五年级上册语文部编版第八单元《语文园地八》名师教学教案03.docx

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1、语文园地好好学习 天天向上教学目标1能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。2能借助形象的比喻表达自己对书的看法。3能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。4初步了解欧阳绚楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。5背诵观书有感。教学重难点1能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。2能借助形象的比喻表达自己对书的看法。课前准备1相关课件。2篆书、隶书、草书、行书、楷书作品图片，以及欧楷书法书写视频。3让学生提前搜集有关欧阳询及九成宫醴泉铭的相关资料。课时安排2课时第一课时课时目标1能

2、结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。2能借助形象的比喻表达自己对书的看法。3能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。教学过程板块一交流平台1结合自己的读书经验，交流找书的方法。(1)引导学生思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？(2)小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？(3)全班交流分享。预设：我看到同桌在读绿山墙的安妮，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。我看了电视剧西游记，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了西游记这本书来读。在读书交流活

3、动中，通过老师和同学的推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。2让学生自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。预设：(1)可以跟着课文找书读。我也是读了忆读书后，对文中提到的三国演义产生了兴趣，于是就找来读。(2)在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了白雪公主后，对童话故事产生了兴趣，就找来格林童话安徒生童话来读。(3)可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的草房子写得很感人，便找了他的青铜葵花根鸟来读。3让学生结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。预设：(1)我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。(2)我

4、觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。(3)找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。4引导学生谈谈自己课外阅读的体会，并制定假期阅读计划。板块二词句段运用活动一：写比喻句1呈现例句，感悟精妙。说一说：出示三个比喻句，默读，交流：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样做比喻？(引导学生结合自己的读书经验和感受说一说)设计意图：此环节教学变教师的讲解为引导学生主动探索、主动发现。主要是通过引导学生从例句中提炼比喻对象，感受比喻对象的合理贴切。在此基础上，再引导学生借助自己已有的经验，说一说比喻对象，并完成仿写练习。2.尝试填空，拓展思维。惠普尔说：“书

5、籍是屹立在时间的汪洋大海中的()。”高尔基说：“书是人类进步的()。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的()。”皮罗果夫说：“一本好书就是一个()，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”歌德说：“读一本好书等于和许多()谈话。”3小试牛刀，实践运用。仿照例句，自己动笔写一句，还可以挑战双重比喻句的写法。4展示交流，师生共评。推选出优秀的比喻句，成为班级的“读书名句”，后面冠以作者的名字。活动二：排句成段1引导学生自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。2全班交流，梳理思路，排列句序。(1)引导学生思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思？预设：第1、

6、3句讲的是同一个内容，都是说阅读；第2、5句都是讲写作；第4句是在总结、概括主要意思。教师点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。(2)学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。预设：排序的结果是：1、3、5、2、4。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。3指导学生朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。教师明确书写要求：工整、美观，有一定书写速度。第二课时课时目标1初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。2背诵观书有感。教学过程板块一书写提示活动一：我是赏评小高手。1简单介绍欧阳询，出示九成宫醴泉铭作品，

7、说说对这幅书法作品的初步感受。2根据交流随机总结：从整体上看，字形竖长，书写齐整、端庄。聚焦到部分字，如“田”“方”等字，能感受点画的起收和转折处的一丝不苟；“运”“谢”等字各部件间的巧妙穿插，结构严谨。活动二：我是书写小能手。选择其中一幅作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，做到用笔方正。1同桌互评。2作品展示。3让学生观看欧楷书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人“叹为观止”。板块二日积月累1初读古诗，自学、检测生字词

8、。(1)让学生自主朗读两首诗，借助工具书读准字音，读通句子。(2)同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。预设：通过查字典我知道了“鉴”读“jin”，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方塘就像一面镜子。借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读“wi”，不读“wi”。通过查阅资料，我知道了“蒙冲”是古代的一种战舰，这里指大船。(3)根据自己的理解再次朗读，教师提示把握停顿。2合作学习，理解大意。引导学生先小组合作，用自己的话说说两首诗的意思，再推选代表全班交流。预设：(1)半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水

9、会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。(2)昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，大船轻盈得如同一片羽毛。原本这样大的船行驶要花费很多推拉的力气，今天却能在江水中央自在漂流。3感悟道理，熟读成诵。(1)引导学生思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么。预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。“春水生”比喻大量的阅读。第二首诗里作者用行船来比喻学习。(2)引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。教师总结点拨：这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入方塘中那样，才能使人内心澄明；第二首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。(3)引导学生结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。预设：读书学习的时候，接触到的新知识，能让我感觉视野越来越开阔，思路越来越清晰。我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。(4)通过同桌互动、填空读、引读等形式熟读成诵，内化积累