人教部编版初二八年级语文上册-藤-野-名师教学PPT课件.ppt

《人教部编版初二八年级语文上册-藤-野-名师教学PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版初二八年级语文上册-藤-野-名师教学PPT课件.ppt（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 藤野先生藤野先生R R八年级上册八年级上册学习目标学习目标1.了解作者、时代背景，积累重要字词。了解作者、时代背景，积累重要字词。2.理清文章思路、结构、线索。（重点）理清文章思路、结构、线索。（重点）3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要学习本文选取典型事例，抓住人物的主要 特征刻画人物，突出人物品质的写法。（难特征刻画人物，突出人物品质的写法。（难点）点）新课导入新课导入 伟大的文学家鲁迅，在散文集朝花夕拾中深情回忆了两位恩师，一个是从百草园到三味书屋中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他

2、是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。走近作者走近作者 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），原名周），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说狂人日记自第一篇白话文小说狂人日记开始用鲁迅做笔名。开始用鲁迅做笔名。著名作品集有野草朝花著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。回忆性散文集集坟等。回忆性散文集朝花夕拾等，为中国革命文朝花夕拾等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。化事业做出了巨大贡献。名著了解名著了解朝花夕拾朝花夕拾 本文

3、选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾收录了鲁迅于收录了鲁迅于19261926年年2 2月至月至1111月间写作的十篇回忆性散文。这些散月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在文最初在莽原莽原半月刊上发表时，总半月刊上发表时，总题为题为“旧事重提旧事重提”；这是鲁迅回忆青少这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。年时代生活经历的一组文章。从百草从百草原到三味书屋原到三味书屋阿长与山海经阿长与山海经都是选自这一本集子。都是选自这一本集子。背景资料背景资料 1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之

4、所以选择学来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为被讥为“东亚病夫东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入

5、手，挽救民族危亡。危亡。字词积累字词积累生字注音生字注音 瞥瞥见见()()畸畸形形()()解剖解剖()()挟挟着着()()标标致致()()杳杳无消息无消息()()不不逊逊()()诘诘责责()()油光可油光可鉴鉴()()扒手扒手()()模模糊糊()()发髻发髻()()深深恶恶痛疾痛疾()()抑扬抑扬顿挫顿挫()()pipijjji puji puxixi zhzh yoyox x n njiji jiji n nw w d d n cun cu p p m m j j 词语注释词语注释 【深恶痛疾】【深恶痛疾】【物以稀为贵】【物以稀为贵】【标致】【标致】【杳无消息】【杳无消息】【油光可鉴】【油光

6、可鉴】【抑扬顿挫】【抑扬顿挫】形容对某人某事极为厌恶、痛恨。形容对某人某事极为厌恶、痛恨。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。形容一点消息也没有。形容一点消息也没有。课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。像镜子一样可以照人。鉴，照。形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。富有变化。2.去仙台途中的哪两个地名给去仙台途中的哪两个地名给“我我”留下了深刻留下了深刻 的印象？的印象？日暮里、水户日暮里、水户3.到仙台后到仙台后“我我”受到

7、了怎样的优待？受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几个职员还为不但学校不收学费，几个职员还为“我我”的食宿的食宿操心。操心。鲁迅当年上课的教室鲁迅在仙台学医时的学校整体感知整体感知1通读全文，按照地点的转移（通读全文，按照地点的转移（“我我”在东京；在东京；“我我”在仙台；在仙台；“我我”离开仙台后），理清本文的写作思离开仙台后），理清本文的写作思路。路。第一部分（第第一部分（第13段）：写段）：写“我我”在东在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。原因。第二部分（第第二部分（第435段）：这是全文的主体部分，段）：这是全文的主体部分，写写“我我”在仙台结

