电影的英语教学设计.docx

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1、电影的英语教学设计 目前，电影创作在发展，电影观念在改变，与电影评论亲密有关的哲学、美学、社会学、艺术学等学科的不同学派，以其各自不同的观点和方法渗透到电影探讨和评论领域中来。以下是我整理的电影的英语教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 电影的英语教学设计1 康桥其次中心小学范红霞 教学要求： 1、知道球幕电影院的特别构造和球幕电影的特点，培育学生酷爱科学、勇于创建的精神。 2、读、写、默本课13个生字新词。重点理解“新型、反扣、漂流、交织、围攻”等词。用“巨大”造句，听写指定的句子。 3、有感情地朗读课文。对指定的句子能读出正确的语气。 4、背诵课文第 3、 4、5节 教具打算：幻灯

2、片(课文插图) 教学时间：3教时 其次课时 课时重点知道球幕电影的特点，激发学生酷爱科学的爱好。 突破口抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。 教学过程 一、复习引入 1、球幕电影院是什么样的? (依据学生回答，板书相关内容) 2、听写句子(自学本) 球幕电影是一种新型电影。它不仅绘声绘色，而且还有香味 第 1 页 呢。 二、学习37节 (一)轻声读37节 1、思索：球幕电影的特点是什么?它与一般电影不同在什么地方? 细致读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。 2、反馈沟通 (1)、四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁

3、从上面飞过。 (简介：四周天花板都有画面告知我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。) 板书：全景、图象逼真 A、“飘浮”是什么意思?说明白什么? (课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉) B、齐读第三节 (2)、小林觉得自己身前身后洒落在自己身上。 (小林的感觉好像真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头非常逼真，给人全新的感觉) 第 2 页 过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真? (3)

4、飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅绘声绘色，而且还有香味呢!(板书：有味) (简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道) A、那么这香味是从哪里来的呢? (原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把须要放出的气味送到每个人座位下) B、指导朗读 (这句感叹句，要读出惊异、赞美的语气) C、齐读 (4)大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。 (球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境) 板书：音响逼真 过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也不由自主地叫起来，一头撞在椅背上。 小虎见了，拉了一把，轻轻问 出示句子：“唷，小林，你在干

5、什么?” 指导朗读(这是一句问句，尾音上扬，读出惊异、疑问的语气) 第 3 页 (二)、说话练习 1、以“球幕电影是一种新型电影”为开头，说说它新在哪里? 2、齐读37节 三、作业 1、选择最喜爱的内容背诵。 2、向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。 附板书： 构造：半球形、反扣、拱形 亮堂堂、巨大的、蓝蓝的 新型电影 (球幕电影)特点： 1、全景图象逼真 2、音响逼真 3、有味 新型电影(设计说明) 一、说教材 新型电影是一篇讲读课文，向人们介绍了一种新型电影球幕电影。讲读课文是对学生进行语文基础学问教学和基本实力训练，培育学生听、说、读、写实力的主要教材。依据教学大

6、纲，我把其次课时的重点定为：知道球幕电影的特点，激发学生酷爱科学的爱好。考虑到课文内容与学生生 第 4 页 活有肯定的距离，就以“抓关键句，与一般电影比较体会”为突破口，增加学生的感性相识，以利于学生学习课文。 二、说教法 1、组织充分而有效的读书法。在课堂上，剔除喋喋不休的分析，舍弃无休止的提问，删除颠来倒去的讲解，有的是贯穿教学全过程的朗朗读书声。在学习第37节时，我以“球幕电影有什么特点?与一般电影有什么不同?”这两个问题统领整堂课，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟，给足学生读书的时间和空间，重视学生主体意识的培育，将实力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。 2、新型电影

