会动的玩具教学反思.docx

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1、 会动的玩具教学反思_关于带玩具的检讨篇一：民间玩具本课主要是通过学习让学生了解和接触中国民间玩具的艺术性，激发学生对中国民间玩具和民间艺术的的兴趣，提高学生的艺术审美力量和民族骄傲感。说实在的，这是一节观赏课，开头我很可怕，由于中国民间玩具源远流长，分布地域宽阔，它的种类、材料、造型虽然都各不一样，但它们又是相互借鉴与传承的共性艺术，因而具有稳定的传统式样和丰富的文化内涵。而我面对的又是三年级的学生，不知道课下查没查资料，我心里没底，于是我查了好多有关的资料，但又不知从何入手。就在我迟疑的时候，儿子说：“妈妈我想学剪纸”。这一下引起了我的启发，对就从剪纸入手。于是，开头我就利用剪纸导入了本课

2、，孩子都喜爱剪纸，这一下就激发了孩子的兴趣，接着观赏教材中的民间玩具作品，并提出问题，让小组争论：图片有什么民间玩具？你见过吗？它们是用什么材料制作的？你找出这些民间玩具的共同特点吗？它们在造型、颜色、材料上有什么特点？并引导学生从材料、颜色、图案、功能不同的侧面观赏民间玩具。于是就总结出中国民间玩具的艺术特点是：颜色艳丽、造型丰富、废物利用等，还总结出中国民间玩具不仅好看，好玩，还寄予人们盼望吉利、长寿、幸福如意的美妙愿望，也是馈赠亲友的吉利礼品。在本课孩子不光体验了玩具带来的欢乐，还培育了学生的制造思维力量和合作能。篇二：民间玩具教学反思历史悠久的中华民族历经五千年的风风雨雨，制造了很多的

3、奇迹和绚烂的文化，而它留给世人的不仅仅是四大创造、万里长城、丝绸之路和汉唐盛世，更多的却是点点滴滴的民俗文化。民俗文化是中国传统精神的表征，是民族文化之根！然而，在信息化高速进展的时代，这一问题亟需我们正视中国的民俗文化在国内面临传承的危机。作为一名教育工有责任、有义务为这一问题的解决做自己的一份努力。那么如何在日常的教学工作中进展民俗文化的渗透教育工作？现就民间玩具一课做如下反思，以期各位同仁批判指正：本课选自义务教育课程标准试验教科书湘版美术一年级下册第三课。在教学过程中，气氛热闹，构造紧凑。本课的教学目的之一就是让学生通过对民间玩具的了解和鉴赏，培育学生喜爱祖国民族传统艺术，从而激发学生

4、剧烈的民族骄傲感。现就我处理教学的两个难点以及其它环节的实际过程谈点体会：1、学科融合，真实熟悉民间传统文化民间玩具是我国的民俗文化的一个重要组成局部，它有着悠久的历史、深刻的内涵，它的起源、制作工艺等囊括了人文、历史、地理等多学科学问。本课开头，我从学生熟识的潍坊风筝导入，使学生对所学内容产生共鸣很快进入课题，在介绍其他的民间玩具时，让学生自己说说自己拥有的民间玩具，让学生就自己知道的讲给大家听。一则使知者得到鼓舞，二则使不了解者得到促进，更重要的是加深了对民间玩具这类民俗传统文化渊源的深入了解和继承。这样，本课的教学难点之一得到了解决。2、直观形式，激发学习兴趣在授课过程中，为了更好的培育

5、孩子们的学习兴趣，我尽可能多的搜集民间玩具实物素材，加深学生的感官体验。让孩子们对民俗文化能有直观的感性的理解和领悟。明显，同学们对于这些丰富多彩的授课形式是喜闻乐见的。3、重视动手操作，强调亲身体会很庆幸美术学科尤其是工艺美术与民间传统文化有着严密联系。尤其作为一年级的学生活泼好动乃其天性。教学中我一改以往先教后学的老路子，伴着欢快热闹的传统民乐，让学生带着开心的心情去讨论实物范本，自己实践操作，制作简洁的泥塑面塑玩具。至此，本课的其次大难点也顺当突破。值得关注的是教学过程中我发觉，有些同学竟然把“圣诞节”、“愚人节”等洋节，也纳入我国的传统节日中，人们常说，越是民族的，就越是世界的。如何让

