优质课《美丽的丹顶鹤》教学实录.doc

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1、 优质课美丽的丹顶鹤教学实录 新课标要求教师在教学过程中要充足敬重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控力量较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等共性倾向，让学生发生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育学生学习的上进心、自觉性、自信念，让小朋友们大胆地学，充溢自信地学，放飞学生的共性。在这两节课上，努力表达这样的理念。 第一课时 教学目标： 指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。 教学过程： 一、激趣谈话，提醒课题。 1、师述：小朋友，今日动物王国来了群得意的动物，他们是谁呢?瞧，他们来了。 2、学生看多媒体课件，教师描述

2、： 冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其次家乡-我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自身的小朋友来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物朋友是谁呀?(指名答复) he 板书：丹顶鹤(同时出示图片) he 4、提醒课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：漂亮的丹顶鹤。(指导读好课题) 兴趣是激发学生学习动机最实际、最积极的因素。课件导入和教师的激趣谈话，唤起了学生剧烈的奇怪心和求知欲，使小朋友们进入自主读书、探究的气氛中 二、自主合作，读通课文。 1、学生自读课

3、文。师：依据小朋友的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢?教师给你们1分钟时间。(指名学生沟通自身的方法) 师：现在请小朋友用自身喜爱的方式把课文读正确、读通顺。 2、开展“我读对了吗?”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。 3、学生展现学习效果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。 yao que lun yin xian chuan 遥远的北方却无论引吭高歌显得传奇 suo zhi bin you lu du 所以黄海之滨无忧无虑度过 he liao bo qian dou 丹顶鹤响亮的歌儿脖子嵌着逗人宠爱 ya 高雅神仙的旋律翅膀边儿 展翅飞行三五成群雪白的羽毛 4、再读课文。师：小

4、朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗? 学生自由练读。 5、分段指名读。 师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，他人比你读得好，你向他学，他人不如你，呆会儿你和他比，开头吧! 第一自然段：哪位小朋友大胆地告知大家“我想读”的? 评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，教师信任小朋友肯定能把下面的自然段读正确、读通顺的。 其次自然段：请你的好朋友来读其次自然段。 第三自然段：教师也很想读第三自然段，不过教师这几天感冒了，谁来帮教师读一读呢? 第四自然段：只剩下最终一段了，可不要错过时机。 过渡：小朋友真能干，一会儿的功

5、夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样?那么丹顶鹤美在哪儿呢?我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的漂亮的? 这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的根底上合作，实现学习方式的革新(让学生自学、自检、自主沟通是转变学生学习方法的详细措施);让学生在展现自我中学习学问，体验成功的欢乐;学习中教师的关注表达了教师作为引导者的角色 三、感悟想象，品读课文其次自然段。 1、学生自由读全文，找有关段落。 2、学习图2，图片出示：想

6、一想丹顶鹤给你留下什么印象?(学生自由说，指名说) 师：是啊，多么漂亮的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?我们来看看其次自然段。 3、积存词语。 学生自由读，想一想你喜爱哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗?(相机贴在词语积存里) 语言和词汇的积存应当成为学生的主动行为，从低年级开头，教师要有意培育学生学习语文的积存意识，让学生在自主实践中把握一般的积存方法，不时提高学生的积存力量和兴趣 4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的漂亮呢?自由练，我们比一比，谁读得美? 5、观赏：让我们一起观赏同学们富有感情的朗读吧!(抽读、小组读、挑战读)。 6、师感受

7、：观赏了丹顶鹤的漂亮，共享了小朋友们声情并茂的朗读，教师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢乐。 抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让小朋友们进入乐读、美读的境地，旨在提高学生阅读的兴趣和力量。 7、指导背诵。 师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤漂亮的样子记在心里呢? (1)学生自由练。(2)看图试。(3)放下书，一起来夸夸这群漂亮的丹顶鹤。 8、创设情境，运用语言。 师：刚刚你们试验小学的少先队大队部的辅导员教师告知我，学校红领巾播送台要在我们二(1

