鼎湖山听泉教学设计 鼎湖山听泉说课稿.docx
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1、鼎湖山听泉教学设计 鼎湖山听泉说课稿 鼎湖山听泉是苏教版语文初三上册的课文,鼎湖山听泉以写在鼎湖山听泉的感受为中心,记叙了在景区的所见、所闻、所感。以下是学习啦我为你整理的鼎湖山听泉教学设计,希望能帮到你。 鼎湖山听泉教学设计 教学目标 : 1、正确流利、有感情地朗读课文;背诵第四自然段。 2、理解课文内容,凭借课文中的详细语言材料,通过想象感受泉声的奇妙,增加酷爱大自然的感情。 教学重难点: 重点:引导学生结合语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。 难点:凭借语言材料想象泉声的改变,体会泉声的奇妙好玩。 教学过程 : 一、情景导入 ,找寻支点: 1、同学们,听,传来淙淙流淌的声音,(点击
2、封页),摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山,让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水,听一听那奇妙的泉声。 2、请同学们采纳自己最喜爱的方式去把课文美美地读一读。 3、读完课文,你最想说什么?学生自由说。 4、是呀,多么奇妙的鼎湖山,你是从课文中哪些地方感受到的,情愿说说吗?找好挚友去沟通。起先。 5、谁情愿把你的收获与大家一起共享? 二、围绕支点,旋转球体: (一)、相机出示:过了……前进。 1、对于他的读,你有什么感受?点评,评的真精彩,信任你读的更精彩,你来读一读。 2、从他的读中,你仿佛看到了什么? 3、想不想亲自去看一看?播放;交织流泻;
3、4、你想说什么?(学生说后,让学生有感情地说):真令人沉醉!太美了!真是生气勃勃!师评:(尝)我想,那味道肯定很不错。(带回来)有机会亲自去看看,好吗?(希望到处都是)大家都努力,你的愿望会实现的。(拍摄)拍好后,与大伙一块观赏,好吗? 5、指导朗读:那你现在打算怎么读,自己试试。谁来读?对于他的读,你有什么想法?你想不想试试。让我们一起来读一读。 (二)接着说,出示;泉声隐到了……音响。; 1、听出来了吗? 安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声,那你打算怎样读,自己试试。 2、指导朗读:还想不想听?指名读,评(听了你的读,我眼前真的出现出了涌流的泉水,你真了不得!)再指
4、名读(你是如何品尝的,把你的品尝读给大家听听好吗?评:听了你的朗读,连泉水都不想走了,你读的比写的还好!谁情愿和他比?)齐 师评:刚才,———把这个词语理解了,所以读的特别好,谁来像他那样读一读?对于他的读,你有什么想法? 我从同学们的表情上就知道同学们特别喜爱这里,我们一起读一读,读出你的宠爱。老师给你们配上音乐。 三、学习课文第三节: 1、这是一座——借宿(引读)。 2、(击出现庆云寺图片)瞧,这就是千年古刹庆云寺。寺内:(齐读:繁花似锦、古木参天) 3、今夜,我们确定就在这座寺院里入宿,是什么留住我们的脚步?学生自由说,师评:(
5、声音)是呀,这声音太独特了!(想观赏)嗯,余兴犹存,想观赏个够。(有关寺院)千年古刹,难得一见吗! 四、学习课文第四节: 1、是呀,在古老静谧的寺院内听泉就更真实了。让我们细细倾听。(边看课文边听,老师范读) 附:古人云:山得水而活,得草木而华,得烟云而秀丽,小溪,涧水,细流,飞瀑,水源不同,发出的声响也不同,让我们细细倾听。 2、你最喜爱哪种泉声?(找出一组词,板贴声音)我也很喜爱。 3、师:随着山势,山泉时宽,时窄,时急,时缓,泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜爱的朗读方式,可以是齐读、轮读、分角色读等等,边朗读边品位,从而变成一首首;泉之曲;。(板画五线谱)可以起先了吗