6、中华民族优秀的传统民间民俗文化在这些孩子身上得到很好的继承和发扬？这应当是我们广阔教育工共同思索的问题。篇三：民间玩具教学反思今日我们通过图片、实物和录像，对民间玩具有了初步了解，知道了民间玩具在题材的选择上，强调思想性、趣味性和消遣性，注入对下一代人的深情与爱心；在造型的塑造上，不仅强调夸大变形，又强调生动活泼、清爽安康，传神地表达了喜爱生活的情趣；在颜色的运用上，不仅有象征性，而且更重视颜色自身的比照和五彩斑斓。我们通过简洁的玩具制作，进一步激发学生对民间玩具的兴趣。完毕总结：近几年来，民间玩具得到很大进展，各种新型材料制成的玩具已步入现代人的生活之中，中国民间玩具得到了继承和发扬。各种具

7、有民俗意义的玩具已成为各地主要的旅游品，有的甚至走向世界，中国的民间玩具越来越受重视和关注。今后，我们小朋友也应当多留意、收集和了解民间玩具，为发扬和光大我国的民间艺术做一点努力。我在执教中国民间玩具一课时，以“观赏评述”为切入点，结合新的美术课程标准，深入讨论儿童，使儿童依靠直观知觉，进展他们感官敏锐性，敬重儿童情感体验，培育其审美意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培育儿童视觉造型反响和制造力，以及情感表达力量。使学生熟识和把握美术语言特点，逐步积存美术审美的阅历，学会观赏人类的艺术精华。玩具设计师教学反思篇一：玩具设计师本课是三年级第一单元的第一课，这节课的教学效果直接影响到今

8、后学生对的熟悉及学习科学课的兴趣。玩具是学生的最爱，我在教学中从学生的生活阅历入手，在课堂上让学生玩玩具，通过好玩的玩的活动启发引导学生有所发觉、有所思索，在学生自主进展探究的过程中，充分发挥学生的主动性，让学生谈出感受和发觉，激发学生的探究欲望。学生整堂课都是在心情高涨的状态下进展的，讨论的兴趣很高。教材的教学过程留有很大空间，鼓舞学生大胆猜测，自由提出问题，并在讨论活动中自已查找解决问题的方法和答案。所以我没有把只是传授作为教学的主要任务和目的，更关注学生的学习方式，让学生学会学习、学会探究、学会合作。学生在玩玩具的过程中发觉了许多问题，要提出的问题五花八门、各种各样，有些问题教师根本都想

9、不到。我也为学生供应了适宜的、有构造的、具有开放特征的材料，让学生通过对材料的操作、摆布和思索受到启发，猎取对事物的熟悉。在自由活动中的改良和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。通过本节课的学习，学生初步熟悉科学这门学科，感受玩具里面有科学，能提出自己感兴趣的问题，借助生活阅历，亲自动手实践探究。通过角色转换，让学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识。但在实施中，学生的互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确，还是单纯的“玩”，观看思索意识的调动需要教师进一步组织。另外，个别环节给学生的时间不够充分，学生的发觉不够深入。篇二：玩具设计

10、师教学反思在本课的学习活动中，屡次让学生参加观看活动，鼓舞学生能依据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观思索力量和空间想象力量得到更为充分的熬炼。在观看、比拟、实践中，帮忙学生进一步积存阅历，从而深化对实物与视图关系的熟悉，进展空间观念。 （源于生活导入，使学生感受亲近的数学学问。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简洁的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率学问存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率学问太抽象了，怎样使这一学问深入学生的生活，让我们的

11、教学过程更直观呢？这堂课一开头，我设计了教师和学生玩“猜牌”这一嬉戏情境，简洁而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分供应从事教学活动的时机，创设情境，让学生通过“猜牌”“摸球嬉戏”“小小设计师”等教学活动中，让学生在嬉戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率根底学问，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简洁的推断和推理。三、加强活动指导，引导学生自主探究在进展“摸球嬉戏”之前，教师先进展个示范摸球以及“友情提示”的出示让学生在接下来的小组合作“摸球

