两只小狮子教学反思三篇.docx

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1、 两只小狮子教学反思三篇 两只小狮子是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。 一、以读为本，在朗读中感悟。 在本堂课的教学设计中力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，给两只小狮子取名字。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文

2、本的距离，对文本进展再制造。再读课文，找找为什么取这个名字的理由。充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 二、抓重点词语，感悟文本。 我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”： 三、挖掘训练点，进展想象力。 聋哑学生想象力较差。在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。充分熬炼学生的想象力量。 篇二 两只小狮子是一篇生动好玩、极富教育意义的童话故事。通过叙述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知学生，从小应勤奋学习，学会

3、生活的本事，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，好玩的故事情节，不同人物之间的对话，肯定能激发学生的表现欲望。因此，教学中，我努力做到： 1、以读促思，共性张扬。 通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境呈现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬共性。 2、春雨入土，润物无声。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在本课的设计中，通过多

4、种情景表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。立体式的将课文内容的理解与内心体验结合，提升学习的品质，不但可以学生获得语言，还可以使学生全面提高语文力量。潜移默化地使学生从中受到教育，从而树立正确的生活观。 篇三 有了一次教学阅历，再一次执教这一课，多了份自如，多了分闲适，所以在与学生沟通课文的时候，突出了重点，难点突破也不动声色，效果显著。整个课堂如行云流水，一泻而下。整堂课构造清楚，环节简约，省去初读环节以及词语的检查，就课文理解内容上来讲，只有以下几个环节，现反思如下： 1.调动学生阅读兴趣，走进文本 “刚刚，大家读得很快乐，可是我们的狮子妈妈却不快乐，由

5、于他的两个小宝宝还没出名字。她请我们104班的小朋友帮她给她的孩子取名字你们情愿吗?”以帮忙不快乐的狮子妈妈为题，激发孩子阅读文本的兴趣。一听教师的话，小家伙们兴趣盎然，开头大声朗读。不仅提高了孩子们语文学习的力量，更让孩子们在学习享受胜利的同时，体验了帮忙他人的欢乐。 2.自读自悟，享受胜利喜悦 在重点理解课文学习时，我让孩子们通过阅读，给两只小狮子取名字，并划出来。在这个环节中，我分两步走：第一步：学习勤狮子的局部。“让我们看看小朋友们给这只狮子取了什么名字。从同学们取的名字来看，大家都觉得这只小狮子很勤劳。那么你是从书中什么地方看出来的?”抓住重点句“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特

6、别刻苦。”中的四个动词：滚、扑、撕、咬和两个词语：成天、刻苦取感受勤狮子的勤劳。其次步即沟通反应给懒狮子取名字的理由：“ 让我们看看另一只小狮子的名字。看来，大家都觉得这只小狮子很懒。课文中是怎么写的?”积极创设情境，对两只狮子不同的表现产生清楚的态度。这两步走构造特别清楚，配以板书，一目了然。学生学得轻松，把握得也好。 自己觉得在词语教学中，做得比拟好的是在理解“成天”一词时，我PPT出示了：想想这只小狮子在练习本事的时候会遇到什么困难? 早晨( )。中午( )。夜晚( )。孩子们理解了从早晨到中午再到夜晚这样叫作“成天”。孩子在不知不觉中理解了原本比拟抽象的学问点。 【两只小狮子教学反思三篇】