7、是一篇有科技含量的文章，农村的孩子一般都无缘亲自观摩此类高新产品，对球幕电影的相识是有限的。本堂课中我有机穿插了一部分简介内容，老师在这里作为一名讲解员的身份参加其中，一方面融洽师生关系，体现师生互动，另一方面适时补充课外学问，使学生对球幕电影的特点了解得更为透彻，加大了课的容量。 三、说学法 重视学生的表达训练。语文教学中重理解轻表达的现象由来已久，好像很难克服。本堂课，我竭力摆脱这种桎梏，阅读中穿插表达，表达中结合阅读，真正做到汲取与表达紧密结合。儿童的阅读活动，离不开固有的生活阅历，离不开联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆储存中能够找到相 第 5 页 似的信息组块后，才能够进行匹

8、配与识别，从而理解这部分内容。在第37节的教学中，我设计了这样一个问题“球幕电影与一般电影有什么不同?”通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生供应了一个重新组织语言的机会，最终，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思索，既培育学生的口头表达实力，又是对当堂所学学问的反馈。 四、说作业 作业是课堂教学的重要组成部分和延长，但如今作业重量轻质，重书面轻口头，重学问轻实力，这不仅违反了作业本意，也挫伤了学生作业的主动性。这里我设计了两项作业，一是让学生选择自己最喜爱的内容背诵，让他们自主选择作业，把做作业的主动权

9、交给学生，二是口头讲解并描述球幕电影的特点，让学生转换角色，提高说的爱好，又为了把说落实到实处，请家长把学生讲解并描述的内容记录在自学本上，便于老师检查和评价。 资料供应者： 电影的英语教学设计2 电影美术基础教学大纲(每课目单独一份) 1.课程概述 1)课程名称(CG素描、速写/CG DRAWING SKETCH： 2)52学时/学分： 3)理论授课12学时/实践40学时： 4)预修课程：静物素描。 5)适用对象：特景特效专业一年级新生 6)课程教材：1.大师速写素描新选系 吉林美术出版社 2005年1月版。 7)配套的教学器材： 计算机，数码笔。 2.课程性质与任务： 适应在计算机软件中运

10、用数码笔作画。严格执行传统素描训练的各重点环节。发挥软件的特长，使作品趋于完备。 素描是造型艺术的表现形式之一，由于素描在训练造型实力和表现实力方面的重要作用，几乎全部的造型艺术门类都把素描列为重要的基础课。CG素描课程教学同样是从传统的素描学习入手，通过对造型的基础学问与规律的相识与理解，提高学生的造型实力和创建性思维。严格的素描基本功训练，包括对透视学、投影学、解剖学等自然科学规律的相识和驾驭，也包括对造型的观念、造型的美学原则、造型的诸形式要素和各种艺术表现方法的实践和相识。 3.教学内容、目标和要求： 1、激发造型意识，训练造型实力，提高造型手段; 2、利用素描去探讨形象的组成，引导学

11、生关注基本的造型要素，并运用造型方式对形式语言表现手段更深一步的探讨; 3、提高审美实力。 4.教学模式： 课堂探讨法，作品赏析法，课堂绘画实践法，老师示范法。 5.教学学时安排 每周4课时。 6.其他须要说明的问题：无。 7.大纲正文： 以造型意识为核心，适当调整传统的绘画素描教学模式，发挥计算机图片易得的优势，通过素描的线条、肌理、明暗、空间结构塑造对象，使画面形成一种具有节奏、韵律、秩序的效果。学生的基础造型实力包括：形体视察实力、形体刻画(表现)实力、形体概括实力，培育学生的画面构图实力，引导学生的审美。 第1章 基础练习 1、驾驭和理解素描的语言特征与表现。 2、理解素描基础框架：构

12、图、透视、比例、视察、光影、体积、结构。 3、进一步驾驭素描的表现规律。 4、尝试不同类型的笔触。 初学画面弊病：花脏乱腻等。 形体视察以及视察的整体性、理解形体、素描语言表现。 A:形体视察整体性视察方法：推断形体的整体性特征，由外轮廓向内结构的延长，驾驭形体的动态特征和形体之间、形体内部结构之间的比例。视察的训练是脑和手的协调性练习，在视察中把握的原则：整体与局部、分析与综合、比例与结构，特征与轮廓，对比视察的原则。 B:形体结构形体乃是有“形”物体之外形，轮廓，形态."体"体积，体量，结构，形可以离开体而存在，而体不能脱离形而显现.形不回因光线改变而变，体则受光影影响

