1-国培2015-河师大（环境）.pptx

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1、跟随孩子的脚步，跟随孩子的脚步，组建幼儿园里的六面体！组建幼儿园里的六面体！幼儿园环境创设案例谈河南省实验幼儿园教科室 陈兰兰2015年11月21日 环境与孩子，两个看似独立却又环境与孩子，两个看似独立却又相互依存的元素，在幼儿园的每个角相互依存的元素，在幼儿园的每个角 落里，讲述着一个又一个说不尽的美落里，讲述着一个又一个说不尽的美妙故事妙故事二、环境是什么？二、环境是什么？“环境是包括有机体以外的，影响人的发展或者环境是包括有机体以外的，影响人的发展或者受人的发展影响的任何时间或条件。受人的发展影响的任何时间或条件。”美国著名教育学家布朗芬布伦纳 自然人周围的外部世界！物理环境、社会环境、

2、心理环境物理环境、社会环境、心理环境 城市环境、乡村田园环境、乡土民俗环境、人文环境 是幼儿本身以外的、影响幼儿各方面能是幼儿本身以外的、影响幼儿各方面能力发展的力发展的周边环境周边环境和和事件事件。是影响幼儿是影响幼儿身心发展身心发展和和行为习惯行为习惯的重要因的重要因素。素。请用请用一个词一个词概括：概括：孩子孩子们们喜欢的喜欢的环境？环境？有自己影子的环境有自己影子的环境能参与布置的环境能参与布置的环境能常常变化的环境能常常变化的环境能动起来的环境能动起来的环境能体验到成就感的环境能体验到成就感的环境能感受到温馨与美的环境能感受到温馨与美的环境 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环

3、境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验。纲要 班级的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。纲要 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。幼儿园教师专业标准 38.38.创设有助于创设有助于促进促进幼儿幼儿成长、学习、游戏成长、学习、游戏的教的教育环境。育环境。39.39.合理利用资源，为幼儿提供和制作合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的适合的玩教具和学习材料玩

4、教具和学习材料，引发和支持幼儿的，引发和支持幼儿的主动主动活动。活动。44.44.提供符合幼儿提供符合幼儿兴趣兴趣需要、需要、年龄特点年龄特点和和发展目标发展目标的游戏条件。的游戏条件。45.45.充分利用与合理设计充分利用与合理设计游戏活动空间游戏活动空间，提供，提供丰丰富富、适宜适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。戏。在环境的创设中，老师应作为：在环境的创设中，老师应作为：1 1、一个敏锐的、一个敏锐的观察观察者，者，了解幼儿了解幼儿真正的兴趣与需求真正的兴趣与需求；2 2、一个及时提供各种材料的、一个及时提供各种材料的补给补给站，站，为幼儿提供

5、为幼儿提供充足的操作材料充足的操作材料；3 3、一个、一个支持支持者、者、合作合作者和者和引导引导者，者，为幼儿提供为幼儿提供适时、适度的帮助适时、适度的帮助；“环境环境是是重要的教育资源重要的教育资源，应通过创设并有效地，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。利用环境促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；现物品和材料的多种特性和功能；”

6、“为幼儿提供为幼儿提供观察、操作、试验观察、操作、试验的机会，支持、的机会，支持、鼓励幼儿鼓励幼儿动手动脑大胆探索动手动脑大胆探索；”纲要纲要 孩子经验的习得，是在与多元化环孩子经验的习得，是在与多元化环境的互动中逐渐建构起来的。境的互动中逐渐建构起来的。“环境是无声的老师！环境是无声的老师！”贴近孩子（跟随孩子的脚步，共同参与）贴近孩子（跟随孩子的脚步，共同参与）因地制宜（创造性的利用空间）因地制宜（创造性的利用空间）变废为宝（创造性的利用材料）变废为宝（创造性的利用材料）富于变化（关注层次与变化）富于变化（关注层次与变化）原则一：贴近孩子！（跟随孩子的脚步！）原则一：贴近孩子！（跟随孩子的

