人教版一年级数学教案范文范本年级小学数学教案人教版(九篇).docx

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1、 人教版一年级数学教案范文范本一年级小学数学教案人教版(九篇)推举人教版一年级数学教案经典范文范本一 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点： 1、评价语言不能模糊不清，做到

2、声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。 2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。 3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培育学生的表达力量。 通过两次公开教学，在同事们的教导帮忙下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将仔细备好课，努力上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。 推举人教版一年级数学教案经典范文范本二 音乐欢快颂教案 教学内容：人教版12册第三课第三课时欢快颂。 课型：综合课 教学目标：1、学问目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的宏大奉献，熟悉串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟5种乐器。 2、

3、力量目标：在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地唱歌；培育学生小组合作运用乐器自编合唱的力量。 3、思想目标：了解歌曲表达的中心思想只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；培育学生乐观、英勇、顽强的精神品质 教学重点：拓展学生的思维想象力量，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争究竟的宏大人格，并且运用乐器编小合唱。 教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并掌握好音量。 教学用具：电子琴、多媒体课件、串铃、双响桶、三角铁、沙锤、碰钟 教学方法：争论法、启发法、谈话法 教学过程：一、音乐导入、创设情景、引出新课 1、今日教师要带大家见一位音乐圣人：你们想知道他是

4、谁吗？ 教师弹奏献给爱丽斯片段，请学生说出是谁的作品。 2、提问：你还听过贝多芬的哪些作品？ 他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？ 3、现在教师就带大家走进奇妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响力的宏大作曲家贝多芬。 二、走进音乐圣人贝多芬 1、课件叙述小故事令人落泪的欢快颂。 2、通过听故事谈谈你对贝多芬的.熟悉。 3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。 三、走进名曲欢快颂 1、观赏欢快颂 结合课件通过观赏欢快颂的演出盛况，引导学生绽开丰富的联想。 提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？ 2、学唱欢快颂 提问：你想用什么方法学习这首歌？ 试用学生提出的方法学唱，解决

5、难点。 全体齐唱，相互评价指出缺乏之处，并提出修改意见。 教师指挥，全班有感情地齐唱。 四、拓展、延长、运用 1、教师出示沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁，学生齐答这些乐器的名称，并找个别同学示范演奏方法。 2、学生小组合作、争论，将欢快颂这首歌依据自己的理解运用这些乐器自编合唱。 3、分组上台表演，相互评价。 4、教师总结引导学生合唱要“动”起来，要有创新，应在队型和变化方面多下功夫。 五、小结 1、用一句话说出你了解的贝多芬。 2、我们从他身上学到了哪些精神？ 作业布置：我也可以是贝多芬 依据教师所给音符，加上拍好和节奏，试试你的创作力量。 推举人教版一年级数学教案经典范文范本三 美术教案

6、人教版小学二年级上册蜻蜓飞飞 课题 蜻蜓飞飞 课型 造型表现 课时 1 设计理念 1、让学生深入了解蜻蜓的有关学问，认真观看蜻蜓的形状、构造、颜色以及各种姿势。了解对称对于飞行的重要性。 2、学会用各种线条、颜色描绘蜻蜓的身体和翅膀。 3、充分发挥想像和制造，运用不同的手法表现蜻蜓。 学习目标 1、有重点地观看蜻蜓，了解对称对于飞行的重要性。 2、创作一幅以蜻蜓为主题的作品。 学习重点 引导学生观看蜻蜓，抓住其对称的特点。 学习难点 运用不同的手法表现蜻蜓。 教学预备 教具：课件、蜻蜓标本、图片。 学具：作业纸、各种材质的彩纸、笔、剪刀、胶水等工具。 教学过程（） 思路反思 一、组织教学： 清

7、点人数，稳定心情 一、二、谜语导入： 1、师：二年级五班的同学很聪慧，都很擅长动脑筋，今日教师给大家带来两个谜语，想不想证明一下自己的力量。请大家看屏幕。出示课件。 2、猜猜我是谁。 （1） 身体细瘦长又长，身后背着四周旗。 斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。 （2）小飞机，纱翅膀.飞来飞去灭虫忙. 低飞雨，高飞睛，气象预报它内行. 生：蜻蜓。 3、师：大家是从那些地方猜出是蜻蜓的。 生答复。板书：身体、翅膀、眼睛 4、师：大家真的很聪慧，说的很好,谜语抓住了蜻蜓的形状特征描写了它。今日我们就来学习第9课dd蜻蜓飞飞。板书课题。 三、讲授新课 1、刚刚大家猜了谜语，现在教师有2个问题，出示课件。

