎逻辑.卖油翁欧阳修永叔醉翁六一居士文忠()擅长()自夸()斜着眼看,这里形容不在意的样子()点头()打发()B()A()E()C()D陈尧咨善于射箭,因此常常自夸.卖油翁对陈尧咨的技术表示不屑,激 怒了他.卖油翁用精湛的酌油技术告诉陈尧咨熟能生巧的道理.陈尧咨笑着打发了卖油翁.前者强调“不同”:不同的身份、不同的技艺.显示出陈尧咨对卖油翁的不屑态度,凸显其“自矜”的性格特征.后者强调“相同”:技艺有相通之处、所包含的道理(规律)相同.显示出卖油翁对“熟能生巧”规律的理解,以及其沉稳练达的性格特征.以下答案二选一,或综合二者,言之成理即可:陈康肃公射箭技艺高超,但骄傲自大,在看到卖油

29、翁的酌油技艺后,善于反省.卖油翁酌油技艺高超,善于透过现象看本质.写作 抓住细节可以运用细节描写加以扩写的内容有养护水缸、日常维护等.本文的主旨是:建缸、养护是个需要责任心的工程.建缸部分,作者已经展开细节描写,这是体现“工程”难度和“责任心”重要性的环节.养护部分未展开细节描写.略略名著导读()被十几个大兵抢了车()卖骆驼又攒了买车钱()结婚后靠虎妞买了车略同意.曹先生回京一定会帮助祥子;虎妞不死,至少祥子还有家人;小福子不死,爱情也许能够给予祥子生活的力量.不同意.祥子代表的是当时社会中生活在底层受迫害的人,在当时的社会状况下,像祥子这样企图靠着个人力量改变命运的下层劳动人民的悲剧命运是不

30、可避免的.(结合小说内容分析,言之成理即可.)第四单元 叶圣陶先生二三事教育家叶绍钧倪焕之稻草人()诲人不倦()心向往之()颠沛流离()以身作则 D待人厚律己严 作者对叶老的总评价是(用文中语句回答)“叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样.”听吕叔湘先生说,叶老为他的文章描标点叶老写文章,请作者帮他修润叶老送客,一定要送到大门外叶老晚年卧床,对访客举手打拱,连声致谢二十世纪七十年代作者访叶老不遇后留言,第二天就接到回信文字交往日常交往全文着重叙写了叶圣陶先生两方面的优秀的品行:一是待人厚.叶先生既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦;二是律己严.叶先生写文章坚持自己的写话风格,表现其正

31、心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”的思想.除夕夜作者得知叶老去世,在辞旧迎新、合家团聚时的鞭炮声更增添了悲哀之情.这是以乐景反衬哀情,倍增其哀.不可以删.A处指出现今存在的文风问题,凸显了叶老主张的针对性和纠偏作用;B处的现象与叶老倡导的、身体力行的,形成鲜明的对照;C处写叶老人虽然走了,但他的主张仍时时警醒每一个写作者.驿路梨花 s p n z h q()深山投宿见茅屋()饭香水热暖人心()欲见梨花见其妹()驿路梨花处处开()自然界的梨花.()名字叫“梨花”的哈尼族小姑娘.()既指自然界的梨花,又指雷锋精神.()故事一:瑶族老人打猎迷路,受惠于小茅屋,他打听到小茅屋的主人是一个叫“梨花”

32、的哈尼族小姑娘.故事二:十多年前,一队解放军路过,为方便路人修建了小茅屋;了解事情原委的“梨花”姑娘一直照料它直至出嫁;“梨花”的妹妹等一群哈尼族小姑娘继续照料小茅屋.()相关人物:“我”和老余;瑶族老人;一群哈尼族小姑娘;解放军战士;一个名叫“梨花”的哈尼族姑娘.上述人物都为小茅屋做出了贡献,都是小茅屋的主人.理由:“我”、老余和瑶族老人:受惠于小茅屋,一起修葺小茅屋.一群哈尼族小姑娘:在梨花姑娘出嫁后接着照料小茅屋.解放军战士:发扬雷锋精神,为方便过路人,在大山深处的梨树林边修建了小茅屋.一个名叫“梨花”的哈尼族姑娘:被解放军战士为人民服务的精神所感动,主动照料小茅屋.巧妙地截取“驿路梨花

33、处处开”的前半部分,含蓄地表达出作者的深意:雷锋精神不断传递、处处发扬;也是贯串全文的线索.最苦与最乐督释循悯负责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐,因此人人必须尽责.以设问开头,提出问题供读者思考;将很多人视为最苦之事的贫困、失意老死一一加以否定突出人生最苦的事是背负着未尽的责任,这样写既新颖又能引人深思.不可以.文章从对于他人的责任谈起,引申到对于家庭、社会、国家和自己的责任,从家庭到社会、国家,范围逐步扩大,责任也越来越大;把自己的责任放在最后,是因为责任归根到底是自己加给自己的,尽责的关键在于对自己负责.卸却责任是想逃避责任,解除责任才是尽完责任;解除了责任便得到了 最大的快乐

