伯牙绝弦教学设计与反思(13篇).docx

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1、 伯牙绝弦教学设计与反思(13篇)伯牙绝弦教学设计与反思篇一 伯牙绝弦是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的珍宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境地，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 学习文言文伯牙绝弦，学生已有了杨氏之子作为根底。在教学时，可以让学生借助解释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩表达方法，感受

2、朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情；在此根底上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。 1读通课文：读准字音，读通句子。 2读懂课文：借助解释、结合上下文理解词句意思，读出自己的感悟。 3读好课文：感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情。 4背诵课文：积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发学习文言文的兴趣。 1教学重点：让学生凭借解释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。 2教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文

3、教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是打算学习成果的一大因素，面对浅显难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在伯牙绝弦的教学中，我采纳情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味，古文更是如此。伯牙绝弦一文布满着浓浓的语文味，所以需要教师敏捷多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进展读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。本课教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品尝语言、积存语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，把握学习方法，提

4、高课堂时效，体会文言文的无穷魅力。 一、导入新课，提醒课题 1故事导入，引入课题。 讲警世通言中伯牙和钟子期偶遇的故事导入，指导学生看插图，猜猜文中人物。 设计意图:故事导入让学生快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。 2板书课题，指导“弦”的读音和写法。 3质疑：读了课题，你有什么疑问吗？(“绝弦”是什么意思？为什么绝弦？) 设计意图：本环节的设计表达学生在学习中的主体地位，以学定教，激发学习兴趣，导入新课。 二、读通课文，感知文意 1由杨氏之子导入文言文学习方法。读通课文是学习文言文的第一步。明确要求：自由读课文，读准字音，有读不通的地方多读几遍。 2沟通：读文言文给你什么感觉？ 3检

5、查预习。学生个人读后指导。教师范读，留意引导学生感受文言文的节奏和韵味。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫 4领读，留意引导学生读出文言文的节奏和韵味。 设计意图：“书读百遍，其义自见”。本环节从学生的实际动身，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有韵味的领读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃学生喜爱阅读

6、文言文的热忱。 三、读懂课文，领悟情感 1课文读通了，还要把课文读懂，大家说，有什么方法？（结合解释、结合上下文）请同学们根据这些方法，试着用自己的话说一说故事大意。读懂课文，是文言文学习的其次步。 2学生自学。用自己的话说说故事大意。 设计意图：引导学生对比解释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了。 3沟通。 （1）从哪里看出二人是知音？ （2）引出四个“善”字不同的用法。体会古文的一词多义。抓住“善哉”指导学生理解子期的由衷赞美，并指导读。 课件出示句子，透过文字看画面，你看到了什么样的山和江河？读出你的感觉。 揣摩表达形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体会古文用

7、字的精炼。 设计意图：阅读是一种共性化的行为。此环节引导学生通过共性化的阅读来理解文本，丰富想象。 （3）对啊！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊！这就叫知音。不管伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！伯牙所念，仅仅是这些吗？角色转换，假设我志春风你看到了什么？用上文中句式说一说。 设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加学生的语言积存，而且能够集中学生的留意力，易于教学的绽开。为课文的拓展做好了铺垫，帮忙学生理解课文内容，为学生的说话训练铺好路。 （4）课件再次出示二人资料。质疑：伯牙当时已经是闻名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他

8、为什么独独把子期看作知音？（沟通） 最终有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？ 是啊！知音团聚，情投意合，将是何等的其乐融融！再读课文，感受知音团聚的融洽与欢乐。 （5）故事过渡。二人相见恨晚，结为兄弟，并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。其次年中秋，伯牙兴冲冲前来赴约，假设你是伯牙，你会给子期带些什么礼物呢？（沟通后起音乐）出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”课件再次深化二人资料。 设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，充分利用文本插图，身临其境感悟人物心情，理解人物内心的感情。 （6）深化情感。

