信息技术基础说课稿范文信息技术课说课模板(3篇).docx

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1、 信息技术基础说课稿范文信息技术课说课模板(3篇)信息技术根底说课稿范文(推举)一 (一)教材地位与作用 这节课的内容是出自人教版七年级下册信息技术的第一单元第四课-word的高级编辑，在学这局部内容之前，同学们已经系统地学习了word的根本操作、简洁文字处理与在word中插入表格等内容，对word中的一些根本工具栏、功能设置等有了肯定程度的了解。在word的高级编辑这一节课中将学习艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这局部的内容相对于整本信息技术教材来说处于根底学问的地位，是学习电子表格制作、幻灯片(ppt)制作、多媒体软件等制作的根底;但在第一单元中本节课的

2、内容属于重点内容，它是在前几个课时的根底上对word文本操作的提炼与概括，以及学习一些难度相对较高的学问，比方给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。 根底教育课程改革纲要(试行)中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成局部，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮忙学生把握根本的信息技术学问与技能，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的力量，培育学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。word高级编辑内容是学生处理信息、把握信息技术学问

3、与技能的基石，把word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具，能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的根底。 (二)教学目标 学问与技能： 1、学习word中艺术字的插入与设置; 2、把握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注; 3、知道如何使用公式编辑器。 过程与方法： 1、通过实践操作，强化所学学问的印象，稳固学习成果，并制作出个人成品; 2、通过学生之间的争论与共享，培育学生合作学习以及实际动手的力量。 情感态度价值观： 培育学生仔细良好的学习态度和学习习惯，感受word高级编辑在学习生活中的实际应用，体验信息技术学习中的乐趣。

4、 (三)教学重难点 重点： 1、艺术字的操作方法; 2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚); 3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注) 难点： 1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码); 2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注) (一)一般特征 七年级学生处于行为标准阶段，学习自制力相对小学阶段有了肯定程度的提高，但学习时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大局部的学生对此相当感兴趣，学习热忱较高，但不得不成认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第

5、一反响是消遣而非学习，他们盼望教师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑嬉戏、上网聊谈天课程的目标要求与学生的内心反响仿佛成了一对不行调和的冲突。 (二)入门力量 对于七年级其次学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简洁系统软件的根本操作等。但由于一学期的信息技术课时比拟少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练习实践的时间不均，学生的把握状况不是很抱负，对于word高级编辑的熟悉和了解就更少，但经过前几次课的学习，学生对word的一些文本编辑技巧有了肯定的把握，为本节课高级编辑的学习奠定了根底。

6、 (三)学习风格 七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学习动机，学习坚持性较弱，在学习时喜爱活动，更喜爱结伴学习，在学习活动中喜爱动手操作等。因此，在讲授word高级编辑时可以细心导入、创设情境，激发学习兴趣，多加组织小组学习、协作学习。 (四)个别差异 一般状况下一个班级的学生年龄都根本全都，不会相差很大，学生的心理进展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习力量不同、学习水平不一，以及家庭经济根底不同(家庭条件良好的可以为学生供应课下电脑练习的设备，家庭条件较差的或许没有电脑操作的设备)，可以采纳分层次的教学方式，关注学生个别差异，满意不同学生的学习需求。 (一)教学方法 讲授

7、法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、争论法 1、讲授法与练习法 在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学习，教师一般采纳讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练习，把握所学学问与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授学问，尤其是重难点的讲解，学生也能清楚地了解学问的脉络构造。信息技术一门操作性极强的学科，word的高级编辑学习也是如此，需要学生准时地操作练习，帮忙学生稳固学问、加深印象。 2、任务驱动法 随着信息技术的逐步普及，学生的学问水平、操作技能、学习兴趣等消失了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题

8、，可以采纳任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，转变了以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参加，通过自主学习、合作探究，从而培育学生的创新力量。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培育学生分析问题、解决问题的力量，提高学生自主学习及与他人协作的力量，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。 3、分层教学法 学生与学生的一般特征、入门力量、学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生到达了本课根本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经把握了较高的word编辑技巧;或有的学生学习力量较差、学习支持条件缺乏

