人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计.docx

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1、 人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计_数学三年级上册教案人教版 整体感知： 长度计量单位，特殊是用毫米测量比拟小的物体长度，主要通过直观和操作，帮忙学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系熟悉是有帮忙的。由于长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参加教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会胜利的喜悦。借助手势，帮忙学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问间的横向联系，在学习过程中，通过练习进展学生思维，培育学生的制造思维。 教学目标： （一

2、）学问点 1熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 （二）力量点 1能正确运用毫米、分米表示长度。 2能用手势表示 1 毫米、1 分米。 （三）德育点 引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点： 使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点： 帮忙学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具预备： 学生尺、分米尺、米尺。

3、 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。 3连续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。 4教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分

4、层次进展铺垫，为学习新学问打下根底，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）熟悉毫米，教学例 1。 1.启发学生观看测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互谈论一下。 学生答复：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。 2.教师叙述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下。学生在初步熟悉的根底上，通过仔细观看、沟通，从而知道每

5、一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米 3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下。 总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观看争论自己感知的，学生感到快乐。这也表达学生参加学问形成的全过程，自己学会学问。 4.借助手势，帮忙学生建立长度观念。 教师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示 学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观看拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。 用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮忙学生形成表象，印象深刻，有利于学生

6、加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的熟悉逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。教师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生仆人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 （二）熟悉分米。教学例 2。 1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生熟悉 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了熟悉毫米的思路，熟悉分米，启发学生思维，自己学会熟悉分米的长度单位。 3.借助手势，帮忙学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步熟

7、悉分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。 （三）利用米尺，分组争论。 1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4测量，做一做67 页 分米的熟悉思路与毫米的熟悉根本一样，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次熟悉，把握 4 种长度单位，为今后的学习打下根底。 三、稳固进展 稳固进展是在学生学习了新知，并进展了反应练习，在加深理解的根底上的综合稳固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要

8、在课内进展，通过多种形式，多层次，有针对性地进展练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的力量。 1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2口述常用的长度单位间有什么关系？ 3同桌相互量一量铅笔的长度。 4练习十七第 1 题。分组练习 5推断下面表达是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。 三、全课小结 引导学生总结、熟悉了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。 小学三年级上册数学毫米的熟悉教案设计 教学目标： 1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们

9、初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进展简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备： 教师预备课件、米尺；学生预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，提醒课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估量数学书的宽和厚大约是多

10、少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、提醒课题“毫米的熟悉”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通） 在学生沟通的根底上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。 提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

11、1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师供应一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反应。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法 A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头

12、画和不从“0”刻度开头画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，盼望你们到书中或网上查查看。 小

13、学三年级上册数学毫米的熟悉教案范文 教学目标： 1、让学生经受观看、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步熟悉新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能把握毫米与厘米间的关系，进展简洁的换算。 2、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作力量，能估量一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学预备： 教师预备课件、米尺；学生预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤：

14、 一、创设情境，提醒课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估量数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、提醒课题“毫米的熟悉”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学生思索、沟通） 在学生沟通的根底上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。 提醒：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫

15、米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师预备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师供应一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反应。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法 A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出

16、7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡察引导，留意线段从“0”刻度开头画和不从“0”刻度开头画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生依据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用

17、手势表示1毫米大约有多长。 米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，盼望你们到书中或网上查查看。 小学三年级上册数学教案:毫米分米的熟悉 小编为大家收集整理了小学三年级上册数学教案:毫米分米的熟悉供大家参考，盼望对大家有所帮忙！ 一、复习 1、生汇报自己现在的身高 2、依据学生的身高猜想教师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书） 3、假如教师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米 过度语：米和厘米已经成了我们亲切的伙伴，这节课我们要熟悉两个新的长度单位朋友，预备好了吗？ 二、学生讨论体验与自主 1、猜谜语引出铅笔 2、想知道你最喜爱的铅笔有多长

18、吗？（量一量）学生汇报，消失了不是整厘米的现象引出新的长度单位“毫米” 3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米 （1）、生在自己的尺子找1毫米 （2）、用小手比划出1毫米有多长 （3）、闭眼想1毫米有多长，边想边比划 （4）、量1分硬币的厚度（正好是1毫米） （5）、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米 （6）、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米 （7）、关于毫米你还知道什么？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？ （8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？ （9）、师生一起看大屏幕