8、 （1）你都知道有关蜻蜓的那些学问？（包括生活习性、环境等） （2）蜻蜓姑娘是漂亮的，你觉得它美在那？ 2、现在我们来分组争论一下，把你了解的学问在小组内沟通一下。 3、小组汇报。 生：我知道蜻蜓在水中产卵；我知道蜻蜓有一双复眼，复眼有很多小眼睛组成；蜻蜓下雨以前飞的很低，晴天飞的很高；我还知道“蜻蜓点水”的成语. 教学过程（） 思路反思 4、同学们了解的学问真多，说的真棒，想知道教师收集的资料和看法吗？出示课件。 我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亚目昆虫。翅大，膜质，多翅脉。翅绽开时可达16厘米。翅平展，与体纵轴成直角。复眼大，占据头的大部。是飞行最快和最善捕食的昆虫之一。幼体水生，叫水虿（ch

9、ai）。 （2）我觉的蜻蜓这些地方美丽，如： 身体：它长长的细细的，有美丽的花纹 翅膀：有两对，又长又薄，纹理许多 眼睛：有两对，复眼大又圆 颜色：很丰富 （3）刚刚同学说“蜻蜓点水”，它本身的意思是蜻蜓在水里产卵，它的另一个含义是指人在学习和工作中，不扎实、浅薄的意思。盼望大家这节课对学习可不要象“蜻蜓点水”。 三、观赏图片 1、刚刚我们用语言来描绘了蜻蜓，我还给大家来了一些美丽的图片，请大家认真观赏同时，仔细观看蜻蜓，是不是向我们说的那样漂亮。 2、观赏了图片，大家能把蜻蜓的漂亮，说的再具体些吗。 学生答复 教师小结：翅膀的纹理；肚子的图案；身体是对称的。 教师用肢体语言表现对称，介绍对称

10、对蜻蜓的飞行很重要。 3、下面我们就来看一下书中小朋友的作品，他们是怎样表现蜻蜓的。 教学过程（） 思路反思 学生发表见解，教师小结。小朋友用线条表现了蜻蜓的身体和翅膀，画的很具体，表现了蜻蜓的动态。 4、大家想不想用自己的方法表现蜻蜓。 四、出示作业要求： 1、学会用线条描绘来描绘蜻蜓身体和翅膀的细部。 2、用剪刀剪下蜻蜓的身体，并粘贴到背景画面适宜的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。 学生答复：将作业纸对折，在中心线的一半上画上蜻蜓的一半，剪下，再用彩笔画出蜻蜓的细部即可。 师：你依据什么这样做的？ 生：由于蜻蜓身体是对称的。 师：你真棒。 4、学生练习。 五、小结 这节课我

11、们依靠集体的力气共同完成了一幅长卷，每个同学表现的都特别优秀，很积极，都能有重点的观看和表现漂亮的蜻蜓，那你能不能评一下。 1、谁的作品与众不同？谁观看蜻蜓最认真？ 2、这节课你除了学会制作蜻蜓，你还知道了些什么学问？学生答复。大家表现的很优秀，今日的课就上到这，下课。 推举人教版一年级数学教案经典范文范本四 如下是小学人教版教科书颐和园教学设计的主要内容资料，包含教材分析、设计理念、教学方法、教学思路、教学反思等五大模块，详情内容大家敬请关注下文！ 一、小学人教版教科书颐和园教材分析 颐和园是义务教育课程标准试验教科书(人教版)小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园的

12、漂亮，结尾与开头照应，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间洋溢着对颐和园的宠爱与赞美之情。颐和园既是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶;教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 二、小学人教版教科书颐和园设计理念 1、以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。 2、教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，确立学生的主体地位，强化学生的共性培育

13、。让学生主动积极猎取学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的仆人。 3、注意语文教学与现代信息技术的整合。培育收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学生的综合语文素养。 三、小学人教版教科书颐和园教法学法 (1)运用信息技术供应丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野。 (2)创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进展演示讲解，培育学生语言表达力量。 (3)加强朗读训练，培育语感，让学生在读中感知，读中感悟。反复朗读、比拟品读、潜心涵咏、切己体察、绽开想象是语感教学的主要策略。 (4)加强自主、协作学习，培育学

