低年级教育叙事范文.docx

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1、低年级教育叙事范文 教化叙事，即是讲有关教化的故事。它是教化主体叙述教化教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲解并描述教化故事，体悟教化真谛的一种探讨方法。下面是我整理的低年级教化叙事+，供您阅读,参考。希望您能有所收获! 低年级教化叙事1 我深知，做为一名年轻的小学三年级语文老师，课改须要的不只是热忱，还须要语文老师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，老师教学应转变为组织者、指导者，而不再是限制者。当教学情境发生偏差时，应在爱护学生主动性的前提下敏捷调整。 最近我在阅读课上给学生读了一篇文章宝贵的纪念，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同

2、学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激烈地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看”话音还没落，同学们便七嘴八舌探讨开了“小刚，你不爱惜桌子”“小刚，桌子是学校的，不应当乱画“你看，这墙上有一道印，确定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我指责你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。 作为新课改的老师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发觉我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。

3、”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我立刻确定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应当学习小刺猬，种些花草，不应当破坏公物。”文雅的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我立刻因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应当怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们立刻打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾关于爱惜、环保的“演讲”整整持续了非常钟。 同学们热忱高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小挚友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，立刻有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节

4、课的教学对学生进行了正面、主动的引导;其次，学生环保意识提高了;第三，熬炼了学生的口语表达实力;第四，同学们相互监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。 总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深化探讨，把握教材特点，创建性地运用新教材，充分调动学生的主动性、主动性、参加性，发挥新教材的优势。 低年级教化叙事2 作为一个小学三年级英语老师，尤其是低年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干

5、脆教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而

6、促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小挚友自己编数字

7、儿歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，eleven，twelve，Icandraw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了很多珍贵的教学阅历，从中

8、获益匪浅。 低年级教化叙事3 随着小学英语新版教材的运用，适合于新教材的教学方法也被推广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为老师，也应充分调动起学生的主动性，培育学生的学习爱好，使学生在一个开心的环境下进行学习。这样不仅要求老师要把新的教学方法引入课堂，而且还要有肯定的调整课堂气氛的实力，这比营造一个主动向上的课堂气氛更为重要，所以要求老师应敏捷机动，本着学生的心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名老师最根本的要求。 对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，

9、只是一些简简洁单的符号，所以学生驾驭起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，老师在领学生朗读三遍之后，必定会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感爱好，这时就有一名学生大声将el读成语文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为老师，此时面对的是一名初学英语而爱好十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是特别困难的，这就要看老师的调控实力。老师应当告知他英语中26个字母的发音和语文学科中2

10、6个字母的发音不大一样，你读对了一半，应当加以激励，我想这时此名同学的心情会好了很多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么剧烈了，接着老师再说：假如你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出el的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以老师肯定要敏捷，在不打消其主动性的状况下，帮助驾驭正确的读音，而且适当地加以激励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想订正过来，并且要求全班赐予好的评价。这样既驾驭了学问也没有打消主动性。 以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是主动、向上的，求知的欲望

11、是剧烈的，所以老师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习爱好，培育他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参加，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应当运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。 低年级教化叙事4 小学二年级教材具有图文并茂，内容丰富的特点。首先依据这些特点，课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高教学效率。例如，教学“14”“不要乱扔果皮，让座，扶老爷爷过公路”时，不光让学生看，还可以引导学生说一说;分别让学生演一演“扔、让座、扶”。这样

12、，始终让学生的兴奋点保持在肯定高度，就可以达到了高效率识字、学词的目地。其次，教材特别注意呈现方式的变更，增加了教材的亲和力，树立起学生的自信念，极大地激发了爱好，提高了识字效率和理解实力。通过视察图画，理解句子意思，教化学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的良好习惯;要敬重老人，尽自己的实力帮助别人。老师要擅长利用这些教材优势，使识字教学的效率和看图理解句子的实力得到的提高。 总之，只要我们紧紧把握二年级教材特点，不断探究识字、看图理解句子的教学方法，开创教学的新局面。 低年级教化叙事5 拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气