9、 透过这段文字，你仿佛观察了怎样的画面？（沟通） 教师深情渲染：是啊！再也没有了知音团聚，只有一座孤独的坟墓；再也没有了其乐融融，只有一块冰冷的墓碑。假设你是伯牙，站在知音的墓前，你有什么话想说？请把它写下来。（沟通） 设计意图：透过文字看画面，让学生进展想象和课堂小练笔的拓展练习，读写结合，既提高了课堂实效，又让学生自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。 在子期墓前，伯牙留下了一首难过欲绝的短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天际无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

10、（警世通言） 设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和思念之情，让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感慨，理解千古知音最难觅。 4回归课题。伯牙为什么“绝弦”？知道了吗？ 设计意图：润物细无声的学习就是要让学生在学习中自然地解决学习中的问题，到达水到渠成的效果。 四、积存古文，尝试背诵 1放高山流水，请同学们伴着这首曲子，想象那一幅幅感人至深的画面，再把课文读一遍，把你的感受读进去，读出知音团聚的乐，读出破琴绝弦的痛 设计意图：本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话沟通，入文，入情。 2尝试背诵。 设计意图：在反复诵读的过程中，努力让

11、学生理解文意，感受到古代文字的魅力，从而产生深厚的兴趣，能够把对传统文化的汲取变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最终熟读成诵，到达了“其词若出吾口，其情若生吾心”的境地，课堂实效就要在不断训练中提高。 五、拓展文本，推举阅读 课外推举阅读冯梦龙警世通言第一卷俞伯牙摔琴谢知音。 设计意图：得法于课内，得益于课外。此环节旨在激发学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯。 1娴熟背诵课文。 2、把这个故事讲给身边的人听。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦

12、，终身不复鼓。 注译 绝：断绝 善：擅长，擅长。 鼓：弹。 志在高山:心里想到高山。 哉:语气词,表示感慨也表示“啊“的意思。 峨峨:高 兮:语气词，相当于“啊”。 若：像一样。 洋洋：广阔。 念：心里所想的。 必：肯定，必定。 之：他。谓：认为。 知音：理解自己心愿，有共同语言的人。 乃：就。 复：再,又。 弦：在这里读作“闲”的音。 译文 伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到雄伟的泰山，钟子期听了赞美道：“好啊！这琴声就像雄伟的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到澎湃的江河，钟子期赞美道：“好啊，这琴声犹如奔腾不息的江河！”无论伯牙想到什么，钟子期都能精确地说出他心中所想的。钟子

13、期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴。 朗读停顿 注：“/”为停顿处 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 吕不韦 吕不韦（前292年前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年闻名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。吕不韦主持编纂吕氏春秋（又名吕览），有八览、六论、十二纪共20余万言，集合了先秦

14、各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集团叛乱事受牵连，被免除相邦职务，出居河南封地。不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦担忧被诛杀，于是饮鸩自尽。 1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。 绝：断绝穷尽走不通的独一无二的极、最 伯牙绝琴( )斩尽杀绝( )绝处逢生( ) 奇妙绝伦( )绝大多数( )陡崖绝壁( ) 善：擅长、擅长好和善简单，易于办好、弄好 伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心怀不善( ) 多愁善感( )善始善终( )勇敢善战( ) 2、句子停顿不恰当的一句是：() 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善

15、听。 善哉，洋洋/兮若/江河! 伯牙/所念，钟子期/必得之 伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 伯牙绝弦教学设计与反思篇二 1、引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。 3、理解文章内容，初步感知文言文的特点。 1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。 2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。 一课时 ppt课件 一、乐曲导入，回忆学法 1、播放乐曲，提醒课题。 2、板书课题：弦，正音，组词，（琴

16、弦、弓弦、）课文里指琴弦。能不能组“船舷”。再写绝， 师：绝，是断绝的意思，那绝弦应当是怎样理解？ 师：谁弄断了琴弦。（教师相机板书伯牙）读课题 3、为什么不写俞伯牙绝弦？（“伯牙绝弦”这个故事是找到知音，珍惜友情的千古绝唱，演化成了成语，）再读课题 4、读完课题后，你有什么疑问呢？ 二、学习课文 第一步：“读”出韵味。 1、指名读。 2、板书课文中的两个语气词“哉”“兮”，理解并阅读有关句子。 哉：语气词，表示感慨，如答复得很好，可以说“妙哉”，一道难题难于解答出来了，可以说“岂不快哉”。 兮：语气词，相当于“啊”，比方“狂风大作，尘土飞扬”连起来就是“狂风起兮尘土扬”。 读：“善哉，峨峨兮