19、一起数 （10）、口答：3厘米=（ ）毫米 （11）、再一次测量自己的铅笔有多长 4、估量教师手里的铅笔有多长 5、找生量正好是10厘米 6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米 7、用放大的尺子验证1分米=10厘米 8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米 （1）、用小手比划1分米有多长 （2）、闭眼想像1分米有多长，边想边比划 （3）、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米 9、用剪子剪出1分米长的彩条 10、找10个人贴彩条正好是10分米 11、以米为单位估量这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米） 12、口答：80分米=（ ）米 三、稳固与创新性应用 1.给小动物选

20、择适宜的单位名称 2.实际测量： （1）、先估量数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量 （2）、先估量课桌的宽大约是几分米，在实际测量 四、反思与小结：这节课你的感受如何呀？ 五、师小结： 六、课后反思： 胜利点： 1.在导入时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题 2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮忙学生建立1毫米、1分米的表象 3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培育学生的估测力量 4.让学生自己讨论发觉米、分米、厘米、毫米之间的进率 5. 让学生实际测量，培育了学生实际动手操作力量 缺乏

21、之处： 1.教师的数学语言不够严密 2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用 3.各个教学环节之间过于严密，没有给学生足够的时间讨论体验 改良措施： 1.多学习，提高自身的素养，让每一节课的教学语言都到达科学严密 2. 在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标肯定要明确 3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进展讨论体验. 人教版三年级上册数学教案：秒的熟悉 秒的熟悉 教学目标：1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活

22、动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学预备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人预备一个时钟。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时）谈话：刚刚，我们进展倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来熟悉这个新朋友。（板书课题）二、探究新知（一）熟悉时间单位“秒”

23、1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究。3、学生反应：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍

24、一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分与秒之间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，认真观看钟面，自主探究。3、学生反应。4、小

25、结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今日的学习，你有什么收获？（熟悉时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。三、稳固练习1、完成“练习一”第2题。填上适宜的时间单位。补充：们上一节课的时间是40（ ）。小明跑100米要用19（ ）。2、跑步竞赛师：让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决

26、赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。四、作业收集有关时间的信息。课后反思：秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比拟抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮忙学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几

27、个环节：1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟识的场景，使学生直观熟悉生活中“秒”的存在，帮忙学生熟悉抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。2、自主学习，主动探究。由于学生已经熟悉了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过观看、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的仆人。3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时

28、的不同感受。由此帮忙学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践力量。5、多给学生供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比拟。固然，除了在学习秒的熟悉是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。三年级上册数学第一单元毫米、分米练习课教学设计 【教学内容】人教版三年级上册第一单元练习一第3、5、6、7等题 【教材分析】这局部教材分三段进展教学，先教学毫米的熟悉，再教学分米的熟悉，最终教学单位的换算。分米的熟悉与毫米的熟悉在编排上类似，主要通过直观和操作帮忙学生建立1分米和1毫米的长度观念，知道

29、1分米10厘米，1厘米10毫米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是稳固学生对长度单位之间进率的熟悉。 【学情分析】以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生根本学问把握得不坚固，概念模糊简单混淆；对上述这些消失的问题，在平常教学中教师在课堂上要加强比照练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区分，更辨别谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题力量。【设计思路】依据课标的要求及教材内容和构造，以及对学生学习状况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路：1.结合教学，向学生渗透学问来源于生活，又效劳于生

30、活的思想。同时培育学生学数学，用数学的兴趣。2.通过自主探究与合作沟通，培育学生的观看力量、提问意识、动手操作力量和解决实际问题的力量。3.使学生熟悉长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。【教学目标】1.在实际活动中稳固长度单位分米和毫米，进一步稳固分米和毫米的长度表象。2.通过实际测量使学生学会选择适宜的长度单位度量物体的长度，把握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中敏捷运用。3.在合作沟通的过程中培育学生的探究精神和细心观看、勤于动手、擅长动手、擅长分析的力量

31、，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。【教学重、难点】教学重点：使学生在实践活动中熟悉分米和毫米。教学难点：学会选择适宜的长度单位。三、教学过程：（一）复习导入这节课我们来学习：毫米和分米练习课。板书：毫米和分米练习课1.我们学过哪些长度单位？【教师复习所学过的学问，为今节练习课供应铺垫。】2.课件出示考考你：1米=（10）分米、1分米=（10）厘米、1厘米=（10）毫米。（二）稳固练习1.用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米。2.能不能用你们的小手比划出1米、1分米、1厘米、1毫米各大约有多长吗？3.指名比划1米，师用尺量。4. 生比划1分米、1厘米、1毫米，右手比划，左手用尺量，看