12、嬉戏”的顺当进展起了事到功倍的效果。同时在活动中应用学问，展现小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的沟通，更加深刻的感受、体会概率学问存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动阅历。篇三：玩具设计师教学反思识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。识字教学是小学低年级教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，在执教我的玩具国时，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，培育他们的识字力量，提高了识字效率。1、自主探究，培育识字力量。培育识字力量，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激

13、发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，要力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我鼓舞学生运用多种方法进展识记生字，如：加一加，换一换，猜一猜，用一用等的方法，学生兴趣很浓，把握的生字比拟坚固，效果好。2、小组合作，以学定教。在识字学习中，我重视学生的合作学习。让同桌合作，每人读一遍生字，遇到不认的字，同桌相互教一教。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，培育了学生之间相互合作沟通的力量，发挥学生的主体作用。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，体验了胜利。教师则在学生

14、沟通的根底上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。3、形式多样，在嬉戏中识字。爱玩是低年级学生的天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，我把活动、嬉戏等形式引入到识字教学之中，如开火车、摘苹果、当小教师、男女对抗赛等活动，充分调动了学生的识字兴趣。4、感受汉字魅力，激发情感。识字教学应当是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应当适当地渗透汉字文化教育。于是在教“鼓”这个字时，我把甲骨文的“鼓”引入了课堂，让学生感受祖国文字的博大精深，激发了学生对祖国文字的喜爱之情。总之，小

15、小汉字，微妙无穷。教师要运用多种教学方式，构建开心的识字教学，化被动为主动，让学生成为学习的仆人，这才是识字教学的真谛。玩具进展曲教学反思篇一：玩具进展曲一年级学生以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强，形体灵活，比拟适合采纳歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进展直观的教学，让学生在唱歌和形体表演中积极开心的进展音乐学习，培育学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。一开头教师抓住学生爱仿照表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的形体动作，让学生比拟主动自然集中了留意力，进入了音乐学习。在其次局部的节奏练习中教师抓了学生好动、好表演的特点把形体动作表演参加到了相对枯燥的节奏练习中，引发了学生的练习

16、兴趣，让他们积极主动去学习，从而使得原本枯燥的节奏练习变的开心好玩。另外让学生开心的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现力量，激发了学生的学习热忱。同时也自然的引出了歌曲玩具进展曲，为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感根底。本课最终一个局部教师依据学生好动好表演特点，以激发学生音乐学习热忱，培育学生制造力，表现力为目标，设计了创编表演这一环节，给学生供应了一个舞台，让他们主动开心的演唱表演，利用身边的学习用具当音乐伴奏的打击乐器为玩具进展曲演奏表演，从而即让学生在音乐表演中获得了开心的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也让学生在主动开心的表演中自然而然的提高了自身的表现力量和制造力量和音乐素养。一

17、年级学生音乐表演技能，阅历积存较少，力量有限，同时也缺少创编表演阅历，还不能在短时间内创编出比拟好的节目，因此教师在教学中依据学生学习状况，在学生现有的表演水平上有规划的进教学指导，引导学生观赏学习表演，鼓舞学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出确定性的评价。把动作学习创编表演三个环节有机结合，环环相扣，确保了每一个教学环节都有规划有目的的为到达我们的教学目标效劳。本课还存在很多缺乏之处：1、学生的课堂行为习惯还有待进一步的培育和加强。2、有些时候还忽视了一些音乐课上的“慢步者”，要留意面对全体学生，要让全部的学生都体验参加的欢乐，体会胜利的喜悦。篇二：玩具进展曲教学反思二年级学生以

