人教版四年级上册《颐和园》教案.docx

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1、 人教版四年级上册颐和园教案 教学目标： 学会7个生字。理解词句，会用词语造句。 有感情地朗读课文。背诵第2和4自然段 走进并了解颐和园的美景，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。 教学重点： 理解课文内容，根据巡游挨次给课文分段。 学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学过程： 【第一课时】 一、导入新课。 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着的脚印，一同来饱览颐和园的美景。 二、熟悉颐和园。 出示幻灯片，熟悉颐和园的几个闻名景观，从直观入手，对颐和园

2、的美景先有一个感性的熟悉。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、读课文，找字词。 学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个局部，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个局部正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形

3、。“阁”属于形状内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能精确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比拟法（依据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区分比照找出它们的一样点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。 （3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮忙学生识字。教师要重视培育学生查字典使用工具书的这种力量。学生具备了这种力

4、量将终生受益。 2解释以下词语： 神清气爽：形容人头脑糊涂，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物特别华美，光荣夺目。 姿势不一：样子各不一样。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，外表用琉璃烧制成的瓦。外形像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，艳丽、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华美的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂盛。 （五）用不同的方法给课文分段。 （六）学法指导：教会学生如何给课文分段。 【其次课时】 一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1齐读课文。 2提问： （1）颐和园给留下了什么深刻印象？（课文开头就

5、点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园风光美丽；颐和园很大，占地范围广。） （2）有什么盼望？为什么会有这样的想法？（盼望我们有时机去北京能亲自到颐和园去细细游赏。由于颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，所以盼望我们有时机去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。） 二、明确的巡游挨次。 长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文其次段。 1指名朗读，思索争论，教师归纳明确： （1）是怎样来到长廊的？ （2）长廊的特点是什么？ （3）是怎样把长廊这处景观写详细的？ 2根据提示给其次段分层。 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第12句；其次层是第

6、3句；第三层是第45句。 3逐层学习：（重点学习其次层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习其次层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不一样。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这说明白什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。表达了我国古代文化园林艺术的绚烂和劳动人民能工巧匠的才智。 （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的风光特点。

7、）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。 4练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 留意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的根底上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第34两个自然段。思索、回答下列问题。 1游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。

8、教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去查找答案，组织好语言，提高口语表达力量。让学生多读、多说，以便形成力量。 2登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 【第三课时】 一、齐读全文。 昨天我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今日，我们再来观赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段。 1指名朗读第四段。思索，回答下列问题： （1）从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆

9、上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿势不一，各不一样。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿势不一，这说明白什么？（狮子“姿势不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。） 2教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以表达。 （2）学生仿照练习。 （3）指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1根据肯定的挨次写。（巡游挨次、观看挨次、方位变化挨次、季节变化挨次。） 2运用好过渡句，交待清巡游挨次。 3抓住景物特点分层次写详细。 4选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题。 五、检查学生

10、有感情地朗读课文，背诵第24自然段。 小学三年级语文颐和园的廊与画教案模板1 教学目的： 1、了解长廊“三绝”，感受其超群精湛的建筑技艺，唤起民族骄傲感; 2、通过详细的朗读指导，培育学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达; 3、通过简笔画，帮忙学生把文字换化成画面，培育空间概念。 教学过程： 一、导入 小朋友，我们这节课来连续学习第12课。(板书课题)上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最的景致就是它那奇怪的长廊，而且，还学习了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们随着，一起去颐和园的长廊看看，仔细地讨论那举世著名的长廊。(在课题中的“廊”字下画着重线。) 二、整体感知 1、请同

11、学们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词?(生说：精致) 2、现在，就让我们一起预备好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思索：课文是从哪些方面写出长廊的精致的?好，开头。(生读) 3、生说“三绝”，师板书：造型、位臵、构造。划“绝”。释：指水平或程度到达极点。 4、小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“精致”的特点，然后，又分别从造型、位臵、构造这三个方面进展详细描写。这种构造是一种最常见的构造方式，谁记得?(生：总分构造)下面，就让我们一起来分步学习、讨论颐和园长廊的“三绝”吧。 三、学“造型

