人教版九年级语文上册《心声》教学设计.doc

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1、 人教版九年级语文上册心声教学设计 1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。 3学习编写。 教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的公平对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 教学内容： 心声是发表于80年月初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借仆人公之日表达了众多受教育者的心声召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依

2、据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。 为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 课前预备： 1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2教师预备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学设计： 第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。 例如：在一次语文公开

3、课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的无端称赞。最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。 2在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京订正同学的朗读遭到称赞。 故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自

4、主阅读，体验感悟 1教师引导学生调动自己的生活经受和人生体验进展共性化解读，并设计话题让学生争论。 出示话题并进展争论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经受？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的”看法和理由。 教师引导学生所应把握的根本点：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 2教师引导学生进一步阅读全文，争论：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。） 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的根底上深入揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求

5、。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需要。 3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进展有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启发。让我们在下一堂课再进展

6、深入的探究学习吧。 五、布置作业 1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。 其次课时 一、导入 这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。 二、赏析体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交错，富于表现力的语言等。 三、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探

7、讨讨论。（似下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。） 1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发？ 提示：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启发一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启发二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 2这篇小说涉及当前教育中存

8、在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应当表达以人为本，促进全体学生的进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 四、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。我们没有理由去卑视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的公平沟通成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！ 五、作业 平常留意积存，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。