13、. C:形体比例：结构的精确依靠于比例的精确，比列的精确依靠于对比的运用。 D:形体明暗：光影改变影响形体明暗改变，光影调子十表现形体体积的重要手段：三大面五调子。 E:质感量感空间感 F:形体透视：透视基本学问点：视域，视平线，画面，心点，余点，天点，地点。平视，仰视，俯视。 重点：科学视察方法的养成对素描的表达尤为重要。 实践环节与课后练习 1.完成明暗调子素描12幅。 第2章 几何体素描练习 几何形体是组成全部困难形体的基本元素，学会视察和相识几何形体，目的在于训练学生对形体的视察分析表现实力，并逐步从几何形体的表现中学习形体的明暗光影体积等的改变。激发学生造型意识.通过教学使学生从感性

14、和理性上对形体结构有比较深刻的相识并能指导写生; (二)、教学内容 1.主要内容：以简洁几何形体为训练单元，进行结构光影透视等方面的训练，侧重于对形体的视察，着重分析性，分析形体的结构和关系。 形态形体结构的分析要求学生对形体进行全方位、多角度进行视察，用几何形体探讨方法分析困难形体结构，视察与理性分析并重，在形体之间找寻其关系. 2.基本概念和学问点：几何形体;结构;形体结构;关系。 结构的理解： (1)、从解剖学的角度理解。 (2)、从视觉触摸的角度理解。 结构的表现： (1)、抓物象突出的点留心与四周突出点的距离并找到表现这种距离的结构关系，最终表现在画面上即“堆起”一个部分和“掏空”一

15、个部分的大起大落的表现 (2)、正确理解结构间形体的组合困难形体的结构(突出点之间)的关系： A、运用解剖和透视学问。 B、通过视察比较得出的客观结果。 关系：形体内部、形体与形体之间的联系与区分：即它们在画面上的前后、主次、虚实、轻重、交织、重叠等._在对比中求均衡，在统一中找对比. (三)、实践环节与课后练习 1.完成明暗调子素描3幅。 2，几何五官的分别练习4张。 3，静物练习1张。 第3章 人物练习 1)、头像写生作业2张。每张4课时。 (2)、半身的人像描写2张。每张8课时。 (3)、全身坐姿1张。16课时。 (4)、手和脚的素描表达12张。4课时。 (二)、实践环节与课后练习 头像

16、、人体结构速写100张。 电影的英语教学设计3 动画电影观赏教学提纲 1、课程名称：动画电影观赏; 课程代码： 课程学分：2学分; 总学时：32学时; 授课老师： 职称： 所属单位： 办公室地址 ;电话： ;E-mail： ; 答疑辅导方式刚好间：学生提问老师解疑都在课堂内进行，并留下手机号码，便利学生课后产生疑问，亦可; 指定教材：赏析课程无固定教材，以下参考书目均可; 参考书目： 宫崎骏动画作品集 出版社：安徽文化音像出版社 动漫设计 作者：陈昌柱 王飙 王乔 出版社：重庆高校出版社 影象资料 预备学问：凡是对动画感爱好均可 教学目的：让学生了解动画电影的基本学问。提高学生对动画电影的鉴赏

17、实力，提高学生的综合审美实力，扩高校生的学问面。 课前预习：凡是对动画感爱好均可 2、分数说明： 该课程是赏析课程没有测验，成果包括课程学习的看法、课堂布置的随堂作业即赏析小论文，依据赏析总结评定成果。各部分所占总分的比例如下： 出 勤 10% 学习看法 20%; 随堂作业 70%; 期末考试 0%; 不定期的随堂点名将在正式讲课之前进行，大约10分钟左右，所以不要迟到或逃课课后作业应按时独立完成，假如抄袭书后答案将被赐予0分，作业必需在指定日期的上课之前交上来。 课堂纪律要求： 除非你能证明有特别状况，例如疾病，否则不能以任何借口缺课、不参与考试和随堂测验。假如无故不参与考试和测验，赐予0分