12、绝” 1、请小朋友预备自由地读课文的第2自然段，读完以后告知大家：你读懂了什么?(生读) 2、生说(相机板书：全长728米)和体育教师一起仔细目测过，728米就是两个从新华书店到学校门口的距离。(用线条表示蝙蝠，划) 3、用“由于所以”等因果关联词说“造型绝”，理解稳固这一层的主要内容。 四、学“位臵绝” 1、指名读，思索：颐和园长廊的位臵怎样绝? 2、生答相机画简笔画 方向标识，学科协同; 北面万寿山;南面昆明湖) 3、这样的位臵，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒适了! 4、指导朗读。 提出要求：就让我们用伸展的语调，美美地读一读这几句话。请小朋友仔细听教师语气的提示，认真看书，读出课文中

13、相应的句子。 引读 师：颐和园长廊建筑的其次绝是什么? (生读) 师：那就让我们来看看长廊的位臵吧。它的北面紧靠什么山? (生读)南边面对的呢? (生读)这山、这湖调整了这里的气候，所以，这里的冬天 (生读)夏天呢? (生读)因此，就算夏每天气再热 (生读) 师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么满意! 5、刚刚读的是从气候上看。那么，假如从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢? (生说) 6、请小朋友闭上眼睛，跟着教师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面安静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，

14、流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中!(稍停，生睁眼) 7、美吗?(生答)所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。(生齐读“从环境上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹) 8、在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的风光?小朋友都来想象一下，并且说给大家听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树 当盛夏降临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣 当秋风吹来，落叶沙沙 当严冬已至，漫天飞雪 9、小结：只要拥有一双发觉美的眼睛，在长廊行走时，你就能发觉这些美景! 五、学“构造绝” 1、现在让我们一起来讨论颐和园长廊“构造绝”的特点。长廊本身构造“绝”在哪儿?请小朋

15、友听教师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。(师范读，生标记) 2、生沟通，汇报 3、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技艺” 师：这样精湛的艺术，这样绚烂的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手?(生据原文答复) 师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此骄傲，为自已是个中国人而傲慢! 4、指导朗读第4段最终两句(指名读;板：273间，一景一画;读后评析点拨) 要点 “273间”：读数字发声要特殊清楚; 读“一”字留意变调：y景y画; 最终10个字是诗一样的语言(板：人在廊中走，景在身边移) 让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读!(生试后简评

16、：抑扬顿挫) 我们来把最终两句读三遍。第一遍请一、二大组小朋友读;其次遍请三、四大组小朋友读;第三遍请全体小朋友一起读。请大家留意教师语气的提示，认真看书，读出骄傲的感情。 开头 (师引)颐和园长廊一景一画，让人感到(生一、二组读) (师引)颐和园长廊变化和谐，让人感到(生三、四组读) (师引)哎呀，颐和园长廊真像仙境一样!让人感到(生齐读) 5、长廊不仅本身“构造绝”，它在颐和园的整体构造中，还起到了非常特别的作用。请小朋友一边思索，一边轻声地、自由地读这个段落。(生读) 释义 “中轴线”、“平分”，指简笔画，看图明义; 主旋律：文中指长廊是颐和园的最主要景点，巡游颐和园，必游长廊; 典范：

17、(板) 知名度：试问，略微有一点园林学问的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢? 6、朗读展现：读出骄傲之情 六、总结 多么奇异的设计，多么精致的长廊，多么宏大的建筑啊!这节课，我们通过仔细讨论，知道了长廊的造型、位臵、构造特点，让我们查找一切可能的时机，把讨论所得介绍给自己的亲人和朋友!(下课) 板书设计： 颐和园的廊与画 三绝 画奇 举世罕见 艺术杰作 小学三年级语文颐和园的廊与画教案模板2 教学目标： 1.通过有感情地朗读课文，让学生感受颐和园之美。 2.能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境

18、，感受长廊的美。 教学难点： 对长廊建筑精致的体会，激发喜爱祖国文明的思想感情。 教学预备： 有关颐和园的长廊的资料和课件。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来熟悉一位新朋友他的名字叫杰克，瞧，他向我们打招呼呢。最近他想来中国颐和园旅游，他知道我们刚要学习颐和园的廊与画，他就带着问题来向大家请教，这节课同学们要好好表现。 二、学习第一局部 快来看杰克有问题了：请告知我颐和园的长廊向世人呈现了什么? 生：自由读文，答复。 课件出示句子， 过渡：这一句话是文章的中心句，这段就是一个总起段。(边板书：总)猜猜看课文接下来该给我们介绍什么呢? 生：介绍颐和园长廊的建筑艺术和绘画艺术。 三、学习