18、形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强，形体灵活，比拟适合采纳歌曲与形体舞蹈相结合的教学手段，进展直观的教学，让学生在唱歌和形体表演中积极开心的进展音乐学习，培育学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。一开头抓住学生爱仿照表演的特点，利用节奏律动组织教学，通过有节奏的形体动作，让学生比拟主动自然集中了留意力，进入了音乐学习。在其次局部的节奏练习中抓住学生好动、好表演的特点把形体动作表演参加到了相对枯燥的节奏练习中，引发了学生的练习兴趣，让学生积极主动去学习，从而使得原本枯燥的节奏练习变的开心好玩。另外让学生在开心的在音乐和肢体表现中提高了音乐表现力量，激发了学生的学习热忱。同时也自然的引出了歌曲玩具进

19、展曲，为学生学习歌曲奠定了一个很好的情感根底。在听赏玩具兵进展曲时，引导孩子们创设一个“神奇的梦境”，把孩子们带入音乐的情境之中，不但培育了学生良好的倾听音乐的习惯，而且在师生互动的嬉戏和活动中融洽了彼此间的关系，真正表达了师生之间的民主公平、沟通互动，还能让学生在趣味、开放的互动中充分发挥想象，加深对乐曲的情感体验，提高对音乐的理解力和表现力。本课还多处表达了鼓舞探究学习、激发创新思维。如在表演歌曲和听赏乐曲时，引导鼓舞学生大胆创编玩具走路的动作，协作歌曲的演唱和体验乐曲的形象、特点，从而培育学生的创新精神和实践力量。但二年级学生音乐表演技能，阅历积存较少，力量有限，同时也缺少创编表演阅历，

20、还不能在短时间内创编出比拟好的节目，因此在教学中依据学生学习状况，在学生现有的表演水平上有规划的进展教学指导，引导学生观赏学习表演，鼓舞学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出确定性的评价。把动作学习创编表演三个环节有机结合，环环相扣，确保了每一个教学环节都有规划有目的的为到达教学目标效劳。本课最终一个局部依据学生好动好表演特点，以激发学生音乐学习热忱，培育学生制造力，表现力为目标，设计了创编表演这一环节，给学生供应了一个舞台，让他们主动开心的演唱表演，利用身边的学习用具当音乐伴奏的打击乐器为玩具进展曲演奏表演，从而即让学生在音乐表演中获得了开心的感受与体验，激发了学生对音乐的兴趣，也

21、让学生在主动开心的表演中自然而然的提高了自身的表现力量和制造力量和音乐素养。二年级的学生好动活泼，在课堂常规方面还不能做到自觉自制，但是我发觉只要他们的留意力被吸引住，课堂气氛就能特别好，所以我在以后的教学中要细心设计课堂教学环节，准时吸引学生的留意力，以确保教学目标的实现。篇三：玩具进展曲教学反思在本课的实际教学过程中，我努力把新课标的根本理念之一“情感态度与价值观”放在首位，以每个孩子的兴趣为最高宗旨，以激发学生学习兴趣这条主线贯穿全课。一、自觉本课教学的胜利之处：1、奇妙地创设课堂情境，把孩子们带入新颖好玩的各式玩具中。首先我让学生看一看课本中的插图，说说都有哪些玩具。在说的时候尽量让学

22、生用手指着，一个一个按挨次说，熟悉这些得意的小玩具，既激发学生上课的兴趣，又培育学生仔细看书的良好的学习习惯。2、在教学歌曲后，我带着学生边唱边走边做律动，让学生仿照吹小喇叭，寓复习歌曲于活泼生动的律动中，既反复稳固了歌曲，又不让学生感到枯燥。3、在听赏玩具兵进展曲时，我以讲的方式为孩子们创设一个“神奇的梦境”，然后带着孩子们扮演成各种玩具兵的样子有的拿着枪，有的扛大刀，有的拿盾牌，有的拿手雷随着音乐走各种路线，如：圆形，方形，8字形，并启发学生思索还可以走怎样的路线。在师生互动的嬉戏和活动中融洽了彼此间的关系，真正表达了师生之间的民主公平、沟通互动，还能让学生在趣味、开放的互动中充分发挥想象

