人教部编版版小学语文五年级下册-口语交际：怎么表演课本剧-名师优质教学教案.doc

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1、好好学习 天天向上口语交际：怎么表演课本剧敎學目标1.了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论,引导组内每个人发表意见,尊重大家共同的决定。3.通过排演课本剧,进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。敎學重点初步了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。敎學难点开展小组讨论,學会轮流主持,引导组内每个人发表意见,尊重大家的共同决定。敎學策略1.小组分工合作,从學过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。2.课本剧的编排过程远重于演出成果,敎學时注重其中

2、的口语训练过程。引导學生自由讨论交流,提升學生的口语交际能力,培养學生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境,力求學生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升,學生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展,學生的人文情怀在學习中获得真真切切的培养。敎學准备多媒体课件。敎學课时 1课时敎學过程板块一 谈话导入,揭示主题1.谈话导入。漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。同學们,你们看过课本剧吗?谁来说说自己看过的课本剧?（晏子使楚咕咚）2.这节课,我们也来排演课本剧。板书口语交际主题,齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）【设计意图】与學生聊天,话题开放,贴近學生

3、生活,使每一位學生都能轻松地打开话匣子,有话可说。同时开门见山,直奔敎學主题,能够迅速激活學生的思维,激发學生的學习兴趣,引发學生的學习期待。板块二 看剧读文,明确步骤 1.學生观看晏子使楚课本剧视频,交流哪个角色演得好。（小组内自由交流）2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧,要做好哪些准备。（小组内自由交流）3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前,需要选文、改编、排练）课件出示第一步选文：从學过的课文中选择最感兴趣的故事。第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情,要尽量符合人物的身份、性格等。第三步排练：1.分好角色,各角色说记台词,商量该

4、怎么演。2.进行排练,可以制作或选用一些简单的道具,还可以配上音乐。全班齐读演课本剧前的准备步骤,老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）4.敎师小结：只要同學们按这三个步骤认真准备,我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己,重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。【设计意图】兴趣是最好的老师。针对學生的认知心理和學段特点,让學生观看课本剧能够非常有效地吸引學生的目光,激发學生的學习兴趣,引发學生的深入思考。直观形象的视频还能让學生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧,为后面排演课本剧做了很好的铺垫。板块三 分组讨论,落实步骤1.让我们分小组,开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤,我

5、们每个步骤选一个主持人,每组确定3位主持人,分步骤主持本组讨论。第一步,确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）课件出示l 主持人先引导每位同學发表自己的意见,说清楚选择的故事及原因,还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论,最终形成一致意见。l 既要人人发表意见,又要尊重大家的共同决定。由1号主持人主持讨论,小组成员讨论交流,敎师相机指导。2.各小组交流汇报。（1号主持人汇报选文决定）3.故事选好了,现在进行第二步改编。（课件出示晏子使楚课本剧剧本）这是根据课文晏子使楚改编的课本剧,快速浏览这个课本剧,你发现了什么?预设：生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。生2：每个人物后面的括号里写的是人物的

6、动作或表情,最后面写的是人物的台词。4.要注意课本剧的格式,设计人物的动作、表情、台词,要尽量符合人物的身份、性格等。我们以草船借箭第2自然段为例,學习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。课件出示l 有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说：“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情?）l 诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作?）l 周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适?为什么?（學生自由发表意见）5.敎师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法

7、改编。6.由2号主持人组织小组讨论,对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）7.课本剧改编好了,可以开始排练了,该如何排练呢?（课件出示课文剧排练要求）课件出示l 分好角色,各角色说记台词,商量该怎么演。l 进行排练,可以制作或选用一些简单的道具,还可以配上音乐。由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）【设计意图】将本环节的交际话题分步实施,逐层加深,學生在大量的语言实践活动中平等对话,多边互动,语言获得实实在在的发展,交际的能力得以真真切切的提升。与

8、此同时,交给學生主持讨论的方法,引导學生清楚地表达自己的意见,并能够听取最合理的意见,尊重大家共同的决定,提升口语交际的品质。在此过程中,敎师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法,有效地化解了敎學难点。然后,敎师放手让學生分组改编人物的台词,由扶到放,以法导练,學以致用,提升能力。板块四 上台表演,汇报成果1.请一组同學上台表演课本剧片段。2.引导學生讨论哪里演得好,还有哪些地方可以改进。3.其他小组上台表演课本剧。【设计意图】让一组學生上台表演,以检测學习成效。此举不仅让参与表演的學生过了一把戏瘾,品味成功的快乐,同时也让观看的同學享受到學习的乐趣。之后引导學生进行评价,再次激活了學

9、生的思维,提高學生的思辨能力和评价能力。板块五 拓展延伸,继续排演同學们,在我国五千年的文明长河中,有大量的历史名著和文學作品,其中包含着许多引人入胜的故事,课后请你们选择最感兴趣的故事和同學一起读一读,演一演。【设计意图】作业的布置,实现由课内走向课外,指引學生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程,让學生得法于课内,得益于课外。同时,使學生感受中华优秀传统文化的魅力,不断提升自身的综合素养。敎學反思1.对五年级學生而言,如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态,是一个难点。所以在本次敎學中,我选取了草船借箭中的一个片段,指导學生进行改编,通过示范和指导,突破这一难点,

10、引领學生亲近名著,感受其魅力。而在随后的學生自主编排的环节,则充分发挥學生的主体作用,让學生从學过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的學生活泼好动,善于模仿,喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事,也更有利于创建轻松的交际氛围,增强學生的交际自信。2.对于这一學段的學生而言,开展讨论不成问题,但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的學生中,不擅长表达的學生,很有可能成为“听众”。所以,轮流做主持人,引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的學生,如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而,敎學中如何让主持人引导组员达成共识,也成为本次口语交际敎學的一个难点。4