9、，对所学学问不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的要求，让有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量，给学习困难的学生供应准时有效的指导，准时解决遇到的问题。 4、提问法 每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的留意力，促进学生集中思索，熬炼学生语言表达力量;另一方面，可以准时检验学生的学习状况，以及教学质量。 5、争论法 在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进展自主探究学习。教师可以把学生根据组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组，小组由信息技术程度好的学生

10、和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进展争论、沟通和共享，开展协作学习。技术把握好的学生可以帮忙技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术把握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的缺乏。 (二)教学预备 1、多媒体网络掌握系统 2、足量的电脑 3、ppt课件 1、探究式学习 基于任务教学法所提出的任务，学生可以进展探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜想，要想法查找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进展推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观看、试验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到其次手的

11、资料，通过对获得的资料进展归纳、比拟、统计分析，形成对问题的解释。最终通过争论和沟通，进一步澄清事实、发觉新的问题，对问题进展更深入的讨论。比方在讲word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展现一些成品，让学生思索探究怎样操作才能达成目标。 2、自主学习 前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科，学好这门课，学好word的高级编辑仅仅靠课堂上教师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性，对学生的自主学习力量要求较高。 3、合作学习 七年级的学生更喜爱活动，喜爱结伴学习，而且在这门课中多采纳任务驱动法或基于问题的教学方法，因此更需要把学生分成若干小组，

12、生生之间协作沟通、相互借鉴共享，各抒己见，在思想碰撞中激发出创新点。 (一)引言 经过前几节课的学习以及同学们的课下练习，我们知道了如何对一些文字进展简洁的美化，如何插入表格、编辑表格，并且我们在匆忙那篇散文上进展了系统的操练，那么大家想不想再学习一些word的高级编辑技巧，让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的匆忙散文，这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新，那么大家思索一下，结合我们之前学过的学问，如何才能做成此作品。 (二)讲授新课 要达成上述排版的效果，除了用到我们之前学过的学问，还需要这节课的内容，接下来我们就系统地学习word的高级编辑。 1、设置艺术字 1插入

13、艺术字：插入文本艺术字选择一种样式 学习了这局部内容，同学们可以在之前练习过的匆忙这篇散文上练习一下，设置一些艺术字，对其进展美化一下，一会儿我们一起来观赏一下局部同学的作品。 2、文档页面设置 1文档分栏： 将插入点定位到需要分页的位置; 页面布局页面设置分隔符分页符; 在翻开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符; 选择文档所需的分节符完成相应设置 3设置文档页眉页脚页码： 2选择添加题注的位置，在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮，在需要插入的位置输入题注内容即可 (三)复习稳固、布置作业 我们本节课word的高级编辑就学完了，我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术

14、字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器)，通过教师的演示以及同学们在电脑上的动手练习，信任大家对本节课所讲的学问、技能、方法、步骤等都有了很好地把握。 在课后盼望同学们勤加练习，在这里教师布置一个小小的作业：大家可以在朱自清匆忙这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进展修饰，要求如下：将文章分成两栏，将题目设置成艺术字，在文章最终添加题注(有关朱自清的简洁介绍)。期盼在下节课观赏大家的佳作! (一)教师教学评价 教师需要对自身的教学过程进展评价，是否对教学活动中可能消失的问题有正确恰当的预设，是否做好了应对教学过程中消失的突发大事的预备(是否具有教育机灵)，是否预备好了教具，是否安排了

15、适量、适度的课堂例题和练习题等等。 (二)学生学习评价 新课程特别重视评价的多元化，七年级信息技术课堂，要引导学生进展正确的自主选择、有效的主动实践，教师对学生学习评价上也应多元化。比方： 1、工程活动评价法 由于我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主，而这种模式的呈现又多以工程活动为主，在工程活动中，学生运用与学习活动严密相关的学问技能，同时其它的智力因素和共性特征也会表现出来，比方，与同伴的协作力量、问题分析力量、语言表达力量、创新意识、独立思索力量、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用，来考评学生的技能和力量，会使评价更客观、真实有效。 2、自我评价法 可以在

16、教师的指导下，实行系列评价量表进展自我评价，这样既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的熟悉，有助于对学习过程的掌握，有助于培育和形成其对学习及活动的评价力量。 3、观看评价 教师可以通过观看学生在上机操作、探究学习、小组争论时的表现(发言力量、沟通力量、写作力量等)进展考评，可以利用观看表格来记录整个学习过程中学生的特殊技能、行为及进步。 4、作品档案评价 收集学生在这一科目学习过程中的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据，这样可以反映出该生的相关学习过程及结果，能积极促进学生参加学习，对自己的学习有剧烈的责任感。 5、总结性评价 一门课或一节课的学习过后，需要

