最新部编版《去年的树》优秀教学设计.doc

《最新部编版《去年的树》优秀教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版《去年的树》优秀教学设计.doc（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新部编版去年的树优秀教学设计 去年的树是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对 信守诺言,珍惜朋友之间的情意 这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之

2、间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑 组内探讨 集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友_. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现_,于是就在火柴点燃的灯火前_.因为它_. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 )他们还会说话呢!

3、1.找出角色对话.用 画出小鸟说的话,用 _ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 说的话. 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话. (本资料来自Www.PuxueW) 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情. 大树与小鸟 再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听. 好的.我明年一定回来,给你唱歌.请等着我吧! 小鸟与树根 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀? 伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了. (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? 树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了.

4、(鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗? 火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着. 4.想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说: _. 四、延伸拓展,自主发展. 1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意. 3.出示: 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿. 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听. 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了. 出示:跳跃的灯火、抒情音乐.学生自读思考: 鸟儿盯着灯火看的时候,在想:_ 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:_ 学生静悟,对着灯火说

5、出自己的心里话. 第二课时 一、演一演 1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员. 2.鸟儿明年还会来吗?续编故事. 二、写一写 1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来. 2.大家交流,评价. 板书设计: 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树 信守诺言珍惜友情 教学反思: 去年的树是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊.在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文.2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵. 在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因

6、此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调.再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵. 篇二部编本去年的树优秀教学设计 教学目标: 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受. 2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯. 3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使

7、学生感悟到信守诺言是多么高尚美好. 教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理. 教学准备:多媒体课件 教时安排:2教时 流程设计: 第一课时 一.媒体激趣,导入新课 1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌.树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着 这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事. 2.板书课题:去年的树(齐读) 二.自主阅读,初步感知,质疑问难. 1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号. (学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是

8、一个阅读的好习惯.) 2.交流初读心得 读到现在,你想说点什么? 预设疑问: A. 歌唱 和 唱歌 有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同, 歌唱 一般带有赞美什么的意思,比如 歌唱祖国 , 歌唱家乡 , 歌唱美丽的景色 ,而 唱歌 不含这些意思. B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树 ? (你的问题很有价值.还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?) 3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书! 三、初步研讨,合作学习,主动探索 师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问

9、题.这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决.刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友.现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情? 1、请大家默读课文,用 勾出描写小鸟和树友情的词语或句子.哪里让你感动的,在边上画一颗心. 同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题. A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导). B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听) C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进. 小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极

10、地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备.相信孩子们在下节课中会有更出色的表现. 第二课时 一、深入研读,互相交流,表达情感. 师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流. 相互交流 1、 天天 一句. 读着这个句子,你心里想说什么? (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!) 多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读! 2.分别时的对话. 师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练.(鸟儿是

11、在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情. 请男女生对读. 小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了.他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定.(板书:约定) 师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了.鸟儿就那样一路找啊找碍 在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的? 3.鸟儿找了很多地方. 师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛.你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折) 鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来? 4.出示小鸟向人询问的三次话. (

12、1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢? (2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? (3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗? 任选一句话,指名读,点拨: (1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样? 到什么地方去了? 语速都加快了,说明心里很急. (2) 树在哪儿,您知道吗? 你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表.你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的? (3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他 的心里充满了忧伤.他难过得都快要哭出声了.师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚

13、的友情啊!让我们一起再来感受一次. 二、引导想象,补充对话 好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在. 1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了.读课文最后一段 2.这回,你又有什么新的感受和疑问了? 什么 睁大眼睛 、 盯着 、 看了一会儿 、 又看了一会儿 ?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个 看 字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友.)(第一个 看 是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来.他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛.) 3.想象说话 A、现在,你

14、就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么? 篇三部编本去年的树优秀教学设计 教学目标 知识与能力:1.认识并会写本课生字;2.初步学习概括文章主要内容; 3.读通课文,品味重点词句;4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理. 过程与方法:通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容. 情感态度价值观:体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展. 教学重点和难点 重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理. 难点:体会童话揭示的道理. 教学过程

15、一、引入揭题 利用歌曲朋友引入课题 二.检查生字 让学生读生字,提醒注意的字,师范写 (CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词; 三.自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2.概括课文内容(学生畅谈) 3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应_. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_. 她四处寻访,问了_、_和_. 最后找到_,唱起了_. 四、研读对话,体会小鸟的真情 1.师:让我们走进第一幅图画 鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友.鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌.

16、树呢,天天听着鸟儿唱. 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气. 2.读出鸟与树分别时的话: 再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听. 好的,我明年春天一定回来,给你唱歌.请等着我吧! 师相机引导读出难分难舍的感情 3.师过渡:正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了! 默读5 14自然段,找出有关鸟儿对话的部分,在旁边写写自己的体会. 4.出示对话生交流体会,通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情. 5.师相机引导鸟指导树师灯火时,小鸟师怎么做的的呢? 生读出语句谈体会 五、延伸拓展,自主发展 1.师引导体会本课所要懂得的道理: 2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意. 3.小练笔;学生交流所写内容; 六.书目推荐:新美南吉的其他作品 板书:去年的树 守诺言重情谊