34、,想主动卸却责任反而自投苦海,使责任永无机会解除.并不矛盾,引用孔子的话是为了论证对于君子来说可以将负责的苦转化为尽责的乐,“快乐之权操之在己”;引用孟子的话则是为了论证“越是圣贤豪杰,他负的责任便越是重大”.两者强调的重点不同,前者强调君子可以在苦中求得真乐,后者强调君子时刻具有责任感.短文两篇刘禹锡古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体周敦颐一种文体,通过发表议论或记述事物来说明某个道理 B()没有世俗的乐曲扰乱心境,没有官府公文劳神伤身.()(只)可以从远处观赏,却不能靠近赏玩啊.B作者连用这两个典故,其作用是:身处陋室的“我”引历史上同样曾身处陋室且品德高尚的诸

35、葛亮、扬雄为同道,说明像“我”这样的人,可能同时代不多,但历史上却不乏其人.这样写的好处有:()增加说服力.引用权威(孔子)的话,更具雄辩力.()突出主旨.突出君子居之,陋室不陋的主旨.()含蓄.作者只引“何陋之有”,而把“君子居之”这层意思暗含其中.这样写,不露痕迹,颇有余味.()收束全文,简短有力.()予独爱莲()世人甚爱牡丹同:骈散结合.异:陋室铭以骈句为主,句式整齐、节奏分明、音韵和谐;爱莲说以散句为主,长句与短句相间,显得错落有致,富于变化.写作 怎样选材略综合性学习 孝亲敬老,从我做起略第五单元 紫藤萝瀑布 B B()只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见

36、其终极(紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干)()花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢(后来索性连那稀零的花串也没有了)()我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了()将眼前盛放的“紫藤萝瀑布”和十多年前家门外的那株“伶仃”的紫藤萝进行对比,揭示花儿盛衰交替的自然规律,从而引发自己对生命的思考()“没有也没有有的就是”这三个词语,强调了“紫藤萝”独自盛放的情景,由此也引出作者对它的关注.()句中运用了比喻、拟人的修辞手法,生动形象地写出了紫藤萝最浅淡的部分在阳光的照耀下闪着光的样子,句中“水花”一词与前文的“瀑布”“流动”相照应,化静为动,体现出一种灵动之美,表达了作者在看到这盛开的藤萝时

37、内心的欣喜.()繁盛绽放、色彩淡雅()充满活力、生机()无人关注,仍努力展现自我()再次盛放(这样盛,这样密)()内心充满力量示例:玉兰花盛开时花朵大,经常在一片绿意盎然中开出大轮的白色花朵.玉兰花的花形俏丽,呈洁白淡雅的桃形,围绕着嫩黄的花蕊,晶莹皎洁、亭亭玉立;她盛开时花香若有还无、飘飘袅袅,不浓烈、不娇艳,清新而悠远.迎风摇曳时,给人一种清雅高洁的美的享受.一棵小桃树()淅淅沥沥()矜持()单薄()褪()它长得很委屈,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐()十分地高兴,将梦寄托在它身上()我到城里学习奋斗,却遭受挫折()它被猪拱过一次,所以没能开花.又差点被砍,幸得奶奶保护照料()我回

38、家奔丧,意外地再次见到小桃树()深深忏悔,自觉对不起小桃树()我坐在窗边看春雨中的小桃树()小桃树在风雨里哆嗦.桃花一片一片地落了,大半陷在泥里文中小桃树是由“我”种下的,它和“我”一样有着不尽如人意的生长环境,也和“我”一样在成长过程中经受了挫折.作者将两者穿插叙述,能更好地建立起两者的联系 小桃树就是另一个“我”,作者借小桃树表明自己的志向.()运用了反问的修辞手法,加强语气,强调突出了“我”发现小桃树与心怀梦想的自己是同样的脆弱孤独时,内心的忧伤和怜悯.()运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,生动形象地写出了小桃树的顽强生命力给予了作者希望和信念.奶奶是联结“我”与“小桃