8、)班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员?我们班推选，是我们全体同学的荣耀，我们大家先出出办法，播音时应当留意什么? 学生自由练。 指名练。(随机叫几名学生) 格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今日我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤 为学生创设表示的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又熬炼了学生的力量，让学生又美美地读了课文其次段，再一次感受丹顶鹤的漂亮 其次课时 教学目标： 学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。 教学过程： 一、复习。 1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传奇、所以 引吭高

9、歌、展翅飞行、神仙的旅伴 2、读句子：丹顶鹤很逗人宠爱。(指导读好) 过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人宠爱，人们喜爱他们的什么呀?引读(指着课题上的丹顶鹤图)：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 二、图文对比，学习第三自然段。 1、自由读。师：小朋友，请看图?(从地上到天上的挨次)地上的丹顶鹤在干什么?有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢?(展翅飞行) 2、给你们的感觉怎样?指导读好。 3、整段连读。教师范读。学生想象画面。 4、拿起书自由读，边读边想象画面。 5、赏读。(指名读)师：下面我们来观赏小朋友的朗读。 6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，教师的眼前消失了一群群高雅的丹顶鹤。

10、 7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人宠爱， 师小结：丹顶鹤的形状美、姿态美，我们想不想再美美地夸夸这群漂亮的丹顶鹤了!师：请小朋友拿起书齐读课文的其次、三段。 8、学生齐读第2、3自然段。 师：同学们，黄海之滨的人们也特别珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着响亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤?它飞上天空不知道往哪儿飞了?这时候一只黄莺飞来了。 黄莺：你是谁呀?怎么在这儿哭呀? 小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢! 黄

11、莺：你的妈妈长什么样儿呀? 生：略。 黄莺：你从哪儿来呀? 这一环节的处置，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际气氛中，和时把课文语言转化为自身的“积极词汇”，对课文进展二度创造 三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里消失的画面多、画面美? 四、学生学习生字，指导书写。 1、刚刚丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字婴幼儿，快翻开看看，你能叫得出他们的名字吗? (1)向你的同桌介绍一下。(2)在小组内沟通。(3)全班沟通。(4)开火车读 2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。 师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部

12、首：出示“单耳旁”、“虎字头”。 3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。 4、指名说说虎字头的写法。 范写(边写边教儿歌) 却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。 虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。 引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。 5、听音乐描红、临写。(自身对比范字评一评、改一改) 学生是学习的仆人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自身评价自身，由于二年级的.小朋友他已经有这个力量了，所以教师可以放手让学生参加学习生字的学习活动，摸索学习方法，展现学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充足表达学生学习生字

13、的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充足的落实 五、拓展延长，找找画画。(安排作业：可以两个选一个，也可以全做) 1、师：今日我们和漂亮的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份宝贵的礼物，听，是什么呢?它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢?要答复这个问题，小朋友有什么好的方法呢?(可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问他人) 2、绘画填上颜色(没有颜色的丹顶鹤)，填好后，向家长介绍。 教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应当把视野放得更开阔些，语文课的课外延长是学生的语文生活的重要组成局部，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延长，加强学科间的综合，提高学生自主实践的时机，把学生

14、引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富敏捷，富有选择性和共性特征 本节课在教学中，我努力表达以下几个“新” 一、课改的观念新 在整个教学过程中，我努力表达“一切为了每个学生的进展”这个新课程的核心理念。 (1)关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自身关注的对象(由于是借班上课，对学生不是很了解)。无论是在引导小朋友们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都敬重学生的感受，注意激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，教师喜出望外，教师赞美不已：“你棒极了。”“读得真美啊，教师好象看到了这一群漂亮的丹顶鹤”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是

15、怎么想出来的，你能告知教师和同学吗?”面对学生的临时失败，教师赐予热忱引导：“换个角度想一想”、“或许你还没有预备好，是吗?请座下，听听他人是怎么说的，好吗?”这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，激发了学生的求知欲。 (2)关注学生的心情生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻留意为学生创一份愉悦的环境赐予学生积极的情感体验。如;做红领巾播送台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。 (3)关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永久具有教育性”这一条教学活动的根本规律。学生在教师的影响下，在学生、教师、自身的评价中，总是以一种赞美的态度，这不只会使承受评价的学生心情开心，而且也使评价的学生学到了他人的优点。 二、教师的角色新 (1)由教学者变为引导者