2021年最新中小学教师《心理学》考试复习参考题31114.pdf

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1、2021 年最新中小学教师心理学考试复习参考题 中小学教师心理学考试复习参考题 一、单选题 1、个体积极探索事物的认识倾向是()A 需要 B 动机 C 兴趣 D 理想 2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()A 气质 B 性格 C 兴趣 D 能力 3、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()A 认知能力 B 操作能力 C 社交能力 D 模仿能力 4、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为()A.自我评价 B.自我概念 C.自我定义 D.自我同一性 5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()A.言语信息 B.智力技能 C.

2、动作技能 D.认知策略 6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法 7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力 8、品德态度的形成包括以下阶段()A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正段 9、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(

3、)A.人和动物的学习 B.人类的学习 C.学生的学习 D.知识和技能的学习 10、根据强化的性质和目的可以分成()A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚 11、以下属于智力因素的是()A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志 12、以下属于非智力因素的是()A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力 13、以下属于从外在观点对动机下定义的是()A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程 C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因 D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用 14

4、、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣 15、人际关系的发展过程一般分为()A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊 二、多选题 1、发展的主要内涵是()A.发展是有顺序的、不可逆的 B.能够保持相当长时间的变化 C.使个体产生更有适应性、更高效的行为 D.是遗传和环境共同作

5、用的结果 E.是无规律的变化 2、心理发展的研究主题主要有那些方面()A.认知 B.语言 C.情绪 D.社会性 E.个性 3、认知结构的发展包括()两个作用过程()A.同化作用 B.顺化作用 C.异化作用 D.逆化作用 4、学生学习的三个基本领域包括()A.认知 B.情感 C.意志 D.动作技能 5、发现教学法的优势有()A.有利于激发智慧潜能 B.有利于培养内部动机 C.有利于学会发现的技能 D.有利于知识的保持 6、专家具有哪些特征()A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题 D.专家化更多的时间来进行问题的表征

6、，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力 7、创造性思维表现为思维的()A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性 8、教师的职业心理特征表现为()A.热爱学生 B.善于启发 C.勤学敬业 D.以身作则 9、优秀教师的自我效能感表现为()A.个人成就感 B.认为从事的教学活动很有价值 C.对学生有正向的期望 D.对学生的学习负有责任来 10、潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为()A.知识的学习 B.技能与熟练的学习 C.心智的、以思维为主的能力的学习 D.道德品质与行为习惯的学习 11、学习风格的构成要素有()A.生理性要素 B.认知要素 C.情感要素 D.意志

7、要素 E.社会性要素 12、学习策略可以从以下几个方面进行描述()A.学习策略是学习方法或技能 B.学习策略是学习的调节和控制技能 C.学习策略是内隐的学习规则系统 D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体。13、印象具有以下特点()A.直接性 B.间接性 C.稳固性 D.综合性 14、正强化的方法包括()A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给于学习和成长的机会 15、态度改变的方法有()A.劝导宣传法 B.群体影响法 C.活动参与法 D.角色扮演法 三、判断题：1、注意是一种有限的资源。()2、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据

8、，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。()3、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。4、记忆是一个被动保持信息的系统。()5、良好的记忆力是天才的特征之一。()6、个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。()7、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严（）8、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展（）9、知识的掌握和能力的发展不是同步的。()10、发展的顺序是不可逆的，也不能超越。()11、在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。()12、随着年龄的增长，记忆方面最明显的变化表现在记忆广度的增加。()

9、13、注意是一个独立的心理过程。（）14、学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。()15、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。（）四、简答题 1奥苏伯尔成就动机的三个内驱力是什么？2增进记忆的方法主要有哪些？3合作与竞争对个体的影响怎样？4、个体身心发展的一般规律有哪些？5、美国心理学家马斯洛的需要层次理论有几层？分别是什么？五、案例分析 案例一 读者薛女士反映，转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什

10、么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。该案例给新老师对待有问题学生的教育机智有什么启示？案例二 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智

11、的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。试问你是怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？案例三 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力

12、气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。请问：1 陈老师在教育过程中主要运用了哪些原则和方法？2 看了此案例你有何感受？参考答案：一、单选题 CBCCB BDACC ACCDB 二、多选题 1、(A,B,C,D)2、(A,B,C,D,E)3、(A B)4、(A,B,D)5、(A,B,C,D)6、(A,B,C,D,E)7、(A,B,C,D)8、(A,B,C,D)9、(A,B,C,D)10、(A,B,C,D)11、(A,B,C,D,E)12、(A,B,C,D)13、(B,C,D)14、(A,B

13、,C,D,E)15、(A,B,C,D)三、判断题 对 对 对 错 对 对 错 错 对 对 错 对 错 对 错 四、简答题 1、一是认知的内驱力。二是自我提高的内驱力。三是附属的内驱力。这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个 性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。2、直观形象法；图表法；谐音记忆法；4 归类比较法；联想法；歌诀法。3、研究表明，在合作的条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此也得到了提高。另一方面，由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机，发挥出自己的潜力，所以它同样可以大大提高个体的活动效率。可见，

14、合作和竞争对个体的行为都主要起积极作用。研究发现在没有特别引导的情况下，人们更倾向于优先选择竞争，即便合作是最好的策略也是同样如此。4、（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。5、马斯洛认为人的基本需要有 5 种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中自我实现作为一种最高级的需要。五、案例分析（根据自己的理解进行阐述）1、这位学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占

15、优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制盼特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。2、答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。3、答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。