人教版部编版初中初一年级七年级语文下册--孙权劝学-配套教学教案.doc

《人教版部编版初中初一年级七年级语文下册--孙权劝学-配套教学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编版初中初一年级七年级语文下册--孙权劝学-配套教学教案.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、努力！加油！4 孙权劝学1.借助注释和工具书，理解文章大意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。3.体会读书学习的重要性，从中获得启迪。一、导入新课看师旷劝学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！” 师旷曰：“何不炳烛乎？” 平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？” 公曰：“善哉！”这篇古文告诉我们学习不怕晚的道理，只要肯学勤学，即使年纪再老依旧能够学有所得。有志不在年高，年纪的高低并不是学习的门槛，态度才是关键，只要勤奋好学就能学有所成。今天我们一起来学习孙权劝

2、学，体会学习的重要性。二、教学新课目标导学一：整体感知1.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。明确：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。2.再读课文，结合注释翻译。 (1)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多

3、务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”理解重点词句：明确：卿(古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。)当涂 (当道，当权。)辞 (推托)务 (事务)孤（古时王侯的自称。）治经（研究儒家经典。）博士（专掌经学传授的学官。）但（只，只是。）涉猎（粗略地阅读。）见往事（了解历史。）译文：明确：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”（2）蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”理

4、解重点词句：明确：及（到，等到。）过(经过)今者 (如今，现在。)才略 (才干和谋略。)非复（不再是。）译文：明确：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。理解重点词句：明确：更（另，另外）刮目相待(拭目相看，用新的眼光看待。)大兄 (长兄，这里是对朋友辈的敬称。)见事 (知晓事情。)译文：明确：吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。目标导学二：重

5、点词语积累1.一词多义但当涉猎 ：应当，应该当涂掌事：掌管，担当见往事耳：了解大兄何见事之晚乎：知晓2.古今异义孤岂欲卿治经为博士邪（治 古：研究 今：治理） （博士 古：专掌经学传授的学关 今：学位的最高一级） 及鲁肃过寻阳（及 古：等到 今：以及） 即更刮目相待（更 古：另，另外 今： 更加） 但当涉猎（但 古：只，只是 今：但是） 见往事耳（往事 古：历史 今：过去的事） 目标导学三：细节探究1.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。明确：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？明确：卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性） 孤岂欲卿

6、治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法） 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）3.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这是通过语言描写夸赞吕蒙进步之大。遂拜蒙母，结友而别。这是通过鲁肃的具体行动表现吕蒙进步之大。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？明确：鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。目标导学四：探究人物形像1.分角色朗读课文，体会人物形象 例如：“不可不学!”读时语气坚决 、

7、严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪?”读出不悦、责备的语气。 “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”读出孙权的语重心长，言辞恳切 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出鲁肃的吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!”读出吕蒙的深感自豪 2.总结概括三人的性格特征。明确：孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学鲁肃：直爽、敬才爱才目标导学五：写法探究明确：1.记事简练本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。2.注重以对话表现人物本文对话言简

8、意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。课堂小结：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心部下，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受建议并努力学习而有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进。目标导学六：拓展延伸文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有什么启示。例如：1.不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；2.不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；3.要善于听取他人好的建议或意见并付出行动；4.一个人只要广泛的涉猎，终会有所收获；5.不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步 三、板书设计孙权劝学孙权 劝 不可不学 现身说法吕蒙 辞 军中多务 豪 当刮目相待鲁肃 惊 非吴下阿蒙 侧面描写 可取之处教学中以读贯穿始终，在读中思，在读中悟，通过自主合作探究的方式，探究文本，展开与文本的对话，提升了感悟与理解能力。不足之处本课的教学环节再紧凑一些，补充一些关于吕蒙的故事，教学效果会更好一些。好好学习 天天向上