23、，加深对乐曲的情感体验，进一步理解进展曲富有步伐节奏的特点。二、本课还存在很多缺乏之处：1、学生的课堂行为习惯还有待进一步的培育和加强。2、有些时候还忽视了一些音乐课上的“慢步者”，要留意面对全体学生，要让全部的学生都体验参加的欢乐，体会胜利的喜悦。美术课会跳的玩具教学反思美术课会跳的玩具会跳的玩具是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用”领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、制造力，动手制作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清晰什么物体是能弹跳的。在技法上，利用身边的会弹跳的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣

24、中得到动脑动手力量的训练，从而到达培育学生制造力的目的。通过把一般的物品变为玩具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。对于设计与运用的手工课学生固然很感兴趣，这种兴趣不仅源于转变一惯的用纸用笔的美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上手工课，也希望上手工课，这是一个更好地培育学生学习美术的时机。“做玩具”对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题是做“会跳的玩具”。虽然学生会对本课的题目比拟感兴趣，但是又怕自己不会做，或是做不好而缺乏自信念。针对学生的心理特征，我采纳多种方法和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，

25、并让学生进展仿照小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生的学习兴趣。在教学之前，我让学生收集了一些会跳的物体，这样既熬炼了学生的收集资料的力量，又可以发挥学生的想象力和观看力量。在教学中我让学生把自己收集到的物体拿出来，相互展现沟通，开阔了学生的思路。接着，我出示了用卡纸做的兔子，让学生想方法使它们跳动起来。当学生一时不知如何答复时就启发他们，看看能不能利用你手中的会跳的物体使这只小兔子跳起来？通过我的启发，学生的思维一下子被翻开，有用衣夹的，还有用铁丝自制弹簧的这样发散了学生的思维，培育了学生的想象力量。教学中我还让学生观赏教材中的学生作品，他们做的是什么，用了什么方法，激发

26、学生的创作灵感，构思自己的玩具。我还通过让学生自主的沟通和争论的方法，让学生主动探究学问，自主的把握会跳玩具的制作方法，培育了学生的发觉问题和解决问题的力量。接着我再以自己做的小老虎来鼓励学生，让学生体验到制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋。接下来就是学生大显身手了，学生表现得很积极，作品的完成也很顺当，这样学生在玩乐中自然的把握了本课的重点，紧紧扣住了学生的心弦。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维进展，束缚想象力和制造力的进展，我们让学生在课中做些有益提高审美意识，制造美的活动，不仅仅可以活泼课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中乐学爱学。同时，为了完本钱课的任务目标，解

27、决教学难点，我在教学过程中设计了和同学们比一比，玩一玩的嬉戏过程，熬炼了学生的动手、动脑力量，提高了学生的思维制造力，并让学生学生体验到了制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋，树立起“我能行”的自信性格。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，激发了学生们的思维兴趣和求知欲望，还可以举一反三，触类旁通，把握了解决问题的一般方法。对教学反思的“反思” 对的“反思” 20年的一点圆满 在20余年的语文教学中，应当说有辉煌，也有圆满。圆满之一就是教学反思缺乏恒久性和系统性，没有坚持写教学随笔。对20余年教学反思和教学笔记状况反思如下： 反思之一：有断断续续的反思，但是缺乏恒久性和系统性。 应当说，

28、自己还算是个擅长反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考完毕后，对语文教学状况和治理状况做一番总结，分析得失，总结阅历教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中渐渐提高，渐渐形成了自己比拟独特的语文教学和班级治理的特色，取得了一点成绩。现在，班级治理新方法星级化治理，就是我对深感困惑的班级治理工作做了比拟全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思索，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮忙下，渐渐形成的一套语文自主学习模式，应当说对提高学生的自学

29、力量和语文素养起到了应有的作用。应当说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华；反思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日盼望的种子。 但是，我个人觉得自己的反思存在很大的问题。这些反思多数停留在头脑中，形成文字的不多，没有常常写教学笔记，没有进展系统的整理和讨论，没有使写教育随笔成为一种教育生命的常态，而是在一种反思的不确定中工作生活了若干年。因此，教育教学虽时有进步，但进步幅度不是很大，成型的东西出来的还是太少，想法有千万，付诸实践的做法却寥寥无几。如能时时反思，就能时时进步，那进步就可能不是用年计算，而是用天计算了。倘能如此，那进步会有多大？ 反思之二：教育教学中的点滴细节记录不够，讨论