13、的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，激昂起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 有了安排，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，细致的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。 细致学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。 于是，我制定了本册的总体思路： 一、接着以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，激励学生课下识字，加大课下识

14、字的数量。 写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生酷爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外

15、阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 依据一年级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。 五、综合性学习 依据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培育学生的各种实力。 安排制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信念的走进我的学生中间了。 低年级教化叙事6 最近始终在

16、思索，学生的欢乐是什么? 或许，真的存在着仁者见仁、智者见智的事情，对于一节好课的标准原委是怎样的，我想，描述各有不同，但最有发言权的是谁? 那一堂课，已经呈现了志向的状态，是几位高手润色之后的杰作，但结果呢?令我耿耿于怀的不是最终的结果，而是什么才是呈现在眼前的志向状态?什么才是可以作为方一直引领我们前行的? 假如不是那节丑小鸭的对比，或许，我就会这样走下去。回想着课堂学生呈现的状态，斟酌着最终的结果，我怀疑自己是不是走出了一个局限性又陷入了另一个局限性? 学生的欢乐是什么?是阅读之后因收获而欢乐吗?有收获，就有欢乐，这是天经地义的事情吗?假如，下课后，学生不能主动地斟酌着自己的收获，那欢乐

17、从何而来?或许，这欢乐只是我们成人强加给孩子的吧?还是，由着欢乐的引领，在欢乐的行为中体验到了收获?这应当是大有不同的吧? 课堂中，学生应当是由着欢乐的引领来学习;课堂中，学生应当是在欢乐的行为中有所收获。我想，欢乐与收获应当是并重的，尤其是相对于二年级的学生来说，不能由着任务的引领来学习，即使收获了，效果怎样呢? 处在两个路口，应当向何方? 低年级教化叙事7 开学三周了，我从还没有对三二班的小挚友们说过白老师爱你们这句话，可是今日我说了这句话。就像在家长会上说的，赏识教化加严格要求。开学了，我没有很宠他们，而是用我的眼神，用我的语气，用我的动作，用我的心去宠爱他们、视察他们、爱护他们。说到爱

18、护，是有来由的。因为与全班小挚友共享了夏雪桐编的故事，今日夏雪桐在冲澡的时候，给我讲了一个她自己编的故事，因为她还不会打字，所以我帮她记录了下来，很有意思。爱吃面包的小猫有一只小猫特殊爱吃面包，于是，他跑到商店买来了稻谷种子，并问他的好挚友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去种稻谷?，小狗、小兔和小猴正在玩嬉戏，他们都说不去;于是小猫只好自己一个人去种稻谷了;到了丰收的季节，小猫要去收割稻谷了，问小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小猫又只好自己一个人去收割稻谷了;等小猫收割完稻谷，把面团揉好把面包烤好的时候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引过来了，小猫端

19、出自己亲自做的面包，骄傲地对他的好挚友说：这是我用自己种的稻谷做成的面包，请大家吃面包!雪桐口述，妈妈记录听完后，每个小挚友都有不同的感悟，有说要勤劳的，有说不要贪玩。 李说了一句很有哲理的话：每个都有每个人自己的事情要做。是啊，爸爸妈妈有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老师也有自己的事情要做，要做哪些事情?小挚友有自己的事情做，要做什么事情?我发觉孩子在讲到这些事情的时候详细居多，但细微环节不多，孩子正处于这个阶段，我也不能对孩子要求太高。说到老师要做的事情，胡琛愉说：白老师要爱护我们。我当时的确有些震惊。我真的从来没有给孩子讲过老师要爱你们啊，爱护你们之类的话语但孩子就是天使，他们敏感而美妙，当我全心付出的时候，他们是在全身心地感受着我的付出。我校的教化理念：教化就是播种爱。当我将这点点滴滴播撒在孩子心间时，他们感受到了我很欣慰。 低年级教化叙事范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页