39、树”的纽带,是“我”心中美梦的启发者、守护者,她构成了“我”的心灵故乡.“懊丧”不仅是因为自己没能在奶奶去世前去看望她而后悔,也对于自己忘却了梦想与初衷,辜负了奶奶的期望而感到羞愧.以下答案二选一,或综合二者,言之成理即可.()不能改为 我的小桃树.本文主要通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的精神.因此原题 一棵小桃树能更好地表现文章的中心.()改为 我的小桃树更好.本文是托物言志,借小桃树抒发自己的慨叹、理想和情志.我的小桃树这个标题更强调“小桃树”和“我”之间的密切关联,暗示着小桃树与“我”本为一体,相比原题意蕴更为丰富.外国诗二首俄普希金 萋萋的荒草旅人的足迹十分幽寂

40、更诱人更美丽()重读“相信”一词,传递出一种坚定的信念,忧郁的日子终会过去,快乐的日子终会到来,这是一种必然.()重读“快乐”一词,强调了一种乐观的生活态度,“欺骗”是暂时的,生活的常态依然是快乐的、美好的.()重读“将会”一词,体现出内心的期盼,忧郁的日子即将过去,快乐的日子马上就要来临了.B面对选择所产生的犹豫对未来的憧憬回顾往事所带来的感伤()诗人对生活逆境的思考()洋溢着一种积极乐观的精神()带着一丝淡淡的无奈和感伤()运用了象征的手法,以林间小路来象征人生道路,借助具体的形象来阐述哲理 古代诗歌五首()箫鼓追随春社近()决眦入归鸟()浩荡离愁白日斜()形容时间的久远和空间的广大()古

41、人以山北水南为阴,山南水北为阳()趁着会当凌绝顶一览众山小不畏浮云遮望眼自缘身在最高层奸佞小人不畏奸佞小人的勇气和决心诗人在这农村山间漫步,青山碧水间山路曲折回环,诗人迷失了方向,正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗处又出现了几间农家茅舍组成的村落,诗人顿觉豁然开朗.写作 文从字顺()()()()()()()()()略()例文:过了几天,桃花大片开放,远远望去,好像火红的朝霞.下雨了,花朵在露水中欢笑,尽情地吮吸着春天的甘露;雨过天晴,阳光洒满大地,花朵面对太阳公公欢笑,它长呀长呀,长得可美了.摘下一朵来仔细瞧瞧,只见五个带着细密小刺的碧绿的萼片上面投着五个椭圆 形的花瓣,再加上它那已笑红了的脸

42、,就像一颗五角星.它的雄蕊又细又长,顶端带着红色的花粉,在中心的是“胖胖”的雌蕊,中间鼓着的就是子房.雌蕊是“大王”,要雄蕊、花瓣、萼片日夜围着“保护”它.略第六单元 伟大的悲剧()C()D()F()E()A()B()()()()()南极斯科特鲍尔斯威尔逊埃文斯奥茨 年月 日 月 日任选一处即可.示例:()斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但斯科特勇于承认失败,并愿意为之做证,充分表现出了他的诚信,以及令人敬佩的绅士风度.()探险队员们把自己所从事的探险活动看作是人类的不朽事业,因此表现出了坚毅、执着、超人的力量和勇气,即便面对死亡的威胁,依然不忘职责,有为之献身的准备.()整个探险过程中,

43、五名队员们始终互帮互助、团结协作,表现出了感人的集体主义精神.而斯科特死后的姿势更是证明了这一点,在生命最后一刻,体现出人世间最珍贵的友谊及崇高的人生价值.这一处对暴风雪的描写,寥寥数笔,却极富感染力.首先用比喻、拟人的修辞手法生动描写了暴风雪的肆虐疯狂,渲染了当时危险的氛围;其次又与“薄薄的帐篷”形成强烈的反差,表现出斯科特一行面临的险境,暗示了他们悲剧性的结局,推动了情节发展.C(C句表现出斯科特面对即将来临的死亡,内心充满不舍,但又能平静面对的悲壮,而没有丝毫的后悔.)示例:我低下头看了看自己的双脚,虽然还穿着鞋,但是分明能够感觉到冻掉了脚趾的双脚散发出腐败的气息.我想继续走,但我的脚早

44、已不听使唤.我知道伙伴们是绝对不肯弃我于不顾的,我只有自己做出选择.我竭尽全力用故作轻松的口气说道:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候.”说罢,头也不回地走出营地,我感觉到背后射过来的目光,战 栗的、伤感的、敬畏的我知道,我无法战胜面前的一切,但至少我选择了如何结束自己的生命,这也算是我仅有的付出了.太空一日 C(“如释重负”像放下重担子一样,形容解除精神压力后心情轻松愉快,而C项用以形容紧张显然不合适.)()火箭起飞后经历了 秒钟的生死考验()太空飞行 圈看到的神奇景象()沉着面对太空中发现的神秘敲击声()返回途中,经历了一系列惊心动魄的瞬间后平安落地 BD释然放松痛苦轻松舒服紧张欢呼正