30、不够。 20余年的教育教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经布满生气的枝枝叶叶，有许多令人难忘的精彩。比方学生排演雷雨窦娥冤等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够；比方学生学了雨中登泰山陈情表等散文后有了入情入境的，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的雨中登泰山那淋漓的雨意至今还在心中流淌；比方学生自主组织的各类主题班会都有着出色的表现，我去年带过的09届学生所组织的班会课主题鲜亮，形式多样，学生的发言特别活泼，我当时就有“简直太精彩了”

31、的感动，但是感动过后也就算了，没有很好地记录和总结；比方学生学习了鸿门宴后对各类人物有了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有讨论；比方自己设计了各类课前活动，曾经开展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高；比方自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比拟大的反响，为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思讨论还是不够，不能在纵深讨论中走得更远；比方自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了许多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记；比方自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不

32、够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少；比方自己2023年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有准时发表，尽管课改良行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰动效应。这些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天涯彩霞，只留下了淡淡的漂亮。由于自己没有准时登记或者录下这些原生态的漂亮，所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒，曾经的漂亮，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教育生命里的精彩，是特别漂亮的，也是令人无比圆满的。 我想：不止是我，许多教师在自己的教育教学实践中都曾经有过教育的绚烂，惋惜的是，由于缺乏进展教学反思和写教育笔记

33、的习惯，因而许多漂亮成了天上飘渺的浮云，许多精彩的细节记不清晰了，而这些细节恰恰是最可珍贵的第一手教育教学的资料，遗弃了之后，就似乎散失了一颗颗灿烂的珍宝，埋在土壤里沙尘中，终不见天日了，这岂非教育者的圆满？ 谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时间挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。 反思之三：教师的差异原来不是太大，所差的是教学反思。 应当说，能考上师范院校最终顺当毕业走上工作岗位的，根底、智力等方面差异不会太大，那为什么有些人渐渐成为名师，而有些人“泯然众人矣”？我想缘由确定是多方面的，教学环境、机遇和自身素养等都制约着一个教师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步

34、较大成名成家的人，往往是擅长学习、擅长思索总结的教育有心人。教育人生的境地或许就是如此吧！ 在当前急功近利的急躁文化面前，大多数教师只是把教师作为一种职业一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去专心去做，因此满意于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比拟好的素养外，坚持学习，深入反思，当是成长的重要缘由。 反思其实就是实事求是，从纷纭的教育现象中总结规律，摸索教训，从而改良我们的教育生态。许多有价值的结论和阅历是需要反复思考反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发觉其中深蕴的教育规律。上一节课很简洁，短短四

35、十五分钟，假如认为上完课就是课堂的 完毕，那是一般教师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文教师，就必需进展教学反思。只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以渐渐成长为优秀的语文教师，从而使得教育生命之树枝繁叶茂，蔚为壮丽。 我们假如能做教育的有心人，假如有进展教学反思和写教育笔记的习惯，时时总结，刻刻讨论，那我们教育工，不管是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在渐渐的反思和打磨中使得语文课堂更加漂亮，使得自己的教育教学技巧越来越超群，从而取得更好的教育教学效果。 闻名特级教师李镇西这样认为：对教育失误的反思，能使教师把失误变成财宝；对教育试验的反思，能使教师

36、实事求是，反败为胜、旌旗飘扬；对教育行为的反思，能使教师走进学生心灵，因材施教、以情感人；对教育现象的反思，能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长；对教育理论的反思，能使教师辨析是非、坚持真理、创新进展。 回首过往的路是为了走得更直更远。我反思，我收获，我总结，我胜利。愿每个教育工在反思中进步，在反思中成长。 /p 英语教学中的教学反思 英语教学中的教学反思 英语教学中的教学反思英语教学注意言语实践，把培育学生的交际力量作为主要教学目标。人的交际活动总是有肯定的社会动因和目的，依据某种特定的情景要完成交际任务。培育英语交际力量就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“嬉戏”的本

