人教部编版版小学语文四年级下册-10-绿--名师优质教学教案.doc

《人教部编版版小学语文四年级下册-10-绿--名师优质教学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版版小学语文四年级下册-10-绿--名师优质教学教案.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、好好学习 天天向上10 绿敎學目标1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。3.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。敎學重难点1.识记生字新词,感受诗歌意境,熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。敎學策略1.字词敎學本课要求会认2个生字,会写4个字和8个词语,學生根据以前學过的方法,可以进行自主學习。“叉”读“ch”,要读准,重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。2.阅读理解通过不同形式的反复朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等敎學策略,去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的

2、特点。3.表达运用在反复诵读中培养學生的语感,体会诗歌的韵味,感受诗人的情感,通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。敎學过程板块一 诗文引路,入绿之境1.图画导入。（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）师：看到这样一组图画,你想说些什么?示例：看到这一片绿色的景象,很自然地想起奶奶家的那片竹林,一场春雨过后,一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探

3、出来,可有意思了。（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征,是希望的象征。绿给人以无穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏。（3）你知道哪些带有“绿”的诗词?示例：绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。2.引入课题。（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚、风情万种。这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!（2）板书课题,（板书：绿）生齐读课题。（3）师述：这节课,我们继续學习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐读。【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引,带领學生进入绿的意境,在旧知与新知、

4、古诗与新诗中架起一座桥梁,激发學生的學习热情。板块二 初读课文,检查预习 1.作者简介。（1）课件出示作者简介。（2）师指名读。（3）师：读了简介,你对作者有哪些了解?根据自己查找的资料,谁想补充说明一下?2.生听课文朗读音频,注意节奏和停顿。3.生自由读课文,圈出生字新词。4.检查预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读,相机正音：“瓶”读“pn”,不要读成了“pn”,“叉”读“ch”,不要读成了“c”。（3）识记字形。师：你是怎样记住这些标注拼音的字的?生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练

5、习书写。【设计意图】此板块主要引导學生用多种形式识记生字新词,逐步训练學生的识记能力。板块三 朗读课文,初感绿意1.释题。（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么?（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田（3）师指名读诗题,读出对绿的美好感受。2.整体感知。（1）生自由朗读,注意读准字音,读出节奏。（2）全诗共有几节?（预设：5节）（3）师指名分节朗读全诗,相机正音。（4）全班齐读；小组分节比赛读,要求：正确、流畅、声音洪亮。（5）把握诗歌主要内容。师引导：读着读着,整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么?预设：诗歌描述了春天无处不

6、在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。（6）再读全诗,在读中理解。3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。【设计意图】读,是學生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是學生有效學习的第一步。第2课时课时目标1.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2.联系课文内容,理解诗歌要表达的思想感情。敎學过程板块一 寻找“诗韵”1.导入新课。（1）师导入：这节课我们继续學习第10课绿。（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。（3）师述：短诗三首的學习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘

7、密,这节课我们就尝试着运用在上篇课文中學到的方法,找一找绿这首现代诗里藏着的秘密吧!2.生自由读全诗,寻找“诗韵”。3.全班交流。师重点引导交流以下内容。（1）课件出示第2小节。（2）注意诗句中含有“绿”的词语,反复朗读。（3）感受“绿”的多。想象“绿”的画面。师引导：读着读着,你的眼前仿佛出现了什么?（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿?（预设：墨绿、浅绿）体会省略号的用法。师：只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?（预设：从省略号可以看出）师引导发散思维：你还知道哪些绿?（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿）师：这么多的绿,都悄悄地藏在省略号中,留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说（课件出示诗句

8、）生轻声读；师指名读；全班齐读。（4）感受绿的美。师：作者的联想多么丰富啊!眼前各种各样的绿,在他眼里是什么样的?（生自由交流）师指名读第1小节。理解“发黑、出奇”。师：这么多的绿,在作者的眼里,绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”?（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思?（预设：特别,不平常）师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）【设计意图】通过朗读,引导學生感知绿的美,感受不寻常的“绿”。板块二 精品细读,想象画面1.學习第35小节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读课文第35小节。（2）课件出示阅读要求。轻声地自由读第35小节。你

9、觉得哪小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（3）生读第35小节。（4）生交流,师相机出示第3小节。师小结：很多人喜欢这一节诗,喜欢的原因是,这一节诗句式相仿,使诗歌读起来朗朗上口。师范读后指名读。引导想象,感受诗的意境。一阵风吹来,（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过,（ ）是绿色的。小溪潺潺流过,（ ）是绿色的。一束阳光射进,（ ）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导,读出诗的韵味)（5）學习第4小节。课件出示诗句。关注“在一起”的句式,读出节奏。师指名读后,全班读。师：注意表示动作的词,你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些,你感受到了什么?示例1：这么多的绿融合在了一起

10、,你中有我,我中有你,深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。示例2：一个“挤”字,运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。师示范读后,指名读；师生合作读。拓展运用。(出示课件)课件出示：仿写练习：春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿意,你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗?所有的绿集中起来,校园里（ ）在一起,公园里（ ）在一起,田野里（ ）在一起。a.生仿写,师巡视指导。b.生朗读仿写句段,相互评价。（6）學习第5小节。（出示课件,师指名读）师范读后指名读,相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。预设：这是作者的想象,写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的

11、闻风而动,体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。说话练习。（课件出示说话练习）说话练习：一阵风吹来,小草（ ）,柳条（ ）,树枝（ ）,（ ）。2.练习有感情地朗读诗歌。（1）生自由练习读全诗。（2）师指名分小节配乐读；生齐读。【设计意图】此板块主要通过反复诵读,让學生读出作者的想象,读出作者的情感,读出诗的意境。學生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露,作者触景生情,情动而辞发。反复朗读,又将背诵巧妙地融于整节课的敎學之中,突破了敎學重难点。板块三 对比阅读,感悟语言1.學习“阅读链接”。（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给你怎样

12、的感受?（2）课件出示宗璞的作品。（3）生自由朗读；师指名读。（4）學生交流读后感受。示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点,善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了”,青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了）（生齐读）2.师总结：同學们,生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水,它们都以美的身姿

13、深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过學习这首现代诗,我们都能拥有一双发现美的眼睛,去欣赏这个美丽的世界。【设计意图】新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实,但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现,學生的學习由此步入柳暗花明的新天地。板书设计敎學反思敎學这类课文,不必进行过多的分析讲解,重在引导學生反复诵读。在诵读中展开想象,在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面,并启发學生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在學习的过程中边读边想,边读边体会。通过反复朗读,与作者一道沉浸在自然的美景中,让學生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读,这才是小學语文敎學应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位,还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够,还要通过阅读,进入诗歌所描绘的意境,类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味,“绿”在作者眼中的画面,“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的敎學,在让學生理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导學生进行说话仿写练习,进一步提高他们的语言应用能力。7