谈陶行知-社会即学校-教育理论在初中语文教学中的运用.docx

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1、谈陶行知社会即学校教育理论在初中语文教学中的运用谈陶行知社会即学校教育理论在初中语文教学中的运用 摘 要：陶行知生活教育思想的学校范畴包含三个方面：社会、生活、学校。其核心在于接受教育的主体学生无论在社会实践中，还是在日常生活中，或是在学校学习中，同样需要接受教育，同样是受教育的主体，同样有参加学习接受教育的权利和义务。“社会即学校”是陶行知教育思想的基本概念之一。本文就谈一谈陶行知社会即学校教育理论在初中语文教学中的运用。 关键词：社会即学校;教育理论;初中语文;教学运用 陶行知的“社会”概念主要是指人民群众的生活、组织和场所。他说：“我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里面

2、的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生可以多起来。不论校内校外的人都可以做师生的。学校即社会，一切都减少，校外有经验的农夫，就没有人愿去领教;校外有价值的活动，外人也不得收益。”显然，这里的“社会”事实指的是社会的实践的各种活动，人民群众生活、组织和场所。也就是说教育不能搞封闭，不能脱离生活，不能脱离社会，不能脱离人民，必须使之结合实际，走进生活，坚持“社会即学校”理念。这也是新课改的教育方针之一。为初中语文教学指明了方向。 一、现实初中语文教学中存在的问题 （一）教学形式传统，过于守旧死板 随着社会的发展，全国各地都在

3、大张旗鼓地落实新课改政策，并且也取得一些成效，但是，初中语文教学中，教学形式传统守旧，过于死板的情况依然很普遍。一方面，是因为老教师们的创新意识相对滞后，对新式教育模式的适应能力较差，已经习惯了灌输式教学;另一方面，以成绩论英雄的应试教育观念依然影响着很多教师、学生和家长，导致素质教育在形式上普及了，实质上没有落到实处。这种情况下，学生只能机械地学习课本知识，依靠死记硬背，不能将知识融入社会、融入实践、融入生活，不能将其转化为实际应用能力，從而导致学生没有学习的积极性和主动性，更谈不上核心素养和兴趣、创新1。 （二）教学内容单一，不能点面结合 语文学习讲求逻辑思维能力和形象思维能力共同发展，逻

4、辑思维能力训练学生对结构、层次、顺序等方面的理解和创新力;形象思维能力训练学生的语感、情感、修辞等方面的思考和想象力;两个方面共同发展，不仅需要学好课本知识，更要大量的课外阅读和社会实践体验、现实生活感悟，将课本内容与社会生活体验和感悟结合，才能更好地掌握知识，才能学好这门课程，才能丰富和提高语文核心素养。然而，很多老师讲课，仅限于课本的字、词、句、段、篇，以及阅读和写作技巧。内容单一，不能由此及彼，点面结合。学生就会学了东，忘了西，频频出错。 二、“社会即学校”教育理论在初中语文教学中的运用 新课改中明确指出，教育“一切为了学生发展”。所以，初中语文教学要以学生知识、能力和核心素养共同提高为

5、教学目标，要将教学与实践应用结合起来，“打破学校与社会的隔墙”，让学生既能得到课堂知识能力源源不断的浇灌，又能从社会、生活的体验当中获得情感养分润物无声的滋养。切实让“社会即学校”，“生活即教育”得到落实，让学生受益，教学效率提高，收获成果2。 （一）打破语文与生活的壁垒 知识来源于生活。语文来源于生活。书本中的每一篇课文都是对生活的总结和感悟。所以，教师授课要贴近生活，让学生将学到的内容应用于生活中的人或事情，使得学习和生活紧密结合，促进知识和能力的快速提升。这样一来，课文就不是枯燥的讲解，因为与生活结合在一起，无论是人物形象还是故事情节就会生动起来，就有了情感，能够引发学生的共鸣，促进理解

6、，激发兴趣。反过来，现实生活中的人或事情，又会促发他们的内心感悟，产生一吐为快的想法和写作的冲动。比如：散步这篇课文，写了祖孙三代四口人，在初春的傍晚散步，因为怎么走，出现矛盾，又回归和谐的故事。课文体现了亲情，体现了做人要孝敬父母、尊老爱幼，写出了中年人要担起家庭的责任，才能促进社会和谐。教师可以让学生想一想自己一家人逛公园或旅游的情形，课文的内容与他们的经历就会深度融合，就会让他们对文章深层意蕴，加深领会和把握，写自己的生活经历就会有感情、有意蕴、有深度。 （二）打破语文教与学之间的隔膜 “社会即学校”是运用开放教育的思维开展教学，非常适合在初中语文教学过程中运用。仅仅是学校内的课本知识，

7、特别是语文学科，过于单调和单一，所以，教师要敢于创新，将“教”与“学”灵活运用。一方面，放手让学生向外求知，从社会生活中阅读身边的人情冷暖，加深对社会生活的感悟，积累丰富的素材;另一方面，和学生开展合作学习、相互探究，共同求学;同时，还要改变传统教学方法，适应新时期的发展，以学生为主体开展教学。比如：学习莺这篇课文，教师和学生一起去鸟市观察莺，了解它的习性，之后，一起上网、去图书馆查阅资料，学习课文时，大家一起交流，轻松愉快之中都有收获3。 结束语 从本质上说，语文反应的是不同时期的社会生活，是不同时期社会生活以语言文字的形式的表现，社会生活是其成长的土壤。与社会生活不同的是，语文经过语言艺术的加工，但是，要想让学生学好这门课程，就要让学生扎根于培育这门课程成长的土壤，从根源上去深入了解、深入挖掘、深刻感悟。 3