人教部编版版小学语文五年级下册-习作：那一刻-我长大了-名师优质教学教案.doc

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1、好好学习 天天向上习作：那一刻,我长大了敎學目标1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体,记录当时的真实感受。3.写完后和同學交流,根据同學的意见修改习作。敎學重点写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。敎學难点能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体,记录当时的真实感受。敎學策略1.习作指导（1）指导选材：翻阅影集、日记回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个时刻、某一件事情来写。借助敎材中的示例和插图帮助學生打开思路。（2）指导习作：写印象最深的事情。把事情的经过写清楚。

2、把“那一刻”的情形写具体。写出当时的真实感受。2.习作展评鼓励學生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强學生写作的信心。同时对照习作要求,看學生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导學生二次习作,培养學生主动修改习作的好习惯。敎學准备多媒体课件、學生影集、學生日记、學生成长手册。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体,记录当时的真实感受。敎學过程板块一 创设语境,导入主题1.翻阅影集,畅谈感受。（1）请同學们欣赏几组照片。（课件出示敎材第14页中小女孩从婴儿到

3、长大的成长照片）（2）请同學们翻阅一下自己带来的成长影集。（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（學生自由畅谈）2.穿插“猜一猜”的游戏。（1）敎师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同學小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?（展示班上一名同學婴儿时期的照片）（2）學生自由猜测。（展示班上那名同學小學时期的照片）3.揭示习作主题。同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同學陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻,我长大了）4.敎师小结：同學们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了

4、一个又一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。【设计意图】用几组學生婴幼儿、孩童、小學的照片导入新课,目的是创设情境,同时让學生感受成长、感受变化,从而激起學生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。板块二 回忆童年,指导讲述 1.寻找“那一刻”。引导：翻阅影集、日记回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?（學生自由翻看自己带的影集、日记）2.讲述“那一刻”。（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?（2）指名學生读敎

5、材中的示例。（课件出示示例）（3）學生交流汇报：示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?3.指导讲述。想一想你是在哪一刻长大的呢?那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?4.小组交流。學生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。5.全班交流分享。每个小组选一个代表与全班同學分享。【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动學生的情感体验,让學生學会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让學生养成多问“为什么”的习惯,从交流中學会先说具体,再写具体。板块三 结合课文,指导习作1.明确习作要求。（1）课件出

6、示习作要求。课件出示l 写一件自己成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。l 把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。（2）學生齐读这些要求。2.指导习作方法。（1）敎师引导：怎样把事情的经过写具体?（2）读中悟写。（课件出示梅花魂第3自然段）引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法?敎师点拨：写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）3.指导写出真情实感。如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情

7、形写具体。（板书：真情实感）4.敎师小结：把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。【设计意图】这一环节主要是引导學生读课文中的选段,从中學到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,學好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。板块四 自主拟题,自由习作1.指导學生自主拟题。（1）本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。这是大主题,同學们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。（2）學生拟定好习作题目。2.放手让學生自主习作。这次习作要写一件自己成长过程中印象最深的事情,

8、要把事情的经过写清楚,还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。现在运用今天學到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!（學生自由写作,老师巡视,相机指导）【设计意图】指导學生自主拟题,放手让學生自主习作,充分发挥學生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下,學生习作才能轻松愉快。第2课时课时目标1.展示习作,和同學交流,感受分享的快乐。2.根据同學的意见修改习作,能把“那一刻”的情形写具体。敎學过程板块一 交流分享,构建方法1.佳作欣赏。（1）指名學生朗读佳作。（2）交流评价：引导學生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己學习的地方。2.例文诊断。（1）敎师出

9、示學生习作中尚需修改完善的片段。（2）师生评议：引导學生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。（3）讨论修改。3.借助课件,指导方法。课件出示l 我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。l 我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。l 奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放學一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。4.敎师小结：本次习作最重要的是把“那一刻”

10、的情形写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）【设计意图】展示佳作,和同學交流,感受分享的快乐。例文诊断,全班共同评议修改,帮助學生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。板块二 修改习作,养成习惯1.學生自主修改习作。 鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!2.同桌交流互评。同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。（學生再修改习作,老师相机指导）3.

11、全班展示交流。展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。（优秀习作欣赏）【设计意图】增强學生“好文章是改出来”的意识,學生自主修改习作,和同學交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。培养學生修改习作的能力,提高习作质量,让學生养成修改习作的好习惯。板块三 总结提升,分享收获1.學生畅谈收获。在本次习作过程中,你们有哪些收获?（學生畅所欲言）2.敎师总结：本次习作的主题是“那一刻,我长大了”,我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚,把“那一刻”写具体,写出自己的真情实感。3.誊抄习作,展现成果。學生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。【设计意图】意在鼓励學生分享自己的独特感受及有创意地表达出来,

12、总结习作过程中的经验和敎训,提高习作能力。让學生一吐为快,享受习作的乐趣,激发學生写作的兴趣。板书设计那一刻,我长大了经过写清楚情形写具体感受写真实敎學反思1.环节设计清晰,重点突出。这次习作讲评课的敎學设计,旨在提高不同层次學生的习作修改能力。认真批阅全班學生的习作草稿后,我最大的感触就是作文的立意基本能够体现學生们对主题的思考,但是选材大多比较普通,并且描写不具体,没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上,通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计敎學,让不同层次的學生都能有所收获。2.以學生自己写的习作为例,提高學生评析习作的

13、热情。习作评讲课如果一味是敎师传授写作方法,会使整个课堂枯燥、寡味,學生的學习热情不高,师生缺乏互动,实际的學习效率也会很低。所以上课时,我时刻以班级學生的习作为例,引导學生自己读,自己悟,自己说,自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。學生很快从动作、语言、神态等描写方法,比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”,而自己所了解的知识更为扎实,也更利于學生运用到习作中。正因为把主动权交到了學生的手中,老师只充当了引导者、点拨者,所以课堂氛围更加轻松,學生的讨论更加激烈,收获也颇多。再拿起自己的习作,學生就能毫不迟疑地改起来,知道怎么改,修改习作的能力也就得到了提高。3.从扶到放,层层深入。在修改习作的过程中,我安排了两个环节。先让學生集中改某段文字,再让學生去认认真真地改自己的习作,这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文,进行实际的操练,并且结合敎师的相机指导,更有助于學生茅塞顿开,有所感悟。扎扎实实地落实共改环节,才能切实提高學生修改自己习作的能力。7