45、面侧面虽然标题是“我看到了什么”,但作者写没有看到长城却不多余.首先“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”是一个流传甚广的说法,也是大家感兴趣的点,作者有机会去验证并告知大家正确的结果,而且对此还做出了科学的解释,不但真实再现了太空的所见,而且也表现出了他求真求实的科学精神,以及严谨认真的科学态度.不能互换次序.首先,四个部分是以时间顺序展开的,从升空到太空经历再到返回地球,按照时间记录描写了太空一日;其次,第二、第三部分写太空经历,先写所见再写所闻,也是符合一般人们观察事物、认识事物的规律的.因此四部分不可随意变动.带上她的眼睛()B()C()B发展:借助“眼睛”酣游草原,“我”最后一次感

46、受着地面世界的美好.高潮:在与外界即将中断联系时,“我”发送出最后的感言.结局:与地面世界失去联系后,“我”坚持观测以期望为后人留下资料.C理由:A项是开篇设置的悬念,引发阅读兴趣;B项设置悬念,让读者对她奇怪的表现感到好奇;而C项已经是揭开的真相了,所以并非悬念设置.()有感叹,但觉得草原的一切都寻常,因而不屑一顾()感到惊喜,充满渴望甚至激动不已其他对比示例:()行动()“我”行动相对自由()“她”被困 地心()眼中的世界()“我”眼中世界是灰色的()“她”眼中色彩斑斓()内心的情感()“我”情感麻木()“她”情感丰富()身体与心灵()“我”身体自由,内心封闭()“她”身体被困,心灵自由节

47、选部分具体的数据和相关链接的科学数据比较,可看出表述的科学性;从相关链接可知,人类无法到达地心,所以文中这一内容又体现出小说幻想的奇特;节选部分拟人及比喻修辞手法的运用,则可以体现描写的生动;而节选部分最后的感慨则充分表现出对生命的感知,情感深沉,引人思考.(只要从任一角度说出一点,言之有理即可.)河中石兽()(解释为“这”)()(“固颠”的“固”解释为“本来”;“固若金汤”的“固”解释为“坚固”)()(解释为“齐,一起”)顺着河流寻找石兽,不也是颠倒错乱的吗以实现仁德为自己的责任,(这样的责任)不也是很重大吗原地水中河的下游石兽沉没于河沙深处到河的上游去寻找石兽四种寻找石兽的方法中还隐含着人

48、们认识事物的一般规律,寺僧无视事物的发展变化及特殊性,而讲学家看似有理有据实则缺乏实践体验,老河兵贵在能够结合实践提出独到见解.面对寻找石兽这一问题,思维方式由简到深,由表面到本质,由静止到变化.且从文中可知,寺僧寻找石兽时,“棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹”写出了参与寻找石兽的人不少,又与下文的“众服为确论”呼应,可见忽视事物发展变化,缺乏实际经验,遇事主观臆断不是个别现象.嘲讽自以为是(自恃博才)可笑糊涂自信示例:做任何事,只知书本道理,不知亲身实践,是不行的.做任何事,只知人云亦云,不知独立思考,是不行的.写作 语言简明“之所以”和“的原因”语意相同,显得多余,必须删除其一;文字的前半段

49、已经写了“同伴不好的影响”,后文又出现“受了不好的影响”“各种不好的影响”,不但重复且语言贫乏;“各方面”和“各种不好的影响”都表示不止一种的意思,显得啰唆;且全段中用词重复还有多处,比如“影响”“自己”“把握”等,可以适当删改.修改示例:一个人之所以会受到不良风气的影响,除了来自同伴的不良因素外,更重要的是因为他没能把握住自己;如果能够自觉抵制各种不良风气的侵蚀,那么,即使周围存在着不好的现象,他又怎会轻易改变呢?老舍先生备课极认真,创作都是在假期完成的.选材立意示例:发现家里的木门变形了 装修时木门没干透以致热胀冷缩;瓶盖上绕皮筋可以方便地打开盖子 增加摩擦力名著导读()本章节出现的人物:尼摩船长与生物学家阿龙纳斯教授本章节的主要内容:尼摩船长向阿龙纳斯教授展示了诺第留斯号上种类丰富、珍贵罕见的藏品()B()A()A D E FB C GH()C()D()C从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,进入大西洋、南极海域、北冰洋.如今已经成为现实的科学幻想有:太空飞行、潜水服、潜水艇、探照灯、核能的利用、潜艇专用的船坞、压缩食物、声纳海底定位等.对“科学幻想与现实生活”的理解允许各抒己见.示例:科学幻想不等于现实生活,但大胆的想象有时可以推动科技进步,最终改变现实生活.