7、脚步！）思考：思考：幼儿园中的一切活动是为了老师的便利而存在？幼儿园中的一切活动是为了老师的便利而存在？还是为了孩子的发展而存在？还是为了孩子的发展而存在？班级环境，是孩子们最主要的一日生活场所，班级环境，是孩子们最主要的一日生活场所，因此要基于孩子的视角、兴趣和需要，跟随孩子成长的因此要基于孩子的视角、兴趣和需要，跟随孩子成长的路径，讨论、计划与实施班级环境的创设。路径，讨论、计划与实施班级环境的创设。有自己影子的环境有自己影子的环境能参与布置的环境能参与布置的环境能常常变化的环境能常常变化的环境能动起来的环境能动起来的环境能体验到成就感的环境能体验到成就感的环境能感受到温馨与美的环境能感受

8、到温馨与美的环境想让孩子爱你，就和他们一同游戏吧！想让孩子快乐，就给他们游戏的机会吧！想让孩子健康，就让他们充分的游戏吧！游戏，能建立良好的师生、同伴关系，让幼儿游戏，能建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。信赖感。游戏游戏孩子们的天使！孩子们的天使！区角活动区角活动孩子们的最爱！孩子们的最爱！让每一个孩子都有事做！让每一个孩子都有事做！让每一个孩子都能找到属于自己的成就感！让每一个孩子都能找到属于自己的成就感！相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。要。为幼儿提供

9、自我选择、自主计划、自主探索为幼儿提供自我选择、自主计划、自主探索自我发现、自我完善的空间！自我发现、自我完善的空间！原则二原则二 因地制宜（创造性的利用空间）因地制宜（创造性的利用空间）重点：保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。重点：保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。（一）安全问题：（一）安全问题：1、避免出现教师视线的“死角”。2、不能过于拥挤。最佳容纳量为57人（二）自理问题：（二）自理问题：1、符合幼儿身高及视线高度 2、活动室内要有畅通无阻的“交通路线”。（三）开阔思路，创造性地利用每一个空间；（三）开阔思路，创造性地利用每一个空间；1、根据各个活动区的特点与需要，在空间内寻找适宜

10、的适宜的 位置。位置。2、动静尽量分开动静尽量分开，避免相互干扰。3、区域之间要设有隔断屏障，相对固定的半封闭设有隔断屏障，相对固定的半封闭，避免 因“界限”不明确而相互干扰。4在各区设立易于幼儿理解的标志与标记易于幼儿理解的标志与标记。便于幼儿理 解必要的规则与取放材料原则三原则三 变废为宝（创造性的利用材料）变废为宝（创造性的利用材料）（一）区角游戏的种类（一）区角游戏的种类1 1、生活区：、生活区：通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力2 2、语言区：、语言区：通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的语言表达能力。3 3、美

11、工区：、美工区：通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 4 4、科学区：、科学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力5 5、建构区：、建构区：利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间6 6、角色游戏区：、角色游戏区：通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活。7 7、益智区：、益智区：通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。8 8、音乐表演区：、音乐表演区：通过各类表演活动，发展幼儿的音乐

12、感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。（二）材料投放原则（二）材料投放原则1、针对与动态针对与动态（年龄特点+发展阶段）2、趣味与趣味与多样多样3 3、开放开放与与暗示暗示4 4、探究探究与与层次层次（美工区、数学区 、建构区 、测量区）六、幼儿园区角活动创设标准；六、幼儿园区角活动创设标准；1、托班区角活动材料投放标准；2、小班区角活动材料投放标准；3、中班区角活动材料投放标准；4、大班区角游戏材料投放标准；1、整体环境温馨、有序、安全、整洁、通透；2、材料便于幼儿取放，标志清晰；3、空间设置利于幼儿活动；4、趣味性、操作性强；5、材料制作以发展精细动作及运动类为主，种类适宜，数量足够