17、若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！” 比照句子读“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河” 师：缺少这两个字，读起来感觉怎么样呢？有了这两个字呢？ 领读，齐读， 3、自由读课文， 4、再请第一位同学示范读。 师：文言文的学习，朗读是第一位，要求读精确，读流畅，停顿正确，有节奏感，这才会读出文言文的韵味来。 6、请一位同学用自己的话来叙述故事。 其次步：“悟”出知音的内涵。 师：学习文言文能背能叙述故事，还不够，还得学会咬文嚼字，争取每一个字的含义都能理解得精确到位。那先沟通，说说你理解了哪些字的意思，还有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道也许却表达不出来。 （学生沟通） 师：考考你们的自学力量。分别理解

18、以下句子的意思。 句子一（板书）伯牙鼓琴，钟子期听。 再补充板书“善”，突出对善的理解。 师：善是什么意思。 生：擅长，擅长于某种事。 师：何幻擅长投篮什么意思， 生：何幻投篮准，别人都比不上。 师：冯海速度快，一百米总是第一名，可跑1500连名都不敢报，我们可以怎么说？ 生：冯海擅长短跑，不擅长长跑。 师：课文都说谁擅长做什么呢？ 生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。 师：这里的琴是指古琴，听指观赏，鉴别力量。从课文的哪些描写看得出伯乐擅长演奏古琴，钟子期擅长观赏音乐呢？ 生：志在高山，志在河水。（伯牙） 峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。（钟子期） 师：伯牙能寄情出山水，将自己的思想与情感，生命与性

19、格都融入到古琴的美丽旋律之中，抒发自己的抱负与理想，这莫非还仅仅是用手在弹琴吗？ 生：专心在弹琴，专心在演奏。 师：钟子期呢，完全沉醉在音乐中，在美丽的旋律里放飞思想，与演奏者产生思想的共鸣，产生心灵的火花，这莫非不是善听？这样的观赏水平与艺术水准，又有几个人能到达呢？ 3、读出欣赏鄙视的语气。 师：从一个善字看出伯牙与钟子期在音乐方面都有特别精彩的才华。他们由于音乐而相识，由于在音乐方面的精彩的才华而走到了一起。这是多么幸运的一件事呀，这两个人相见，谱写了交友的一段佳话。 4、再读这一句。 师：（补充钟子期识琴的故事） 句子二（板书） 伯牙所念，钟子期得之。 1、念、必、得、之。重点指出之是

20、指伯牙“心中所念”。 2、从课文里哪些描写看出伯牙所念，钟子期都一一得之呢？ 3、口语练习。 师：教师现在是伯牙，你们是钟子期，我弹琴，看你们是否能得之。 志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。” 志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。” 志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。” 志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。” 志在长路，子期曰：“漫漫兮若长路。” 志在岁月，子期曰：“悠悠兮若岁月。” 4、这时，伯牙会是怎样的心情？他会怎么做？说什么呢？ 5、读个句子。 师：钟子期特别观赏伯牙的演奏水平，完全理解音乐的情节，让伯牙无比兴奋，无比感动，他视钟子期为知音，从今两个人从相识到相知，两人携手并肩，徜徉在音乐

21、的海洋里。那什么样的人才可以称为自己的知音呢？ 学生沟通 一是“善”，在一样的领域里有着精彩的才华。 一是“必得之”，心相通，相互艳羡、观赏、理解。 句子三（板书）乃破琴绝弦，终身不复鼓。 1、理解“乃、复”。 2、对于子期的离去，伯牙为什么会有如此过急行动？ 3、除了“破琴绝弦”，宣誓“终身不复鼓”，还会有些什么变化呢？ 师：伯牙在子期的坟墓前，痛哭不已，带着无比哀思的心情，抚琴一曲，一边抚琴，一边想起 生：钟子期说的话。 师：一边抚琴，一边想起 生：钟子期的笑容。 师：一边抚琴，一边想起 生：他们的之间的友情。 师：是呀，伯牙此时，和友人阴阳相隔，哀思欲绝，他用琴声哭诉对朋友的思念，用琴声

