优化初中化学课堂教学设计提高初中化学课堂教学效率的思考.doc

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1、 优化初中化学课堂教学设计提高初中化学课堂教学效率的思考 初中化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下根底。要想大面积提高化学教学质量，必需从初中抓起，从培育学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见： 一、关注学生主体，表达教学效果1.激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。初中化学是一门根底学科，作为初三年级刚开设的一门新课，学生对其布满了奇怪，因此教师应紧紧抓住学生心理的这一特征，细心预备上好学生的第一节化学启蒙课，给学生留下深刻的印

2、象，以培育学生的兴趣，激发学生学习化学的求知欲，它的效果是其他任何一节课所无法比较的。如：第一节化学课从好玩的化学试验入手，我把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：金属钠熔化成小球在水面上转动，并听到滋滋的响声，有气体冒出，钠转动的时候还拖着一条长长的红尾巴，像变魔术一样，效果特佳。2.培育学生积极的思维力量，促动学生主动地融合课堂。化学课的学习由于学问点较多，学生有记笔记的习惯，但存在着学生只是机械记笔记而后再反复记忆的现象。依据这些现象，教学中，我有意识地把黑板上书写的概念写错或把我讲的话说错，有一些仔细听课的学生马上站起来订正，我准时地加以表扬，而记好笔记的同学觉得只记笔记不听

3、教师讲也不行，要有选择地有思索地记笔记，我说的每一句话都要经过他们的思索，这样既培育了学生的思维力量，又调动了课堂的学习气氛，促动学生主动地融合课堂，起到很好的效果。经过长时间的教学，我教的学生思维比拟活泼，做题速度快，遇到新题型总能迎刃而解。3.敏捷变通各种试验，引导学生参加试验。化学是一门以试验为根底的学科，化学试验是最直观的教学手段。为了更有效地加强试验教学，引导学生主动参加试验。教学中我经常对一些演示试验和学生分组试验作改良和变通。由验证性试验改为试验设计、试验探究，将局部教师演示试验改为学生参加演示试验，收到了良好的教学效果。如：学生在学习了酸碱盐的鉴别后，总想找时机实战一下，为了提

4、高学生的力量，我设计了常见酸碱盐的鉴别，先设计好表格，将学生分组，每组供应5种不同的溶液并供应相应的五个标签，将试管排列在试管架上，学生只知道有这几种药品，要求学生运用已学过的学问，利用桌上供应的仪器和药品，给每支试管贴上正确的标签。学生的心情马上高涨起来，争论试验方案，进展试验验证，准时记录有关现象等等，这是课堂上教师讲解所无法到达的。二、合理安排教学内容，敏捷应用教学方法我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排挨次都是科学的，但编委专家不行能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师敏捷应用教材。依据所教班级学生特点，备课

5、时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和承受力量，科学合理安排教学内容。科学合理安排教学内容，并不是对教材做大的调整。如：前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。固然，一节课需几课时完成，每课时内容安排，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可依据学生状况而定，不行强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，为后面化学式、化学方程式的学习打下肯定的根底。科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内把握较多的学问，力量提

6、高得更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示试验，有的试验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。三、加强标准训练，提高书面表达力量练习是检验教学效果、稳固学问的重要手段，它既可以加深学生对所学学问的理解，又能培育学生运用学问解决实际问题的力量。是化学教学必备教学手段之一。在这一环节中，提高练习的有效性应着重留意两方面：一方面在训练量上，切莫用“题海”沉没学生，而必需做到精选精练，限量用题。这样做既保证了学生对精彩的试题能仔细消化，促使力量的提高，都说好的教师是做一百道题给学生练一道题。只有做到习题的精选限量才能保证练的有质量。另一方面留意

7、准时讲解。只练不准时讲则空，由于学生在练的过程中就会发觉问题，产生质疑，刚好急需要解决，假如这时教师不准时帮他们解开怀疑就会失去良机，所以我在寻常的练习教学中都让学生先练三非常钟，利用这段时间了解学生学习的难点、症结在什么地方，准时捕获教学中的反应信息，然后再依据实际状况讲解非常钟。可以收到很高的练习效益。在教学中，我们应留意化学用语的标准书写，提高学生书面语言的科学性，削减不必要的失误。四、常常反思教师对于每一节课的得失都应准时总结、反思，找出存在的问题和缺乏。“阅历+反思=成长”，这个公式说明了一个教师在进展过程中所经受的成长历程。教师进展教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。