8、识藤野先生，受先生教益，在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及赞扬先生的崇高品质，以及“我我”弃医学文的弃医学文的原因。原因。第一层（第一层（45段）：写到仙台的途中所见所闻和段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的初到仙台受到的“优待优待”。第二层（第二层（623段）：写与藤野先生的相识，并通段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（第三层（2431段）：写匿名信和看电影事件，段）：写匿名信和看电影事件，激发激发“我我”的爱国热情。的爱国热情。第四层（第四层（3235段）：写段）：写“我我”

9、离开仙台与藤野离开仙台与藤野先生依依惜别。先生依依惜别。第三部分（第第三部分（第3638段）：写段）：写“我我”离开仙台后对离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我我”的激励与鼓舞。的激励与鼓舞。2把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情 感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线 索分别是什么？索分别是什么？叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：作者爱国主义思想的变化。情感线索：作者爱国主义思

10、想的变化。1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举 例谈谈其对刻画人物的作用。例谈谈其对刻画人物的作用。外貌、神态、语言、动作外貌、神态、语言、动作外貌描写：外貌描写：示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。人物点评人物点评语言描写语言描写语言描写：语言描写：示例：示例：“我的讲义，你能抄下来么？我的讲义，你能抄下来么？”他问。他问。语言描写，语言描写，体

11、现了他的认真负责，关爱学生体现了他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写神态、语言描写神态、语言描写：神态、语言描写：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对热情诚恳，对“我我”无微不至的关心。无微不至的关心。工作认真负责工作认真负责

12、严格要求、严格要求、循循善诱循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见2.朗读第朗读第1123段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生 交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什 么思想品质？么思想品质？3概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘人诚恳热情

13、、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。民族偏见的学者。1 1这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本的优待，还写了日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？情与写藤野先生有什么联系？写法探究写法探究文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙

14、台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年爱国青年”寻寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的

15、关系。偏见的高贵品质有密切的关系。（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；）学会选择典型事例突出人物品质的写法；（2）叙事应该有详略；）叙事应该有详略；（3）叙事时要注意刻画人物的神态、语言；）叙事时要注意刻画人物的神态、语言；（4）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写 法刻画人物。法刻画人物。2.2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？写作方法？板书设计板书设计添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习正直热诚了解裹脚求实精神治学严谨热情诚恳，教学认真没有狭隘的民族偏见添改讲义添改讲义认真负责认

16、真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习正直热诚正直热诚了解裹脚了解裹脚求实精神治学严谨求实精神治学严谨藤藤野野先先生生热情诚恳，热情诚恳，教学认真教学认真没有狭隘的没有狭隘的民族偏见民族偏见第二课时第二课时学习目标学习目标1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受 他强烈的爱国主义情感。他强烈的爱国主义情感。2.品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。3.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。培养爱国主义情感，树立远大的抱负。新课导入新课导入是什么直接使鲁迅最终却做出了弃医从文的决定？电影事件电影

17、事件自主预习自主预习1东京有许多东京有许多“清国留学生清国留学生”，鲁迅先生为什么要，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？离开东京，独自一人去仙台学医呢？因为鲁迅先生去日本是为了探因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些索救国道路，而东京那些“清国清国留学生留学生”的表现令人失望，所以的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。医学改变中国。2在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？弃医从文？日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅的寻衅(或：匿名信事件或：匿名信事件)和看电影和看电影事件

18、。这两件事深深刺激了事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。认识到国人的麻木。合作探究合作探究(一)思想感情鲁迅上过课的鲁迅上过课的阶梯教室阶梯教室鲁迅在仙台学鲁迅在仙台学医时的学校医时的学校1.为什么作者对在仙台所受到的优待用为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概大概是物以稀为贵罢是物以稀为贵罢”来解释呢？来解释呢？作者用诙谐的口气猜测他在仙台受作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦、有自谦、自喜、感激之情。自喜、感激之情。但推断但推断为为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含一

