第八册语文古诗词三首教学设计.docx

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1、第八册语文古诗词三首教学设计 古诗词三首是小学四年级第八册语文课本的第一课，通过古人留下的诗文，我们可以知道古时候的孩子们是怎样生活的，那么老师要如何设计教学呢?下面是我整理的第八册语文古诗词三首教学设计，希望对你有帮助! 第八册语文古诗词三首教学设计 【教学要求】 1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。 2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写宿新市徐公店。 【教材分析】 古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。 宿新市徐公店的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古

2、县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那擅长视察的眼睛，发觉了这样具有诗情画意的一幕。 “篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。 “树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。 这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设

3、色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色调融合。面对这样一种情景，追逐蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?比照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕获到那漂亮的蝴蝶!然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣! 清平乐的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。 “醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方腔

4、调的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。 “白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢? “大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。 “中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。 今日读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面或许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充溢、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画

5、了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满意、悠然的生活画面。 第八册语文古诗词三首教学设计 1、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的欢乐。 “童年是一张白纸，可以绘出最美的图画，可以写出最感人的诗文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，开出各种鲜花，也可以长出茂密的森林。”这是音乐家刘炽对童年的一段描述。其道出了童年的美妙，也暗含了童年的多彩和多变。现在和古时候的孩子相比，中国和国外的孩子相比，或许会有不同。下面，先让我们穿越时空隧道，回到八百多年前的宋代，看那时候的孩子玩些什么。 2、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，完全可以调动学生的主动性，

6、让他们自主读书、沟通探讨。 (1)老师揭示古诗，请学生自己阅读，说说自己读懂了什么。 (2)提出自己不理解的地方，请同学老师帮助。 第一首诗中“篱落”“阴”“急走”不简单理解，老师要特别关注。 其次首诗中“茅檐”“醉里吴音相媚好”“无赖”不简单理解，老师可作必要指导。 3、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很好玩? 阅读着诗句，我们会觉得一幅幅美丽的田园风光图历历呈现在了我们眼前…… 篱笆疏疏，小径幽深。篱笆一旁的树木，枝头正吐露着新芽。不远的油菜地上，油菜花金黄一片，蝴蝶翻飞，到处一派春意盎然的景象。而就在这样的情景之中

7、，一双儿童正追逐着飘舞的蝴蝶。而黄花与黄蝶的视觉上的错误，给儿童造成的“飞入菜花无处寻”结果，可谓是杨万里的宿新市徐公店的点睛之笔，这是春树、春花、春蝶与青春年少的儿童构成的完备与和谐。 辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首清平乐·茅檐低小却呈现出自然清爽的风格。它不仅为我们呈现了一幅宋代农村的生活图景，更把一种生活的情趣蕴涵其中：酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，还有“溪头卧剥莲蓬”的小儿，都具有特别显明的性格特点，使得我们也禁不住想走进诗句，走进画面，与那老翁，与那小儿攀谈一番…… 4、朗读、背诵古诗。 5、扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词，培育

8、孩子阅读古诗的实力。如杨万里的稚子弄冰，范成大的四时田园杂兴。 6、建议本课教学两课时。 第八册语文古诗词三首教学设计 课堂教学是一门艺术，是一种老师与学生共同参加的困难性活动， 小学语文高效课堂教学反思。作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的相识。 一、课堂导语设计的有效性。 在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点： 1、激发爱好，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要

9、考虑如何激发学生的学习爱好，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点，切忌生硬 导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简洁排列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还简单使学生疲惫、厌恶甚至留意力不集中。 二、课堂提问的有效性 1、课堂问题设计必需有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习

10、，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的实力。 2、提问方式的有效性 好的提问方式应把留意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思索的问题，而且有一些思索含量，努力给学生创建思索的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求回答是与否，奢侈时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。 3、问题要适合不同层次学生的实际实力 老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避

11、开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 三、引导学生选择有效的学习方式。 首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内探讨，找寻解决策略，老师所做的正是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的看法，在评价中要当小老师。这样学生参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌沟

12、通一下自己的想法，老师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。 其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的相互学习。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师简单，当好老师就不简单了，上课很简洁，但要上好高效课堂就不简洁了。影响课堂的因素许多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更须要不断探究。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页