13、幼儿活动；6、符合年龄特点，紧密与课程相关，重视环境的暗示作用。托班自制游戏材料标准配置：托班自制游戏材料标准配置：一、小肌肉动作及手眼协调：一、小肌肉动作及手眼协调：1、夹子、卡子类；2、扣子类：纽扣、按扣、风纪扣、裤子挂钩、粘扣；3、实物类：小衣服、小裤子等；4、其他：大嘴娃娃、喂小动物、抛接（动物宝宝跳进来）、插棒棒、拧瓶盖儿、拧螺丝、穿线板；二、体能运动类：二、体能运动类：1、投掷(纸球、软飞盘)2、跑（尾巴、拖拉车、）3、爬（地面设置、爬行履带）4、跳（地面设置、行进跳网格）一、整体环境创设要求：温馨、舒适、安全、有序、清洁二、重视空间划分，要求动静交替、桌子摆放于区域 中。留出集体

14、教育教学的空间场所三、与教育目标相适应，重视养成教育（标志设置清 晰、材料便于收放），是集体教学的补充和延伸 （小组、个别教学）。四、材料安全卫生、趣味性强、操作性强、富有变化。五、区角设置不少于以下五区：五、区角设置不少于以下五区：1 1、生活区：生活区：扣扣子、拉链、袜子、小鞋子配对、叠手帕、镊子2 2、美劳区：美劳区：画点连线、临摹图画、宣传纸撕贴、毛线粘（粘扣）、碎布贴、涂鸦、模板粘贴。3 3、角色游戏区、角色游戏区：适合小班特点，集小食堂、小医院等为一体，材料便于幼儿操作、整理、游戏等。4 4、阅读区：阅读区：适合小班幼儿的图书最少每人一本，区域光线要好，温馨，便于幼儿取放图书。5

15、5、建构区：建构区：在整合现有建构材料的基础上，增加适合小班幼儿搭建、拼搭的材料。中班环境创设的要求中班环境创设的要求 体现本班班级文化，符合本班幼儿年龄特点，结合课程富有教育性。幼儿与环境互动性、操作性强。中班环境创设配置标中班环境创设配置标准准1 1、益、益智区智区：排序 拼图 排图讲述 棋盘50板（4X5）10以内按数取物2 2、科、科学区学区：动物进笼 筷子夹豆 摩擦起电等。3 3、角、角色游戏色游戏：娃娃家 医院 食堂 等。4 4、表、表演游戏演游戏：舞台 手偶 头饰 纱裙等。5 5、语言区：、语言区：绘本、修补图书的材料、看图讲述、手偶等。6 6、建、建构区构区：积木、纸盒、易拉罐

16、、纸板及辅助材料。7 7、美工区：美工区：彩色棉绳、剪刀、不同质地的纸、橡皮泥等。8 8、体能区：、体能区：沙包 皮球 跨栏（奶粉桶）大班区角环境创设标大班区角环境创设标准准1 1、语言区、语言区：排图讲述素材、我的名字（认识名字）、汉字卡（图）、素材绘本、有关的词汇（丰富词汇、前阅读）、前书写练习；2 2、科学区、科学区：天气记录、种植及记录、科学玩具（声、光、电、镜面、磁等）3 3、数学区、数学区：数字板1100；5以内组成分解；单双数；几何形拼图；口编应用题图片素材；推理与排序；4 4、建构区、建构区：积木、各种废旧材料。5 5、棋牌区、棋牌区：五子棋、跳棋、飞行棋、自制棋。6 6、美工

17、区、美工区：各种装饰画材料；穿编、编辫子、系蝴蝶结等。7 7、各种角色游戏材料。、各种角色游戏材料。补充：补充：一、一、适度把握活动材料投放的时机与数量；适度把握活动材料投放的时机与数量；讨论与分享：讨论与分享：1、区角活动中的材料投放是不是越多越好呢？2、是不是所有的材料都要同时投放呢？二、二、有效挖掘与利用周围的材料资源有效挖掘与利用周围的材料资源。1、充分利用自然资源，在大自然的馈赠中寻找材料的来源；2、引导幼儿、发动家长在日常生活中协助老师共同进行材料的收集与积累；3、充分利用平行班之间的资源共享。46.46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。的快乐和满足。47.47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。语言和社会性等多方面的发展。