人教版一年级数学下册全册说课稿及教学反思.docx

《人教版一年级数学下册全册说课稿及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册全册说课稿及教学反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版一年级数学下册全册说课稿及教学反思第一单元熟悉图形（二）说课稿 一、说教材： 1、教材分析 这一课是九年义务教育人教版小学数学一年级下册第一单元熟悉图形（二）的第一课时的内容，是在熟悉了长方体、正方体、圆柱和球的根底上来初步熟悉长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些平面图形，表达从立体到平面的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和语言表达力量。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知力量，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方形、正方形、三

2、角形、圆和平行四边形，体会“面在体上”。 （2）力量目标：在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。 （3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 3、说教学重点、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会识别这五种图形；另外，依据学生已有的学问阅历很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。 二、说教法、学法 教法：如何突破重难点，完成上述目标呢?对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的奇怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，

3、尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，我融观看、操作、合作、沟通等学习方法为一体，动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这些平面图形的特征。 三、说教学过程 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。 （一）创设情境，激发兴趣 展现长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟识的朋友吗? 我想通过这个问题帮忙学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出它们的名字，可能有局部学生不熟悉三棱柱，这里我要

4、简要的介绍一下 。 提出问题二：今日我们来这里要熟悉几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么? 学生可能会说我想知道它的名字，还想知道它长得怎么样等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。 （二）组织活动，探究新知 这个环节是本课的中心环节，依据新课标中让学生在自主探究中学习新知这一理念我设置了三个活动，时间掌握在18分钟左右。 活动一：熟悉新朋友，我创设这样的一个问题情境： 新朋友都在这幅图中，请大家找一找这里有几种图形。 然后我说：你想和这些图形做朋友吗? 学生会异口同声地说：想！ 我就说：那我们来个竞赛，看哪队交的朋友最多：红队，绿队，白队，粉队，黄队。 我问：你们知道这

5、些图形的名字吗? 这里我让学生进展尝试，教师依据学生的答复，边出示图形，边板书图形名称。小结：长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形都叫做平面图形。 今日我们就要一起来熟悉它们。 活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢? 在这个活动中，我会采纳启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面，提出问题二：这个面是什么外形? 接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进展这样的评价，比方：你真棒，你观看的真认真，你可真是火眼金睛啊！同时将小图形奖给

6、他们小组，我这样做的目的就是调动学生的积极性。 在经过教师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗，把这些图形展现给大家看一看。 盼望他们能够通过动脑，动手，动口，动眼来亲身体验从体上找面、面在体上，从而突出本课的重点。 活动三：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?这个问题我让学生举手发言，学生可能说到门的外形，窗的外形等等，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用。 （三）实践应用，稳固新知 练习是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题： 第1题：连一连 我想通过该这道题目来加深学生对这

7、四种图形的熟悉，区分形和体。 第2题：涂一涂 通过动手加深学生对这四种图形的熟悉。 第3题：数一数 这里我会引导学生数出长方形有1个，正方形有4个，三角形有2个，平行四边形有4个，圆有4个 第4题：画一画 看谁能想个好方法，把你喜爱的新朋友请到纸上来。 我盼望通过这个既有挑战性，同时还具有操作行的问题来进展学生的创新能力量和解决实际问题的力量。 经过沟通，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，我想让学生通过做试验来亲身体验学问形成的过程。 （四）总结反思，深化熟悉 提出问题，这些都是今日熟悉的新朋友，你准备怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢?让学生自己回忆本课所学，稳固新学问。 在教学完毕前

8、，我会对小组评价进展总结，评比出优胜组，赐予鼓舞，表扬。 四、说板书设计 结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 五、说教学反思 本堂课我采纳的是师评、自评、互评相结合的方式，注意对学生语言表达力量、创新力量、动手操作力量、观看力量的评价，从而激发学生的学习热忱。 第一单元熟悉图形（二）教学反思 今日进展了熟悉图形（二）例一的教学，在这节课上，我提前让学生从家里带来了茶叶罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。 教学空间一：想一想。以四人为一小组，观看自己手中的立体图形，想一想假如把它放在纸上，能画出什么样的图形。 这个教学空间的目的是训练学生的数学

9、思维，动笔之前先动脑，以思导行！ 反思：学生以前对长方形、正方形、圆形等平面图形是有肯定的学问根底的，所以通过观看与猜测，学生根本都能对要画的平面图形有比拟正确的熟悉。只是对球是否能画出圆形有不同的意见。 教学空间二：画一画。以四人为一小组，利用自己手中的立体图形，在白纸上画一画平面图形。 反思：动手的活动是学生最喜爱的，通过画一画，学生对长方形、正方形、圆形、三角形有了比拟深入的熟悉。由于圆锥形的物品生活中不太常见，我给每组补充了一个圆锥的教具。通过实践，学生发觉圆柱和圆锥能画出圆形，而球是画不出来圆形的。此外，利用长方形教具，我一抻拉，变成了平行四边形。 教学空间三：分一分。以四人为一小组

10、，给小组内画出的几个平面图形分分类。通过分类，进一步熟悉各种图形的特点。 反思：为了让学生正确的给图形分类，这里我拓展了熟悉图形的学问，和学生一起来发觉不同图形的不同特点。 其次单元20以内的退位减法说课稿 一、关于教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构

11、建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的

12、情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简

13、便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、关于学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身

14、边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深

15、，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。 其次单元20以内的退位减法教学反思 本课是在学生已经学习了20以内的进位加法的根底上进展的。在设计时，我主要从以下几方面进展考虑。 一、创设现实好玩的活动情境学习新知。 活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动学习数学学问是非常重要的。为此，我利用课件创设了一个学生熟识的生活情境“游园会”作为学生学习十几减

16、9的活动背景，使乏味的运算与学生熟识的生活、学生喜爱的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球?”“还有几个没套中?”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。 二、争论沟通，探究算法。 十几减9的学问，对相当一局部学生来说，并不是新学问，而是一种旧学问，由于在他们的生活中早有这方面的体验。因此，依据情境图列出的2个减法算式：15-9，14-9，我提出这样的要求：“四人小组任选一题来讨论算法，相互说说自己是怎么算的”。我留给学生充分的时间自主思索，让孩子利用已有的阅历来计算，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法。反应时，有用直观图数出结果的，有用破十法求出结果的，有用想加做减的，有用平十法的，孩子们都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，课堂上探究的气氛深厚，孩子们的合作沟通力量也得到提高。 三、利用小棒理解算理，突破难点 破十法和平十法学生不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我在投影仪上进展小棒操作，帮忙学生理解算理，突破难点。 四、发散思维，培育创新。 在拓展练习这一环节，我设计了 -9=，填法多种，目的是给学生供应宽阔的思维空间，营造一个展现才华的时机。最终再通过让学生查找十几减9的隐秘，进展学生思维的敏捷性和独创性提高学生的数学力量。