人教版小学一年级语文上册《jq》教学设计.doc

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1、 人教版小学一年级语文上册jqx教学设计 设计说明： 陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好玩的小故事，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。 课前预备： 1.制作多媒

2、体课件，预备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师） 2.汉语拼音四线格本。（学生） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经熟悉了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可肯定要打声招呼啊！好了，现在我们就动身吧！ （课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。） 2.复习稳固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。） 3.引入新课

3、：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应当熟悉几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信念找到它们吗？ 设计意图：兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，就肯定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来肯定会事半功倍的。 二、观赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？ （课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散消失在课件中。） 2.引导学生看图

4、：喜爱这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？ 3.引导学生熟悉新声母j、q、x。教师依据学生的答复在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经熟悉这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的根底有了肯定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 （1）引导学生比照图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。 生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，外形很像这个声母。 （2）

5、介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 （3）开火车读，教师订正发音。 （4）引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母q。 （1）过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观看图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。 生：7个。 （2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。 生跟读，念口诀：声母读

6、得轻又短，q。 （3）引导学生想方法记住声母q。 生1：左上半圆q。 生2：q很像数字“9”。 （4）编儿歌：七个气球q。 （5）男女生拍手读。 3.认读声母x。 （1）过渡：认读了两个新朋友，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们预备了水果。他预备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。） 生（预设）：西瓜！ （2）引导学生观看西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。 （3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想方法记住声母x。 （4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。 4.学习j、q、x的写法。 （1）过渡：我们熟悉了这三

7、个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家翻开书翻到31页，观看它们在四线格中的占格及写法。 （2）请学生汇报观看结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡察指导。（订正写字姿态） 5.嬉戏稳固。 （1）变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得特别仔细！为了嘉奖你们，教师给你们变个魔术吧！ 拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 （2）引导学生完成学生活动卡（一）。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地好玩味性，为了避开学习汉语

8、拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增加了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时进展学生的创新力量和制造性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚熟悉了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？ 2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？ 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。 4.讲故事：观察小i和j、q、x玩得这么快乐，小也来了，它也要和j、q、x交朋友，小特殊有礼貌，见到j、q、x后，它立刻把帽子摘了下来，然

9、后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小就和j、q、x手拉着手，一起做起了嬉戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，稳固新知。 6.引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。 设计意图：j、q、x与相拼，上两点省写的规章是本节课的难点，死记硬背很难把握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮忙学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的气氛内学习学问，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现特别棒，我们不但熟悉了三个拼音朋友，还了解了

10、小遇到j、q、x要摘帽子，最终教师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 2.出示儿歌 jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx，大家吃得甜美蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对学问的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还熟悉了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ 教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球q，刀切西瓜xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。） 2.复习

11、j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：j j j j）指名拼读。 3.（课件出示：j）再来拼一拼这个音节。引导学生发觉音节中的错误。 4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念，所以上不能有点。 5.（课件出示正确的音节：j j j j）指名拼读。 设计意图：在生动的情境中复习稳固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的根底。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小i、小都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就肯定要请到小i来帮助，没

12、方法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里叨念着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必需小i来联系。” 2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：ji qi xi）学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习始终是个难点，在写音节的时候，孩子很简单将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮忙学生来理解和记忆就很简单突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x特别快乐，现在它们想带着大家去熟悉两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中

13、两幅图片）来打个招呼吧！ 2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？ 引导学生根据肯定的挨次看图说话，说完整话。 3.教师依据学生答复，随机出示音节 d j m xi q 搭 积 木 下 棋 （1）学生自由拼读。 （2）开火车拼读。 （3）学生齐声拼读。 （4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。 （5）引导学生用“棋”说句话。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说一般话、识字教学相结合，留意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进展，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加好玩，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学

14、习，练读儿歌 1.过渡：大家看，教师还想给大家介绍一群特殊得意的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。） 2.引导学生读儿歌。 （1）教师范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 （2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 （3）同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。 （4）学习会认字“鸡”，带着学生读准字音，认清字形。 （5）引导学生用“鸡”说句话。 （6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。 （7）借助课件齐读儿歌，留意读准本课所学音节词的读音。 设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵

15、文，学习内容多样化，更简单引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮忙识字，在识字的过程中又稳固了拼读的力量。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进展融合，做到了阅读与拼音同步进展。 五、总结收获，拓展积存 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但熟悉了三个新的声母朋友，而且熟悉了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很了不起。信任在今后的学习中，同学们肯定还会熟悉更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今日学习的声母或音节。只要大家留心，就

16、肯定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。 设计意图：通过归纳总结使学生对本课的学问有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增加学习拼音的兴趣。 教学反思： 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生制造一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。 2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙记忆字母的音和形，又增加了学习兴趣。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。