6、? 4、哪一组先来?指小组读,评:你发觉他们的别出心裁之处了吗? 指名读:你们一组示范一下。评:听了你们的朗读,老师仿佛望见了那清亮的泉水,听到了那悦耳的声音,还仿佛观赏着一曲欢愉快泼的交响乐。 范读:我也很喜爱泉声,也想读一读,行吗?问:听出来了吗?再试试看,自由读。 指小组读,谁来?还有吗? 边小节边板书:真了不得,你们为大家奏响了一支支奇妙的泉之曲,那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符,令我们回味无穷。(简笔画) 5、齐读,让我们结伴同行,一起去倾听、辩识、品尝(点击背景音乐) 6、其实呀,这里的泉声远不止这些,(板画:其它音符)让我们闭上双眼,点击听一听,再次去倾听、辩识、品尝,你仿佛还
7、听到哪些奇妙的泉声?(自由说,孩子游戏,小雨珠,炸雷,快马,评价:能运用学过的句子,真不错!你的课外学问真丰富!你的想象力简直可以和作者媲美了!真生动!很形象!真令人沉醉!美极了!(这么美的泉声,我们是不是应当用美一点的语句去形容?) 7、作者那传神的描写,我们怎么会有身临其境之感呢?这么奇妙的泉声,我们不禁都想一睹为快。 五、回来支点,升华中心: 1、点击图片,鼎湖山草丰林茂,涓涓细流静静流淌,终年不息,是泉水滋润着鼎湖山万物,是清泉孕育出蓬勃朝气。 2、正因为如此,课文的结尾作者说-(引读) 3、短短的四非常钟的鼎湖山之旅即将结束,你想说什么? 小结:是啊,祖国山河秀丽,我们曾登过永济的鹳
8、雀楼,领悟过;更上一层楼;的哲理,我们曾巡游过河上的赵州桥,惊羡过他的坚实和美观,今日我们又一起巡游了广东肇庆的鼎湖山,倾听了那清亮圆润的泉声,祖国秀丽的山川,怎能不令我们神往。让我们在这奇妙的音乐声中,把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里(点击作业 ),你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟识的人听,有爱好的同学也可以去写一写。 鼎湖山听泉说课稿 各位评委老师,上午好!今日我说课的题目是鼎湖山听泉,下面我将从教材、教学打算、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)教材和学情分析 鼎湖山听泉是苏教版九年级语文上册第一单元;吟哦讽诵而后得之;中的开
9、篇课文,本单元的中心内容是;自然山川;。指导苏教版九年级教材变更七、八年级课文以单元内容为主题编排的结构,而是将一组内容、形式和语言有联系的课文,围绕一种读书方法整合起来,构成综合性极强的单元。本单元的读书方法是;吟哦讽诵而后得之;,就是要学生放声读,读得精确、流畅,沉醉在其中,读出文章的味道来。读了以后能理解文章的意思,把握作者的写作意图。新课标中也强调;阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要留意语言的积累、感悟和运用,留意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。; 鼎湖山听泉是一篇美丽的写景散文,文章以美仑美奂的笔调,记叙了在景区的所见、所
10、闻、所感,以写在鼎湖山听泉的感受为中心,重点写;途中听泉;和;山寺听泉;,全文语言美丽,词汇丰富,表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱,对大自然的酷爱。作为本单元的第一篇课文,鼎湖山听泉可以作为示例,指导学生在;吟哦讽诵;中留意作者感情嬗变的历程以及对人生和历史的感悟。 九年级的学生对语言文字有肯定的感悟、理解实力,富于想象,喜爱朗读语言美丽的写景散文。本课语言生动易懂,学生可以在读中领会鼎湖山泉声的奇妙。 (二)教学目标 结合单元教学要求和本课特点,以及学情分析,我将本课的教学目标确定为如下三项: 学问与实力:体会散文美丽的语言,学习以空间转换为依次组合材料的写法。 过程与方法:指导学生通过反复诵读
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