18、。你可以和同学探讨课后作业，但是不行以抄袭别人的作业。老师可以不予批改迟交的作业。 学术诚恳： 涉及学生的学术不诚恳问题主要包括考试作弊、抄袭;未经老师允许获得、利用考试材料。对于学术不诚恳的惩处是考试赐予0分并按学校有关规定处理。 教学内容及课程进度表 第1-4节课：各类经典影视动画电影观赏。穿插动画电影的历史与发展及风格。 第5-8节课：经典动画电影作品观赏。穿插动画电影的工具材料、造型方式的基本规律、色调原理。 第9-12节课：经典动画电影作品观赏。 第13-16节课：主流国家电影动画作品观赏(美国、日本等)穿插动画电影的种类(二维动画电影、三维动画电影等)。 第15-20节课：各类经典

19、影视动画电影观赏。 第21-24节课：主流国家电影动画作品观赏(美国、日本等) 第25-28节课：各类经典影视动画电影观赏。 第29-32节课：主流国家电影动画作品观赏(美国、日本等) 电影的英语教学设计4 重庆文理学院乐尚影视沙龙影视鉴赏 人生遥控器方案 为了让广阔社员提高影视观赏水平和文化学问，并在此基础上了解国情、了解祖国的旺盛昌盛、了解我国的经济水平与发展前景，所以这学期的电影放映的主题为直击世博。对本次活动作以下详细按排： 一、活动主题：感悟人生影视放映 二、活动目的： 1.提高社员的影视观赏水平和文化学问 2.了解祖国的历史文化及科技成果等 3.提升文化修养与人格魅力 4.增进广阔

20、社员对影视的爱好 三、主办单位： 重庆文理学院应用技术师范学院乐尚影视沙龙 四、活动时间：2022年4月16日 五、活动地点:待定 六、活动参加人员：全体社员及社联嘉宾 七、活动形式：影视鉴赏 八、活动具体实施方案 (一)活动支配 1.活动策划：策划方案 2.活动宣扬：由宣扬部以海报的形式宣扬 3.活动内容质量监督：(负责人：吴玉容) 4.人员通知：由组织部全权负责通知全体成员及邀请嘉宾 5.场地布置：策划部、宣扬部 6.材料购买:财务部 7.主持人：刘庆 8.会场纪律：组织部、摄影部 (二)活动流程 1.各会员及嘉宾入场; 2.主持人致欢迎词及介绍各嘉宾; 3.社长宣读活动目的; 4.放映直

21、击世博影视材料; 5.社联评议部嘉宾点评; 6.社长总结; 九、活动要求 1.社团成员准时到场; 2.社员言行举止得体; 3.爱护好公共设施，保证现场的清洁卫生及纪律; 4.对本次活动主动参加、不得无故缺席; 十、具体经费预算(另见开支单) 十 一、平安保障方案 为了加强活动的平安保障工作坚持“防患于未然”的基本原则，本着精简务实的看法，根据平安零事故的目标，特制定以下平安机制： 为了保障此项工作的顺当开展，物成立活动平安保障领导小组： 组长：吴玉容(平安第一负责人) 副组长：刘庆 成员：张雪琳、白小娟、全部组织部成员及各部门部长 在活动过程中如遇平安问题，马上向小组组长汇报，组长接到汇报后马

22、上到场处理。 重庆文理学院应用技术师范学院乐尚影视沙龙 二一年八月十九日，评价、表彰和嘉奖每年涌现出来的优秀影片和为电影艺术做出珍贵贡献的电影工作者。 电影的英语教学设计5 Unit 4 What Are You Doing ?A Lets learn教学设计 教材分析： 本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元What Are You Doing 的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生驾驭五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing

23、 the dishes/.”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五(上)中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简洁。针对这种状况,我采纳由易到难、由旧学问练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在