14、生的学习力量。 四、小学人教版教科书颐和园教学思路 (一)朗读入手，整体感知，体会文章的美。 朗读是理解的根底，也是检查理解的手段，更是培育学生语感的重要途径。本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，划出课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下根底。 (二)创设“小导游”带着“游客”游玩颐和园的情境，将自读感悟、探究的写作思路、品尝语言、诵读积存等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在自主实践中进展语文力量。 (三)研读课文，品尝语言。详细设计如下： 1

15、、学生再读课文后，初步感受到颐和园的风景美。让学生先说说全文的写景挨次，再出示颐和园的全景图，明确课文的巡游挨次。接着让选择自己印象最深的一处景点，谈谈自己的感受体会。在开放式的互动沟通中，师相机出示相关课件，指导学生美读写景的自然段，感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言。 2、学习课文其次自然段。 (1)请学生自读课文，一边读课文一边画出文中的美丽词句并说出美在什么地方，有感情地朗读文中的美丽词句。品读语言。 (2)请出第一景点的小导游，多媒体出示长廊画面，小导游对比画面讲解，尽量运用书中语言，其他同学进展评议、补充。 (3)学生读文想像画面，理解课文内容，最终齐读“北京的颐和园是个漂亮的大

16、公园。” 3、学习第三自然段。 导游讲解，学生评议朗读，结合多媒体画面并联系生活实际理解”屹立“、”金碧辉煌“等词语的含义。最终师小结引读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 4、学习重点段第四自然段。(站在万寿山向下看) 生朗读。小导游讲解。指导质疑品读“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”，想象画面读、配乐朗读。引导感悟“滑”字的含义。再次小结引读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” 5、学习第五自然段。 这一局部内容写昆明湖上的风光，介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只 进展概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，

17、不简单理解。教学中我进展了两处预设：一是指名读文，并说说这一段写了哪些景物?重点写了什么景物?二是多媒体出示“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。”生对着图画读，说说自己读后的感受，并试着用一个词形容一下十七孔桥。如：( )的十七孔桥。再次齐读“北京的颐和园是个漂亮的大公园。” (四)总结写法，指导小练笔。 小学人教版教科书颐和园教学反思 作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课颐和园其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：

18、 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住仰视俯视东眺这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。 二.对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3

19、、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同

20、，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。 缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了

21、阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。 推举人教版一年级数学教案经典范文范本五 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 (3)有预见 (板书：识

22、天气、识人) 猜测天气 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 (析：) 精通天文、气象，猜测精确。 了解人。 a、“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的规划就完了。 师问：诸葛亮为什么只告知鲁肃? (析：) 知道鲁肃忠厚守信(师：板书鲁肃忠厚守信)，又顾全大局，可以信任，特向 他借船;知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 b、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?引导学生回看课文其次自然段：(ppt出示)“周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他诸葛亮喝了几杯酒就走了。” (析：)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮同意三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸

23、葛亮中了计。所以“很快乐”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上 绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 (析：)诸葛亮并不领周瑜的招待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。(板书：周瑜妒贤嫉能)此时，我们就需要了解一下借箭的背景。(学生沟通资料，师出示ppt) c、师出示草船借箭背景资料。 (析：)为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!(板书：顾全大局 有气度) d、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 e、学生分角色朗读。 “诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管

24、饮酒取乐，天亮了就回去。” (析：)诸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。(板书：曹操慎重多疑) 这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 (4)有决策。(板书：靠近水寨、两面受箭) 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) 两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

25、” (析：) 诸葛亮叫“惊讶”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的镇静镇静。这真是个：有胆识的诸葛亮! (板书：有胆识谈笑风生) 4.师小结：从刚刚大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!这真是一个有胆识的诸葛亮啊! 三、总结延长回归整体 1、小结板书:刚刚通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计策,有胆识从而借到了曹操的箭。 2、诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积存,妙就妙在他日常的的观看,这就是才智,其实他的言语中更是布满着才智

