幼儿舞蹈与启蒙教育.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿舞蹈与启蒙教育 幼儿舞蹈与启蒙教育论文 一、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编过程 1.感悟过程 在启蒙教育的视角下，对儿童舞蹈教育应从身体感悟开始，在进行实际教学过程中，舞蹈教师应当首先令学生们认识身体到各个关节。在教师的引导之下，协作节奏鲜亮的音乐，通过儿歌或童谣，加以生动的形象将自身各个部位进行协调与协作。值得留意的是，教师们要向学生灌输“直”的概念。即在进行舞蹈表演过程中，令身体和四肢始终保持在“直”的状态。身体在这种原始状态下，按照表演的需求，做出符合标准的动作。另外，教师在进行教学过程中，应当让幼儿在真正意义上将身体关节发力方式加以全面把握。通过这

2、种方式，能够在很大程度上提高儿童对自己身体的感悟。 2.表达过程 3到7岁的儿童有着好奇心强，想象力丰富，仿照能力高的特点。因此，教师在对学生们进行舞蹈创作与编排的时候，应当主动鼓舞学生们仿照自己感兴趣的人和事，并引导他们将看到、听到以及感悟到的.事物利用自己的身体表达出来，促进少年儿童将自己的身体和思想融为一体，再对其进行身体训练的时候可以从多个方面来进行该项工作。 3.再创造过程 上文说道3到7岁儿童有着想象力创造力强的特点，因此教师在教授学生的时候。可以结合儿童的自身特点来进行具体工作。即兴舞蹈是一种激发少年儿童对舞蹈再创作的有效方式。儿童通过即兴舞蹈的方式，可以将对音乐的理解用肢体语言

3、的方式表达出来。在即兴舞蹈表演中，儿童可以在特定的音乐环境下，对舞蹈进行自我创作，通过这种方式儿童可以在优美的旋律中表演出自己对舞蹈的认识。 二、启蒙教育视角下的幼儿舞蹈教学方式 1.教学中加入故事情节 儿童对于情节丰富的故事是比较感兴趣的，教师们在进行实际教学过程中，可以结合这个特点，将舞蹈教学中加入肯定的故事情节，对学生们展开具体教学。通过这种方式，不仅能够丰富舞蹈本身的趣味性，还能够在根本上增加学生们对舞蹈的兴趣。在创作和编排幼儿舞蹈作品的时候，舞蹈教师要站在幼儿的角度去重新审度自己的作品，假如将一套舞蹈动作机械的教授给幼儿，是没有任何教学意义的行为，同时还会令儿童对舞蹈学习产生剧烈的厌

4、烦心理。因此，教师在进行舞蹈创作与编排的时候，要临时遗忘自己教师的角色，把自己想象成故事中的人物，通过舞蹈语言的方式，将故事情节加以生动的呈现，而不能将其看成一个机械的动作叠加。 2.游戏和教学的完善结合 教师在对学生进行实际教学过程中，可以将游戏和舞蹈教学内容进行完善结合，利用生动形象的教学方式，令本来枯燥的教学变得趣味横生。内容变得好玩，自然能够吸引学生们的留意力，渴望在游戏中学习到舞蹈动作。教师可以通过仿照动作等方式，增添学生们的表现能力，利用该种方式对儿童进行教学，在满足了儿童表演欲望的同时，还能够增添教学效果，可谓一举两得。另外，当教学进展到肯定程度的时候，教师可以给学生们一些自我发挥的空间，让学生们尝试着自我编排舞蹈，在根本上提高学生们对舞蹈的激情。 三、结语 总的来说，在当今素养教育的大环境下，相关教育专家和教师对幼儿舞蹈创作和编排教学工作给予了高度重视。一线教师们要想在根本上将幼儿舞蹈表现能力加以提高，就要一改以往的教学方式，并将现有教学观“纯净化”重视对幼儿心理培育。通过这种方式，才能增添幼儿对舞蹈的兴趣，令他们喜爱上舞蹈。 第 2 页