22、来表达对友人的依恋。然后站起身，长叹一声，“子期离去，世无知音”。然后破琴绝弦，以谢子期，悼念知已子期。 4、读出悲壮的味道。 师：是呀，世间人众多，知音能几个，伯牙为了自己的知音，而破琴绝弦，摔出了中华民族交友结朋的千古绝唱， 5、观赏这首专心谱写成的经典名曲高山流水的乐曲。 6、在音乐声中朗读课文。 第三局部：学问延长，提升课文内涵。 师：音乐是一种艺术形式，伯牙和钟子期两位就是由于音乐而相识，在音乐中找到了共同语言，相互观赏，理解，成为知己。其他艺术形式也有如此魅力。 比方说书法艺术，也可以从书法艺术中得到享受。播放音乐，观赏 徐教师的书法作品。谈谈对这幅作品的理解。 比方说诗歌，也是一

23、种艺术形式，许多诗人由于诗歌走到一起，共享诗歌带来的欢乐，享受诗歌这种艺术形式带来的欢乐与友情。观赏教师创作的诗歌父亲，谈谈对这首诗的理解。 三、总结课文 1、播放音乐，点名入情地朗读课文。 2、总结全文 师：学完这篇课文，你明白了什么？ 学生自由答复。 1、加强学习，提高艺术修养。 2、艺术并不遥远，就是我们身边。专心去领悟，专心去创作。 3、珍惜友情。 4、再读课题。 四、作业： 1、背诵课文； 2、收集表达知音良朋的诗文和名言名句； 3、把故事讲给家人听； 4、扩写故事。（3、4二选一） 五、板书设计： 伯牙绝弦 俞伯牙 所念 知音 钟子期 必得之 伯牙绝弦教学设计与反思篇三 伯牙绝弦是

24、义务教育课程标准试验教科书，小学语文六年级上册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，表达了无穷的艺术魅力。本课文是一篇文言文，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智，琴技到达了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地道出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再没有人能如此真实地理解他，

25、“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”故事荡气回肠、耐人寻味。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境地，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的珍宝。 文言文是一种传承祖国绚烂文化的载体。如何提高小学生对于传统文化的观赏和理解力量，是小学文言文教学中的一个关键，而学习兴趣是打算学习成果的一大因素。选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。面对晦涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？本设计借助文言文文本的特征

26、，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注意积存的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情融境，去读去思索去吸取，学会如何体会文章所表达出来的深情厚谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 1有感情朗读课文，背诵课文。 2能依据解释和课外资料理解词句意思，感受朋友间真挚的友情。 3感受文言文的魅力，绽开想象，走进人物内心进展练笔。 同学们，教师这里有一幅画，（出示伯牙鼓琴图，了解两个人的身份）教师想考考大家，这幅画的名字叫“高山流水”，你知道画中的两个人是谁么？（图中这位入神弹琴，一身长袍，端坐船舷的，他是晋国的上大夫俞伯牙；这位凝神

27、听琴，两截布衫，头戴斗笠的，他是楚国的一个打柴的樵夫钟子期。）那么，谁能说说“高山流水”的意思？（ 比方乐曲高妙也比方知己或知音。）今日我也做一次伯牙，你们情愿做我的知音么？好，那就让我们一起合奏一曲“高山流水”上课！ 一、引题闻知音（1分） 导入语：常言说“千金易得，知音难觅”，人生得一知己足矣。今日就让我们走进这个千古流传、悲壮感人的故事。【板书课题】 二、初读感知音（5分） 1、齐读标题：留意“弦”字的读音。“绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟识的表达方式说，结合课下解释理解“绝”的意思，学习文言文要学会变通。） 2、伯牙为什么要绝弦呢？请大家自由读两遍课文，结合课下解释理解根本意思。