17、布置一些练习题或测试题，这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果，但它肯定程度上反映了学生的学习质量，因此，在对学生进展评价时也需要对这些试题进展总结性评价。 信息技术根底说课稿范文(推举)二 1、通过培训，加强教师的信息技术素养，提高全校教师的信息技术整体水平。 2、积极开展网络学问普及，使教师依托网络资源进展有效的教研与学习。 3、使每一位中青年教师拥有自己网络空间，积存与沟通教育感悟。 4、鼓舞和引导教师在课堂教学中充分利用信息技术，不断提高教育信息资源的使用效益，提高教育教学治理的质量和效率，实现学校、教师和学生的可持续进展。 授课教师：周xx 培训对象：全体教师、重点为45周岁以下

18、教师。 1、面对全员，突出骨干，按需实施，分类指导。 2、理论与实践相结合的原则。 10月15日12月初每周的星期六和星期天：上午;8：3011：30语文教师下午;2：004：30数学教师 1、关于word2023方面的内容，如利用word编辑和排版一份满足的试卷;正确开关机步骤;组合键的使用方法;软盘的正确使用和保存方法;英文字母的输入、中文汉字的输入;文件夹的建立、重命名、复制、剪切;使用word编辑软件进展文字排版等。 2、powerpoint2023幻灯片课件制作，如文稿演示软件的功能、特点及应用;创立幻灯片或利用模板建立新幻灯片;输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象;

19、编辑与修饰幻灯片;超级链接;组织与整理幻灯片;设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。 3、excel2023电子表格制作，叙述文字及表格的格式化、数据的录入及相应的设置、数据的处理如筛选、排序、分类汇总等、图表的制作及函数的运用和打印等 集中在学生电脑室进展 1、提高信息技术意识，真正使信息技术与学科整合。我们就是要通过信息技术培训，切实提高教师的信息意识，将信息意识灌输到教师的头脑中，使信息技术与学科的教学有机的融到一起。 2、加强技能学习，全面提高教育教学质量使教师娴熟把握计算机的操作是根底，也是关键。在今年的培训中，我们结合学校教学和教师实际，主要培育教师对offcie2023的使用水平

20、。 3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。 4、按时出席，不迟到，不早退。 5、集中培训时，关闭手机，在教师授课过程中，教师之间不准相互说话，要求教师仔细做好笔记。 6、进展计算机实践操作中，教师要按要求进展练习，不要做与培训无关的事。 信息技术根底说课稿范文(推举)三 通过对信息技术、学习方式转变和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”课程进展研修。下面就和小编一起看看小学教师信息技术的研修规划吧。 信息技术课程由是计算机课程进展而来,随着社会信息化的进展,信息素养日益成为信息社会公民素养不行或缺的组成局部。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,进展

21、成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积存的教学阅历;另一方面,更需要每一位信息技术教师在仔细讨论课程特点的根底上,加强理论学习,结合教学实际,探究行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集学问_和技能_于一体,具有工具_、综合_和实践_等学科特点,它作为当前根底教育改革链条中的一个重要环节,是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得： 一、营造良好的教学环境 良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和教师应努力制造条件,给学生营造好学习

22、信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生供应学习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建立,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究_为动身点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 其次,要营造好学生课堂学习的小环境,教师应在引导学生把握学问体系的根底上,适当放手,让学生通过自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中熟悉和理解相关概念和原理,陶冶心_,形成安康人格;教师要做好指导和调控,有规划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓舞学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培育学生自

23、主、合作、探究的学习方式。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是一门既好玩味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论学问,学生会觉得乏味,而且不简单引起学生学习的兴趣。那么,教学的胜利与否,教学方法的选择和使用是关键,选择适宜的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的胜利阅历,依据教学需要恰当地采纳讲解、观看、争论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以汲取国内外信息技术教学的胜利阅历,在继承的根底上大胆改革,探究新的教学方法与教学模式。 要从教学实际动身,依据不同的教学目标、内容、对象和条件等,敏捷、恰当地选用教学方法,并擅长将各