32、比划的是否精确。5.（小朋友比划的真精确，现在我们来画一画这些线段。）【设计意图：通过对根本单位的长度比划，让学生对各个长度有一个初步的感知，提升对长度单位的理解。】2.画线段（1）画5毫米的线段。过渡：画出5毫米的线段？（学生独立画线段，教师巡察。）投影展现学生所画的线段。（2）画1分米的线段。过渡：请小朋友在纸上画一条1分米长的线段。（学生独立画线段，教师巡察。）投影展现学生所画的线段。谁来说说1分米的线段是怎样画的？小结：10厘米就是1分米，这条线段就是1分米的线段。过渡：同学们真棒，画得特别好，教师有些题目要考考大家!【设计意图：通过画5毫米和1分米的长度，提高学生实际的操作力量，加深

33、对这些单位的稳固。】3.完成书第6页第5题，然后集体订正。4.先独立完成书第六页第5题，然后集体订正。5.完成书第六页第6题，长度单位在生活中的运用。6.补充练习。过渡：教师想带大家去操场玩一玩，小朋友想不想？但是大家必需经过五层考验才能到达顶峰，有没有信念？现在我们一起动身。【第1层】圈出正确的答案。1、黑板长 4厘米 4分米 4米2、毛巾长 7厘米 7分米 7米【第2层】填上正确的答案。1、2分米+3分米=（ ）分米=（ ）厘米2、30毫米+50毫米=（ ）毫米=（ ）厘米【第3层】连上正确的单位。单人床长约2 厘米文具盒长约2 米练习本厚约2 分米小明走一步约60 毫米【第4层】推断下面

34、句子的对错。圆珠笔长14分米。 （ ）桌面长2厘米。 （ ）大树高10米。 （ ）硬币厚30毫米。 （ ）【第5层】量出下面图形边长的长度。 （三）小结通过这节课的学习，你有什么收获？【教师通过小结，归纳毫米和分米的学习内容，让学生加深印象，形成脉络。】教学反思：通过本课的教学，取得了肯定的收获。首先，学生积极参加教学活动过程之中，学生的主体性得到了发挥。其次，学生的动手力量有所提高。学生在获得学问的同时，多种力量得以提高。再次，创新力量得以开发。最终，运用多媒体进展教学，很形象、直观，有利于教学效果的实现。但这节课我让学生小组争论的时机较少，只有简洁的让学生在动手、动脑中学习！同时，电脑课件

35、的题目要求也有一些不行掩饰的缺点，如闯关练习中，题目要求不够明确，导致局部教学题目的教学效果未能到达。我信任在今后的学习和工作中我将努力进取，积极改正，争取更加的完善！三年级上册数学小熊购物教学设计 第一单元 第一课：小熊购物教学内容：p2 -4教学目标：1、通过“小熊购物”的情景，进展学生提出问题和解决问题的力量。2、结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲密联系。3、引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。4、培育学生书写标准，计算仔细的良好习惯。重点难点：引导学生理解和把握乘加、乘减两步式题的运算挨次。教具准点：口算题卡、ppt等

36、教学过程：一、复习1、口算。（开火车）35= 48= 76= 36-17= 80-43=93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2、观看下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生熟悉：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的挨次计算。二、探究新知出示小熊购物的主题图，引导学生观看。 1、提示学生认真观看主题图，提问：你能知道那些数学信息？ 2、提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？3、解决问题。（1）列算

37、式：34+6 6+34（2）理解算理，把握算法。组织学生争论：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种状况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。 34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）争论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算

38、什么？（4）熟悉脱式计算的格式。（板书）解法一： 34+6 解法二： 6+34 （pS：先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 三、尝试独立解决新的问题1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？2、让学生在小组内合作、争论。可能会消失以下两种方法解答。a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。b. 20-34 （pS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 3、重点争论解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么？再算什么？4、熟悉：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先

39、算乘法，在算减法。5、小结：观看三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 四、稳固练习：1、p3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”2、试一试第1题留意留意提示学生争论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3、试一试第2题学生板演并订正。五、拓展练习：1、第3题让学生再独立思索的根底上可进展小组争论，写出算式并把现算什么标记出来。其次问依据题目创设的情景来表达算式的意义。2、第4、5题学生独立完成。3、第6题先让学生说一说题目的意思，再依据题目意思选择方法进展计算。六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？板书设计： 小熊购物（乘加、乘减两步计算式题） 解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版三年级上册数学毫米的熟悉教学设计”一文，盼望“人教版三年级上册数学毫米的熟悉教学设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级上册数学测量教案专题！