人教版初中语文说课稿三篇.docx

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1、 人教版初中语文说课稿三篇人教版初中语文说课稿 篇1 一、说教材 1.教材分析 是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点

2、是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2.教学目标 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 3.教学重难点 重点:了解作品内容，引导学生从文章中

3、想开去，教育学生要珍惜时间. 难点:理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。 4.课时安排 二课时(第一课时) 5.课前预备 制作课件 查找资料 二、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的根底上，划出重点词句，绽开联想，培育自己的观看、语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣 师: 同学们，时间对于

4、人们来说是特别珍贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗? 生:(略) 师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。 板书课题 16 匆忙 学生齐读课题 (二初读课文，整体感知 1.学生自学课文。 自学要求 1读准字音,读顺句子,读通课文. 2思索：“文中的匆忙说的是什么？你从哪儿看出来的？” 3读了课文你读懂了什么? 2.沟通自学状况。 1检查生字,词语的读音 2指名读课文,并准时订正读音 3匆忙什么意思?你读懂了什么? (三) 深入研读，引导探究，品读悟理 师: 课文中向我们提出了一个什么问题？对这个

5、问题，有没有作出答复？假如有，请找出答案。 生: 向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？ 生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作出了答复，在课文中的第三自然段。 指导学生学习第三节。 1自由读，读懂文中表达的句子。 2谈谈自己的理解。 重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着-但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了. A 自由读这段话 B 你读懂了什么? C 把你的理解放进句子中去读 D 你的日子是怎样匆忙而过的? E 能用这样的格式来说吗? 在_的时候，日子从_过去了。 通过探讨学生可能会讲: 谈天的时候，日子从嘴边过去了。 玩耍的时候，日子从手里过去了。 看电视的时候，日子从屏幕

6、上过去了。 写字的时候，日子从笔尖滑过了。 3齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。 4小结。 小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 (四课外延长，拓展练习 1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？ 2.仿照详细描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。 五、说板书设计 16 匆忙 时间易逝-珍惜时间 人教版初中语文说课稿 篇2 一、说教材 本文是在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的美丽乐章。在这一脍炙人口的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物

7、、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传奇。写三味书屋时，选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严峻而又可敬、可亲、好玩的教师。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与把握课文的表达与写作技巧，同

8、时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。 二、说目标 学问目标：把握重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。 力量目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 三、说重难点 1、教学重点： （1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会的情感。 （2）把握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增加语句表现力、文章感染力。 （3）理解文章写作挨次的特点和利用比照方法突出中心的方法。 2、教

9、学难点 （1）学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作力量 四、说教法 1、情景引导法。 2、提问法。 3、设置环节法。 五、说学法 1、收集资料法。让学生收集关于作品和的资料，对于文章有一个大致的了解。 2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和的感情形成共鸣。 3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过 程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经受寻疑、释疑、寻疑、品尝、成诵等过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。 4、合作探究法。注意学生之间的合作探究。重点局部让学生自己思索沟通形成初步印象，引导学生养成思索的习惯。

10、 六、说教学过程 第一局部：导入课文 同学们大家都去过游乐园，最宠爱的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的东西呢？ 今日我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们平常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。 其次局部：介绍，走近鲁迅 在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的学习打好根底。上课前让学生展现自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。缺乏之处由教师补充。教师通过多媒体展现图片和照片，让学生多方面了解。 第三局部：听读课文，理清思路 1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。 2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思索课文可以分成几段，每一段讲了什么

11、内容。 3、课题，从到可知课文按这个挨次写，思索这个“从?到?”的介词构造表示了什么？它与全文在构造上的关系是什么？ 4、争论分段结果：第一局部（18）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。其次局部（10结尾）记叙三味书屋的生活。 第四局部：分析课文第一局部 1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一局部，思索为什么会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组争论得出结果。 2、小组派代表说说自己的观点，全班争论归纳这局部的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传奇，“捕鸟”片段。 3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子

12、，说理由。 4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。 5、找出两个句式，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的”景物仿写句子。 6、说说这局部描写景物的挨次从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。 7、请一位同学阅读“美女蛇”局部，其他同学思索写了布满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这局部。并得出结论为百草园蒙上神奇颜色，令小鲁迅又可怕又憧憬，符合儿童的心理。 8、请学生默读一遍“捕鸟”的局部，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。 9、请表演的最好的那组同学说说