24、种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应当建立在深入理解其内涵的根底上小学教师信息技术个人研修规划小学教师信息技术个人研修规划。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完 成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化_。因此,要正确熟悉任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避开滥用和泛化;要留意任务的情境_、有意义_、可操作_;任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。 三、处理好教师、学生及教材的关系 首先,教师要关注

25、学生的情感,以学生进展为本。现代社会的进展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、公平的、和谐的师生关系,传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输,随便摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有肯定生活阅历、认知根底和解决问题力量的“会学“个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要留意到学生的思维过程。 其次,信息技术进展飞速,新技术新应用更新特别快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更便利、实现更好效果。在使用教材时,我们的教师不行能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有制造_的教师应使课本上的学问“活“起来,要针对

26、学生的心理特点和已有学问对教材进展科学的、艺术的处理。教材往往把学问以定论的形式直接呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果教学结论,而看不到思维活动的过程。教师在使用教材,进展备课时,要仔细感悟教材的编写意图,思索教材定论以外的“变数“,在讨论教材编写意图中找到教学目标,在“变数“中找到创新点。 再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在发下来几周后,有许多学生就根本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的缘由,也有教材本身的缘由,深层次来说还有信息技术学科自身的特别_。在教学中可以安排一些要学生自己看书后进展相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看帮忙,以后学生的计算机学问更过的

27、是要他们自己通过书籍,资料,在线帮忙等猎取。因此,教师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当学生年龄到了肯定的时候,而且学问水平也已经有肯定根底的时候,我们才去引导学生通过看书、看帮忙等途径来获得新知,这才符合学生的心理特征。 四、关注根底水平和认知特点差异,鼓舞个_化进展“一切为了学生的进展”是根底教育课程改革的核心理念,关注学生、关组学生的进展是这一理念的详细表达。信息技术课程同样要以学生进展为动身点,了解学生的不同特点,以更好地促进学生的个人进展。 学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来诸多不便。教师应当在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平

28、,关注学生的学习特点、个_进展需求等方面的差异,敏捷设计与组织教学活动。 教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能依据自己的实际需要选择到适宜的内容;教师还应给学生供应多样化的自主探究空间,鼓舞不同意见和制造_思路的迸发,鼓舞多样化的问题解决方式和方法。教师可以依据学生的力量差异、水平差异针对_地实施分层次教学;对于根底较差的学生,可以采纳补课的方法为其奠定必要的根底,消退他们对信息技术的神奇感,增加其学习的信念;也可以采纳伙伴教学的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参加合作中相互学习并充分发挥自己的特长,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,赐予特地辅导,使其吃饱吃

29、好,早日成才。 五、培育学生对信息技术进展的适应力量 信息技术领域广泛,进展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从将来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进展终身学习不行或缺的工具和环境。因此,培育高中学生对不断进展、变化的信息技术的适应力量,既是当前教学的需要,也是培育信息时代公民的需要。 教师应在熟悉信息技术根本特征、把握信息技术进展变化规律的根底上,注意引导学生把握具有广泛迁移意义的学问和方法,使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化。在教学过程中,要留意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程 的共通之处,引导学生借助已有阅历,通过合理的探究,进展完成对新工

30、具和新任务的适应,从而到达利用有效迁移的发生促进学生进展的目的。 教师要引导学生学会自主合作学习小学教师信息技术个人研修规划工作规划。在给出任务之后,通过组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进展评价,使学生真正成为学习的仆人,从而增加对信息技术进展变化的适应力量。 教师还应引导学生将应用需求与进展变化相联结,主动适应信息技术的进展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满意新的需求或供应更有效的方法而设计的 要引导学生在详细工具的使用中熟悉其优点、发觉其缺乏并提出富有制造_的改良心得,养成主动地适应进展变化的习惯。 六、不断提高信息技术课程教师的信息素养 中学信息技术课程不仅是一门新的学科,而且随着信息社会和信息技术的不断进展,这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的进展。所以,信息技术教师必需留意学问的更新,在教学过程中,不断提出新的讨论课题,进展科学讨论,努力提高自己的教学水平和科学讨论水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务,必需不断地学习信息技术方面的学问,学习现代教育教学理论,丰富自己的信息学问,提高自己的信息素养,以适应中学信息技术教学的不断进展。