19、其次局部 请告知我长廊的建筑有什么特点?学生自由读文25段。 师：哪一句概况的告知我们长廊的建筑艺术?用“”画出来。 从什么地方可以看出长廊的造型绝?找出来，读一读。 理解为什么设计成“倒挂着的蝙蝠”。看图 师：“福到了”，什么福?生： “福气”“幸福” 师：原来这造型不仅是倒挂的蝙蝠型，而且还有深刻的寓意呀。这造型可真是”绝”!(竖起大拇指说绝。) 师：这里运用了什么写作手法? 生：列数字和打比方。汉语中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的f。 A.找出描写长廊位置绝的句子读一读。 生：北倚万寿山，南临昆明湖。出示图片 生：从气候上看，冬天夏天 师：从气候上看确实绝妙，真是冬暖夏凉呀!这位置还有

20、什么绝妙的? 生：从环境上看，长廊依山傍水(出示图片) 师：这么说来，这个颐和园长廊的位置可真是绝呀! 学生一边读，一边理解“凉风习习”、“依山傍水”的含义。 构造绝 师：这颐和园长廊的构造绝，是怎么描写的呢? 引导：这个长廊长728米，可真是名副其实的长廊啊。这么长的廊竟然没用一个钉子!(出示图片) 重点理解“斗拱构造”。体会哪个字能让人体会到出乎人意料，意想不到。(“竟”)指导朗读。 这一局部里，写出了长廊是建筑美学的典范。 为什么说长廊是建筑美学的典范?找出有关句子，齐声朗读。感受“中轴线”的作用，理解什么是“中轴线”。带上杰克一起去看一看这漂亮的长廊吧?(出示图片) 小结： 这一局部是

21、从四个方面来表现长廊的建筑精致的，即：造型绝、位置绝、构造绝以及长廊是颐和园的一条中轴线。杰克连连赞扬长廊建筑艺术的绝妙! 四、学习第三局部。 A.杰克迫不及待地想知道长廊绘画艺术之美呢?自读68段，用“”画出介绍长廊画的数量、由来、类型的词句。 B.让学生自由发言。 C.交代了长廊上的画的由来，这一自然段采纳了“总分”式构造，先总写长廊上的画是有由来的，再详细介绍长廊上的画。 D.乾隆微服私访，回到紫禁城。 从哪个词语可以体会出他仍旧思念江南的美景?(留恋) 从哪个词可以体会出他还没有玩够，没有观赏够?(意犹未尽) E.长廊上的图画包含哪些内容?在文中找出来，读一读。 F.杰克看完长廊上的画

22、后，赞不绝口，竖起大拇指说 G. 小结 由此我们感受到了长廊中的绘画奇。这么精致的长廊，同学们想去看看吗?视频观看长廊介绍。 学生齐读最终一段，说说这个自然段和课题有什么联系? 五、拓展延长 1. 请你当小导游，向家人和朋友介绍一下颐和园的廊与画吧! 2.用本课学到的写景方法，写一处你熟识的景物。 3.让我们共同努力，来爱护这些文化古迹吧! 小学三年级语文颐和园的廊与画教案模板3 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精致，激发学生喜爱祖国文化的思想感情。 教学重点：抓住重点句段理解课文。 教学预备：幻灯片 图片 教学过程： 一、创设情境，复习导

23、入 1、教者出示图片，激情导入课题。 2、板书课题，学生跟着书空课题 3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。 二、学习课文，探究新知。 1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么? 2、知道学生朗读。(骄傲、傲慢的语气) 3、提示这段是一个总起段。 4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。 5、出示图片，学习建筑艺术。 6、抓住重点句子理解“三绝” 7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点?理解中轴线。 8、熟悉过渡句 9、小组合作学习68自然段，理解绘画艺术的特点。 10、学生反应汇报。 11、学习最终一个自然段。 三、思维拓展。 1、思索：颐和园的长廊是那么奇怪，长廊上的