24、进行时，对于这种状况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在嬉戏中操练，增加了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的主动性。五年级的学生擅长仿照，而且有肯定的理解实力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培育学生自主合作学习的实力。 教学设计 三维目标： 一、学问与实力： 1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。 2、能运用

25、句子“What are you doing ? I am doing the dishes/”询问别人正在做什么并作答。 3、通过说唱Lets chant 部分的歌谣巩固复习Lets learn 部分的动词短语和句子。 4、学唱歌曲“What are you doing ?”。 二、过程与方法： 创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在嬉戏中娴熟运用新知。 三、情感看法与价值观： 培育学生酷爱生活的美妙情感，激励学生主动参加课堂活动。 教学重、难点： 教学重点：驾驭五个动词短语的-ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：“What are you doing ?”并能够用“I am do

26、ing the dishes/.” 作答。 教学难点：动词短语-ing形式的读音。老师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 教具打算： 1、各种动词短语卡片、图片。 2、录音机及本课时Lets chant, Lets learn, Lets sing的录音带。 3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。 教学过程： 一、Warm up (热身) 1、老师放歌曲“What Are You Doing ?”的录音。 2、日常口语练习 What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dis

27、hes? 二、Preview (预习) 老师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生沟通，如：I can draw.并做画画的动作。引导学生说：“I can draw,too.” 在此基础上，初步渗透动词短语。老师接着说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/.最终，老师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。学生理解并认读短语。 老师接着激励学生表述实力的句子，激励学生说出所学的动词及动词短语。问：Wha

28、t can you do? 学生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。 三、Presentation (新课呈现) Lets learn 1、老师指着动词卡片说：I can draw pictures,同时在黑板上写下draw pictures。老师边在黑板上画画边说 Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing 。领读短语。老师引导学生做画画的动作，边做边说I am drawing pictures. 2、老师拿出

29、电话，边做打电话的动作，边说:I am answering the phone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：I am answering the phone，too. 3、老师出示其它三个动词短语:do the dishes, cook dinner, read a book，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求驾驭发音并能够依据动作表达句子。老师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。 4、老师出示一张卡片，如：do the dishes，让学生做洗碗的动作。老师问：What are you doing?引导学生回答：I am doing

30、the dishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。 5、老师播放Lets learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。 6、老师带领学生做快速反应的嬉戏。老师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。 7、生活再现:老师给学生供应调色盘，电话，碗碟等小道具，老师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering th

31、e phone/reading a book. 8、动作秀语言交际 老师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。 Lets chant 老师放Lets chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。 四、巩固和延长 1、做本单元A Lets learn 部分的练习册配套练习，老师加以指

32、导。 2、老师放Lets sing 部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。 3、做“听音乐传盒子”的嬉戏：老师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐起先，学生按依次传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，老师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生依据词条上的短语边做动作边回答：I am . 五、板书设计 Unit 4 What Are You Doing? A Lets le

33、arn drawing pictures. doing the dishes. What are you doing? I am cooking dinner. reading a book. answering the phone 教学反思 胜利之处： 1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。 在这节课中我采纳了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生探讨加了 ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参加学习的实力。课堂

34、中没有老师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内探讨沟通，在动手动口中体会和驾驭学问。学生真正成为学习的主子，而老师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 2、关注每一个学生。 老师在组织课堂活动时，在留意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次激励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。 3、开展各种嬉戏，激发了学生学习爱好。 本节课老师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等嬉戏，调动了学生学习主动性，整个课堂气氛活跃，学生的热忱很高。特殊是生活再现、动作秀这两个嬉戏，设计新奇独特，贴近生活实际，创建了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动

35、起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。 不足之处： 1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参加到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。 2、老师在设计“动作秀”这一嬉戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。 改进措施： 老师在进行分组时，每组要选出一个有实力的学生做组长，组织学生进行探讨，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能主动地参加到学习过程中去。另外，老师在设计嬉戏时，要充分估计嬉戏过程中出现的各种状况，使教学效果得到更大提高。 电影的英语教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页