37、质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进展仿照活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进展模拟言语活动，便是英语教学中的嬉戏。采纳这种形式可以敏捷规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练敏捷多变，轻松自然，易于引导。嬉戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。因此，嬉戏是教学过程中表达交际性原则的一个重要的教学手段。规定情景由一系列亟待解决的问题和交际任务所构成。没有交际任务，学生便无从开口。例如：人教版初中英语第三册UnitI对话课中交代学生写教师节贺卡嬉戏，这种练习，情景过于笼统，交际任务不明确。可改为：教师先说明自己很辛苦上了

38、一节课，不管同学们喜爱与否，都写一张教师节贺卡给我。力求用上“Ilike/dontlike,Ihope,Thank.fordoing,Bestwishesfor,Good/Badluck!,etc.”设计情景中有意制造冲突，要求大家争论，发表不同意见，这是促进嬉戏高潮的好方法。教学嬉戏应提高学生的兴致和心情，所规定的角色和情景应当是正面的、积极的，不能使学生觉得为难、丢丑等。假如交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简洁、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信念，提高其学习积极性。教学嬉戏以培育熟巧和制造性技能为目的，一般安排在学生把握了

39、新的语言材料和课文内容之后较易于进展。若不选择适当的时机，不留意详细方法，一本正经地给学生规定任务，可能会失去吸引力，失去嬉戏的作用，变成空洞的形式，提不起学生的兴趣。制造特定的气氛，是开展教学嬉戏的重要前提。笔者认为，首先教师本人对这种嬉戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的心情去感染和带动学生。提出任务时，口气要轻松开心，比方：“同学们，大家都累了，我们做个嬉戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，立刻兴趣大增，收到良好的效果。有时教师也可以以某种身份和学生一起参与语言嬉戏，但更多的状况下，则以观众的身份坐在一旁，提示、帮忙、鼓舞学生。完成练习后，肯定要予以表扬：“刚刚你们的表演很精

40、彩！”“你们都很努力，感谢。”这样做对提高学生的积极性、推动他们踊跃参与模拟交际很有实际意义。然而，语言教学嬉戏还有一忌，就是忌讳过多地打断对话，订正学生的言行。嬉戏时，教师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进展下去，这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。教学嬉戏可用于各个阶段的教学过程。依据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言嬉戏材料，其难易程度取决于学生把握英语的水平和嬉戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，嬉戏自然会取得预期的效果。一般来说

41、语言嬉戏可以分为复现的、半制造性的和制造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的嬉戏多是复现性的，他们的任务是在嬉戏的环境中复现原文。中级阶段学生的语言嬉戏，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的嬉戏带有半制造性的特点。而对高级阶段学生的语言嬉戏，要求进展半制造性的言语交际，表达出嬉戏参与者的主动制造精神和充分表现出他们在英语言语交际活动中的独立工作力量，这样能更加有效地培育并进展高级阶段学生敏捷运用英语的实际力量，从而大大促进学生英语水平的提高。实践说明，要使教学嬉戏的质量不断提高，更有效地促进学生提高英语水平，教师必需担当起英语教学改革者义

42、不容辞的责任，深入讨论英语教学嬉戏的特点与交际功能。教师应避开消失这样一种状况：即仅仅在教学起始阶段运用扮演角色的嬉戏，而到了中、高阶段则很少使用，或者即使运用，但其形式极其单调，而且对话往往失去言语交际的真实感。教师要非常熟识各个阶段英语课上角色嬉戏的各种类型，要依据不同阶段学生的特点并依据教学目的，恰到好处地选择嬉戏的题材。要想方设法激发学生的积极主动精神，与学生一起努力做好教学嬉戏的预备、演出和演出后的争论总结工作。在全过程中，不仅教师本身应当起示范作用，而且还要使学生意识到他们既是嬉戏的参演者，又是组织者。每次预备教学嬉戏时要让学生了解所设想的活动情境，安排角色，明确嬉戏的主题内容、目