24、画师那么精致，此时此刻，你想到谁?你想对他说点什么? 2、写作金钥匙。 一、推断下面带点的字的正确读音。（用“”表示） 痕迹(hnhng) 佛香阁(gg) 堤岸(dt) 横槛(knjin) 颐和园(yy) 树丛(cngcng) 二、按要求填空。 1.写出下面词语的近义词。 几乎()屹立()玩赏() 2.写出下面词语的反义词。 隐模糊约()远()细细() 3.在括号里填上恰当的词语。 ()的长廊()的栏杆()的杨柳 ()的公园()的宫殿()的城楼 4.在括号里填上相应的内容。 “爽”字的音序是()，部首是()，“爽”字在字典里有三种解释：率直、痛快;舒适;明朗，清亮。在“神情气爽”一词中“爽”字

25、应取第()种解释。在“豪爽”一词中“爽”字应取第()种解释。 “垂”字的音序是()，部首是()，“垂”字共有()笔，第四笔是()。“垂”字在字典里有三种解释：将近;东西的一头向下;流传。在“倒垂”一词中“垂”字的意思是()。在“永垂不朽”一词中“垂”的意思是()。 引导语：教案可以帮忙教学稳定有序的进展，帮忙学生了解课文，以下是小编整理的语文四年级上册颐和园教案，欢送参考阅读! 教学目标： 1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立”等词语。 2、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族

26、骄傲感。 3、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 1、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 2、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立”等词语。 2、介绍颐和园，自读课文，初步了解挨次。 教学重点： 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立”等词语。 教学过程： 一、导入新课 同学们，首先我

27、们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的漂亮风光吗？没错，这就是我们今日要学习的颐和园（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。 二、学习生字词 1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。 2、展现生字卡，提出留意生字词易写错的地方。 3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生留意。 4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐模糊约、屹立”等词语。 神清气爽：形容人头脑糊涂，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物特别华美，光荣夺目。 屹立：高高地直立。 隐模糊约：看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（用词语造句） 三、初读课文，了解巡游挨次 1、请去过的同学介绍颐和园。 2

28、、初读课文 （1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就动身（播放录音朗读）。留意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。 （2）怎么样，说说巡游了颐和园后有什么感受。 （3）师：想走进颐和园细细观赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的才智，你们行吗？信任同学们肯定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提示学习录音朗读，读出颐和园的美） 3、指导朗读，了解巡游挨次 （1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。 （2）我想问问同学

29、们，导游刚刚是带我们巡游了什么地方？ （3）好，连续我们的行程，刚刚那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要落伍。 （4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们巡游了哪里？ （5）用换导游的方法指名读第四自然段。 （6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下 师：我感觉导游这里介绍得特别好，我似乎真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。 （7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾观赏风景，不知道这是什么地方，你能告知我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

30、 （8）用上面的方法指名读第五自然段。 （9）问生巡游的挨次。 四、作业 1、抄写生字词 2、分四大组查找颐和园资料 其次课时 教学目标： 1、使学生了解颐和园的漂亮风光，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 2、了解的写作挨次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学过程： 一、导入 上节课我们大致巡游了颐和园，这节课我们来细细地巡游。 二、了解颐和园，感受颐和园的美 （1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生依据自己搜寻查寻颐和园的相关资料，推举三名同学作为导游面对全班学生进展演示讲解。同时各小组之间通过相互提问、相互

31、解答等形式到达共同学习、共同理解的目的。 （2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美 a.长廊的特点？看看是如何观看的？（体会观看、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。 又是怎样写长廊的？ 出示句子，比拟：A：原句 B：这条长廊很长，分许多间。 （体会运用数字说明的好处。） b.登上万寿山看到的风光美不美？这样美，又是怎么来写的呢？（体会有挨次、抓特点：建筑物的特点） c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“安静”的特点来描写的。描写得很详细、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比方句写出了昆明湖水面安静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖

32、水特别绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面特别安静。） d.出示下面两句话： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ （假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生很多波浪；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，外表很光滑，这儿用”滑“字就显得很精确，而用“划”字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的外表也很光滑，这里应当用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能出现出昆明湖安静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。） 三、有感情地朗读课文，激发学生的民族骄傲感 1、读自己最喜爱的局部，看谁读得好。 2、全班深情朗读一遍。 作业：写一次巡游活动