13、，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会此时的感受。 10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并仿写一段，用3-5个动词。 11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这局部的修辞方法。 第五局部：过渡段分析 1、默读过渡段，思索这一局部写了什么内容，作用是什么 第六局部：分析课文其次局部 1、请几位学生朗读这一局部，其他同学思索这一局部的内容，概括一下这一局部说了那几件事。有疑问而教师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在教师读书投入时才能偷偷在下面画画。 2、四人小组争论，通过这局部内容，你能得出一个怎么样的教师，又得出一位怎

14、么样的小鲁迅。 3、全班争论，为什么鲁迅把这两局部的内容写在一起，有什么用意。 第六局部：写作特点分析 1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特殊好，为什么。 2、把学生说的局部总结归纳，针对这几局部分析写作特点。 第七局部：延长 你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这局部是批判还是甜蜜回忆。 七、说反思 这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应当是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点局部百草园通过让学生自己钩钩画画、小组争论，得出结果，引导学生思索，并通过表演的方式活泼课堂气氛。这样的方式既可以到达教学的只适合力量目标，还对情感目标的完成有肯定

15、效果。让学生既学到学问，又能在体会文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。 人教版初中语文说课稿 篇3 指导思想：以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公平互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读力量及赏析力量，给学生有益的人生启发。 一、说教材： 短文两篇禅、贝壳是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。） 2、品尝语言，体会情感。（意在培

16、育学生的赏析力量及审美情趣。） 3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。 第一：新课标对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量。” 第三：形散而神不散是散文的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点。 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设

17、情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是语文学习的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有

18、哲理的语言。 2、联想想象法：观赏散文精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对散文中深层道理的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： 创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿亨特的散文走一步，再走一步，而且课文的最终一段教师要求大家能够背诵，不知道同学们把握的怎么样了，下面由教师提示你们，我们一起来诵读文章的最终一段。 这篇文章告知我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地仔细解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最终的

19、成功，获得一种巨大的成就感。这节课我们就接着来观赏两篇美丽的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发学生的思索） （一）师生合作，制定目标： 学生依据自己了解的散文方面的学问，争论制定出学习目标。 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。 检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做准时点拨。在评价过程中，找同学进展局部示范朗读。（此环节的设计意在

20、通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。） （二）合作沟通，解读探究 【学生活动】思索：品读课文，揣摩字句，争论沟通。 （1）蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？ 【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但用了“秋风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它给予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比方金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 （2）写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是

21、一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只 活一个夏天时开头转折，小小的蝉开头令人惊异。当最终朋友说到蝉为了连续生命，必需好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 （3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。 【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是由于有这句话，才显得有了意义和光荣。它也提示我们，不管生命有

22、多短暂，都要好好地活，给人兴奋精神的感觉。 （4）。小结。 从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思考：那生命生命毕竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？席慕容在她的散文贝壳中给了我们明确的答案。 （三）、合作沟通解读探究 1。朗读课文，教师范读。 2。品读课文，揣摩字句，争论沟通。 （1）贝壳中“是不是也应当用我的力量来把我所能做到的事情做得更精巧、更认真、更加地一丝不苟呢？”表达了怎样的思想情感？ 【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精巧、多认真、多么地一丝不苟啊”，比拟了自己和贝壳里的生

23、命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精巧些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 （2）贝壳中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简洁的心”？ 【点拨】盼望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精巧、认真、一丝不苟地做的东西或事情。她并不幻想自己成就宏大的功业，只想对自己的生命作出一些精致的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简洁”都是相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 并

24、不盼望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用认真、精巧、一丝不苟来塑造执著而漂亮的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简洁”是相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她肯定地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，盼望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 （四）、小组争论，比拟两篇散文有何一样与不同之处。 【点拨】一样之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比拟积极、仔细。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清爽而自然。 不同之处： （1）蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。 （2）蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更认真、更精巧、更加一丝不苟。 （3）蝉的对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要仔细做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和赞叹的东西的愿望。 （以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。） （五）总结反思，拓展延长。 通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必需要做到仔细地对待活着的每一天，仔细地对待每一件事，让我们的生活更美妙。 更多说课文章，请访问说课网频道。 【有用】人教版初中语文说课稿三篇】