26、, 四、作业拓展 延长学习 1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。 2、课后连续阅读三国演义,了解更多的三国人物。 人教版小学语文草船借箭教学设计教学反思 草船借箭这篇课文是第十册内容，我始终以来都是从事低年级教学，高年级段根本没有接触，所以这篇课文的教学设计也是依据自己寻常的教学阅历和学校的根底设备设计的(没有多媒体)。设计过程比拟简洁，明白。第一个课时主要是熟悉正确读写生字、理解生词，了解故事框架，能用自己的话讲故事。其次个课时，主要是理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。在教学设计中，我设计组织学生从读中感知感悟、引导探究，启发学生思维，启迪才智，进展探究性阅读，培育了学生感悟、理解、观赏、评

27、价和积存语言的力量。 同时我也熟悉到课堂上应当力争培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。 推举人教版一年级数学教案经典范文范本六 本课题选自人教版一般高中美术鉴赏第六课宛自天开古代园林。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。由于园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括

28、雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥制造，因而创作手法极为丰富、敏捷，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮忙学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。 通过本课教学，学生们能够深切领悟中国园林艺术的精华，体会到中华文化的博大精深，增加民族骄傲感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领会外国造园艺术的成就。培育学生喜爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增加学生爱护文物、文化遗产的意识。 重点：帮忙学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的熟悉，培育初步的鉴

29、赏力量。通过课文图版供应的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。 难点：对于建筑艺术的观赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所供应的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克制这些困难，让学生有身临其境的效果。 在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展 示以及视屏讲解，激发学生对古代园林的深厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏力量有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组争论，探究实践等多元学习方式的运用，进展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和力量。 教具预备：图片、录象资料、多媒体课件 播

30、放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。 在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有观赏性和有用性。凝聚了中国学问分子和能工巧匠的勤劳和才智，突出地抒发了中华民族对大自然的喜爱和对美妙生活环境的憧憬。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。 （提出问题引起学生思索） ：1）大家觉得园林是什么样的呢？ 2）建筑园林的必要因素有哪些呢？ 3）我过园林有哪些类型呢？ 4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样

31、的人生观和自然观呢？ 5）我国园林主要的特点是什么？ 中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进展狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林渐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美奇妙地结合起来，制造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建立，中国古代的园林布满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精华，也是造园艺术所追求的最高境地。为到达这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。 中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主

32、要有三种类型： 一是皇家园林，面积较大，气派雄伟，如圆明园、颐和园等。 二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州 的拙政园、网师园等。 三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡鼋头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。 活动设计：分组进展争论皇家园林与私家园林的不同。 皇家园林与私家园林的比拟 皇家园林 私家园林 占地面积大，纳入了真山真水，追求宏大的气派。 占地面积小，风格素雅，装饰精致，注意追求诗情画意的艺术境地。 建筑设计受到了儒家思想的影响，到处显示了皇权至上的思想 受道家”天人合一”思想的影响，建筑美、人文美与自然美奇妙结合，到处营造舒适、安详、舒适的自然气氛

33、。 雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有深厚的宫廷颜色，显示古代帝王的尽情享乐自私心理 因地制宜，仿效自然，移天缩地，有限的的空间里制造出无限的丰富的风景。 园林 特点： 中国的自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力气制造自然的风光，表达了中国古人敬重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。 中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及擅长“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景奇妙地引“借”到园林中来，成为园景的一局部。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。 其中，苏州园林是我国园林艺术的主

34、要代表作品之一。接 下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。 课堂总结：园林的历史进展； 中国园林的分类； 皇家园林与私家园林的不同点； 园林特点； 本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解园林的进展史以及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增加了他们的民族自信念和爱国主义情感。 课题：泥土的生命-古代陶器与瓷器说课稿 一、教学分析 学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是生疏的，因此，教师需要针对这一状况广泛地搜集相关材料，帮忙他们加

35、强熟悉与理解。 教材分析：本课内容量大，学问的专业性强。要在短短的一节课里带着学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品绽开教学，注意向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。 二、教学目标： 1、熟悉目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。 2、技能目标：学会从造型与装饰结合的方面观赏工艺美术作品。 泥土的生命古代陶器与瓷器 推举人教版一年级数学教案经典范文范本七 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词

36、句的意思，在阅读中积存词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮忙识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进展理解和再制造；而后鼓舞学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前预备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2(1)预习生字、新词。(学生)

37、(2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗-江南。

38、 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件

39、演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾

40、听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等

41、。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小教师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5分男

42、女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、制造性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2组织学生沟通观看结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展现，师生共同评议。 设计意图：根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生认真观看、发觉规律的根底上进展。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进展了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以