43、的和所演角色的言语的、非言语的行为，以利于共同到达预期的良好效果。或许是童心未湎，我常常在课上和学生一起做嬉戏，反思起来觉得坚持有规划、有步骤地在课堂 英语教学中的教学反思第2页 上开展语言教学嬉戏，收效表现在以下几点：1可加强学习动力，提高学习积极性语言课上，学生为学而练，为练而说，会影响学习积极性。而教学嬉戏则以嬉戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确的确实是交际工具，是与现实生活亲密相关的，从而提高学生对英语的熟悉，使英语学习具有实际意义。教学嬉戏如任何嬉戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的心情，促进其思维活动，克制紧急感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学嬉戏培育学生

44、的想象力，而想象力又是促进制造性言语活动的重要因素。2可提高学习效率心理语言学所做的试验证明，动因和兴趣相全都时，记忆效果最正确，趣味性强的内容能使记忆力提高15倍。嬉戏则既好玩味性，又能保证动因和兴趣相全都。因此，以嬉戏的形式做练习，稳固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。3有益于融和师生关系教学嬉戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参加者的身份引导嬉戏顺当进展，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地到达教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。4有利于班集体的团结互助教学嬉戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生

45、影响，它要求集体成员之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。在嬉戏中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了肯定作用，有益于班集体的团结互助。总之，英语教学嬉戏实际上为学生制造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的留意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪慧才智得到充分发挥，他们平常学到的学问得到充分运用，英语水平得到明显提高。同时，在语言嬉戏中，学生不仅学习语言，也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不怜悯景中产生的冲突、正确对待不同意见等等)。学生的交际力量和独立处事力量不断加强。克制内心的自卑

46、感、紧急感、拘谨等心理障碍，使共性向开朗、活泼、主动、热忱的方向进展。因此，我们不能无视教学嬉戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。 图形的熟悉教学反思篇一：图形的熟悉“熟悉图形”这节课教学目标是让学生通过观看，比拟熟悉四边形、五边、六边形平面图形 , 并通过搭、折、剪等活动 , 使学生体会图形的变换，进展空间观念。作为学生的组织者，引导者，合，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好。我把握以下几点：一是在玩中激发学生兴趣，创设学习情境。数学课程标准指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身创设生动好玩的情境”。 于是我一开头设计了一个布满童趣面有新颖的“图形王图”这一场景。这一

47、活动对学生来说很有吸引力，学生在这根底上找出“王国”中的各种四边形，人人参加，人人动手。在这活动中对四边形有了再熟悉。这是一种积极、活泼、向上的学习气氛，也为学习五边形、六边形创设了良好的情境。二是在活动中探究新知，表达学生的主体地位。本节课的特点是大胆放手，引导学生自主探究。首先我为学生供应了充分的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。通过摸、数活动来发觉其图形的特征。通过剪、搭、折突出图形的变换。使学生感知图形之间的联系与变换，培育空间观念。我让学生通过想一想回忆一下你四周有哪些物体的面的外形是今日熟悉的图形，体会数学与生活的联系。全部的操作活动，让学生人人参加，使课堂有了生气，布满活力，也

48、使学生在活动的课堂中逐步加深了对四边形、五边形、六边形的熟悉，体会感悟出其特征。这一节课学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学到学问、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得较轻松，感受到了学习的欢乐。篇二：图形的熟悉教学反思执教复习课空间与图形第一课时图形的熟悉后，我感受颇深，现谈谈自己的一些想法。空间与图形是六年级数学总复习其次版块的内容，图形的熟悉是其次版块的第一个课时，主要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形，涉及内容点多，掩盖学问面广，在设计导学案时，我始终担忧学生的展现难以把握一个“度”，正是由于有了太多的担忧，所以课堂上我始终没有作解释，没敢就学生的展现发表自己的观点，没敢就学生的展现补充必要的内容，甚至连学生的错误也是一笔带过，全部的这一切，只是为了给学生充分的展现时间，否则时间确定不够用，必定造成拖堂，完不成学习目标等不良后果，殊不知，这样的做法让数学课没有深度，没有广度，没有远度，学生的学习只是停留在外表现象，根本没有深入到问题的实质，我