19、个弱国国民的辛包含一个弱国国民的辛酸酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为因为”表达不出这层意味。表达不出这层意味。2“我我”看到藤野先生改过的讲义，为什么看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？会吃惊、不安、感激？“我我”吃惊吃惊是因为藤野先生亲自为是因为藤野先生亲自为“我我”这个这个中国学生改讲义，中国学生改讲义，不安不安是因为讲义中有那么多是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，的脱漏和错误让先生费神，感激感激则是因为藤野则是因为藤野先生对自己的热情关心。先生对自己的热情关心。藤野先生修改过的藤野先生修改过的讲义讲义藤野先生修改过的藤野先

20、生修改过的讲义讲义3“但在那时那地，我的意见却变化了。但在那时那地，我的意见却变化了。”在在什么时候什么时候“我我”的意见发生了怎样的变化？为的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？何会发生这样的变化？在仙台在仙台“看电影看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。电影事件电影事件4.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何联系全

21、文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的？表现的？开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；国思想的表现；往仙台途中记得的往仙台途中记得的“日暮里日暮里”，也有，也有“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”的家国愁思；的家国愁思；记得记得“水户水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀

22、念藤野先生的深情化真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。为实际行动。(二)语言品析1品析下面句中描红词语的表达效果。品析下面句中描红词语的表达效果。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在脖子扭几扭。实在标致标致极了。极了。“标致标致”运用反语运用反语，对清国留学生的行为进，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之

23、情。（2）他的性格，在我的眼里和心里是）他的性格，在我的眼里和心里是伟大伟大的，的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。高度赞美高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，见，治学严谨，对弱国学生给予了极大对弱国学生给予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。2揣摩下面句中描红词语的含义。揣摩下面句中描红词语的含义。（1）日本报纸上很斥责他的不逊，）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年爱国青年也也 愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。这些日本青年受日本军国主义思想影响而

24、这些日本青年受日本军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘，称他们，称他们为为“爱国青年爱国青年”，是反语，是反语，有，有讽刺讽刺的意味。的意味。（2）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；的医学；大而言之大而言之，是为学术，就是希望，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。新的医学传到中国去。作为学者的藤野，作为学者的藤野，“为学术为学术”是他的全部思想行是他的全部思想行为的准则。他是从为的准则。他是从“为学术为学术”的总目标出发来的总目标出

25、发来“为中国为中国”的的“希望中国有新的医学希望中国有新的医学”。这正。这正是一个对来自是一个对来自“弱国弱国”的学生抱着的学生抱着同情与尊重同情与尊重而而又矢志于医学事业的正直学者的伟大又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格性格”的的最集中的表现。这样写，最集中的表现。这样写，高度赞美了藤野先生矢高度赞美了藤野先生矢志于医学事业、没有民族偏见、正直伟大的崇高志于医学事业、没有民族偏见、正直伟大的崇高品德。品德。3品析下面句子的深刻含义和作用。品析下面句子的深刻含义和作用。（1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：分数

26、在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱爱国青年国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。化的中国人都是低能儿。“弱国弱国”与与“低能低能”并并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。体现了极端愤慨的

27、情感。（2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光 中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬 顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且 增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写 些为些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。表现了作者对藤野恩师的深深怀念表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表，表明了明了藤野先生的精神鼓舞着作者藤野先生的精神鼓舞着作者，作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力

28、斗争到底，枪，与反动势力斗争到底，为中国的光为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。更具现实意义。(三)感悟启示鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？要根据国家、民族的需要来选择自己的人要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。生道路。板书设计板书设计鲁迅：弃医从文鲁迅：弃医从文匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件强烈的爱国主义精神强烈的爱国主义精神课堂检测课堂检测爱国之情，人所共有。请举出一个爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国爱国”的名人典例，或以的名人典例，或以“爱国爱国”为主题，写为主题，写

29、一段话。一段话。南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈多次严词拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。唯有以死报国，我一无所求。”临临刑前，监斩官凑近说：刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的就义了，给世人留下一首撼人心弦的正气歌正气歌。课堂检测课堂检测