28、有读不通的地方多读几遍。 3、检查读书效果，提问个别学生，随机点评，要读得字正腔圆，发音完整，吐字清楚。 4、文言文言简意赅，但是却很有味道，我们读的时候就要读出来它的抑扬顿挫，依据教师的供应出来停顿符号练习有节奏的朗读，感受文言文的节奏和韵味。 5、检查有节奏朗读，教师指导。然后有节奏的齐读课文。 三、情动遇知音（15分） 1、在文中哪一句写了他们相识的？（伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。） 2、说说这两句话的意思。“善”字什么意思？他们的相遇或许只是一种偶然，正是这一个“善”字让他们相识了。【教师板书“因善相识”】 3、文中哪里又详细描写了他们一个善鼓、一个善听呢？（生答复，说说这几句话的意

29、思？）并与前一个“善”相比拟。 4、指导朗读（提示：结合课下解释理解两个语气词的含义，留意“善哉”、叠词和“兮”的读法。）师生互动：教师读旁白，学生读钟子期的话。（读出高山矗立于天地之间、江河奔腾于大地之上的气概。） 5、 “伯牙所念，钟子期必得之”，这两句话是什么意思？（生答复。） 师：既然如此，伯牙所念的确定不只高山流水，他假如想到了“缓缓清风、皎皎明月、依依杨柳、皑皑白雪、袅袅炊烟、绵绵春雨”子期能否听出来里面的含义呢？（教师引导，学生逐一答复。）（评价：“善哉，子之心而与吾心同。”） 6、师总结：这才能说“伯牙所念，钟子期必得之。”一个所念，一个必得，真是心有灵犀一点通。 7、古人往往

30、诗以言志，借物抒情，让我们静下心来，再想一想，钟子期能从伯牙的琴声里听出的，只是这些美妙的事物么？或者说伯牙的琴声中这些美妙的事物蕴含了什么？（引导学生得出更是伯牙的心声，还应有抱负、理想、情操、志向、心情等。） 8、这几句话里哪一个字可以看出里面有伯牙的理想？（志）所以我们可以说“因志相知”。【教师板书：因志相知】正是由于子期从音乐中听出来了伯牙的志向，所以说他们是一对知音。【板书：知音】理解知音的含义。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同语言的人。） 那就让我们一边倾听这首中国古典名曲高山流水，一边读出来这段文字吧（出示课件，配乐配画面感情朗读）先找一生读，再齐读。 过渡：伯牙也曾经给

31、楚王弹奏过高山流水，可是，正值伯牙从自己的琴声中沉醉过后去看楚王的时候，却发觉楚王睡着了。那时候，他的内心是多么的愤懑，多么的绝望。 相识满天下，知音能几人？多少年寻寻找觅，蓦然回首，偶然间却遇到了钟子期这样的知音人，他的琴声、他的理想，最终有人能懂了，他的内心肯定涌动着很多话，他会说什么？（评价语：“有朋自远方来，不亦乐乎”； 得遇知音，砰然心动；伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。”） 所谓酒逢知己千杯少，有说不完的话啊，于是二人商定，明年中秋重相聚 四、绝弦谢知音（18分） 1、离别之后，多少相思，多少期许，这一天最终盼来了。无奈世事难料，圆满的是子期不幸去世。 2

32、、（出示句子）找两个学生读，师范读，再齐读，留意停顿。理解句意。 3、世上再无知音，无人能够听出自己心灵倾诉的苦痛。如今又要回到过去的生活中了，他不堪承受无人理解的日子。所以“伯牙谓世”（引导再读结尾）。 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？（向世人宣告，知音不在，我心也死。琴断情也断啊！）【板书：因情绝弦】 4、此时，面前山水照旧，却已物是人非，伯牙满怀盼望而来，等待他的却是一块冰冷的墓碑，一掊无情的黄土，他肯定有很多话想说，你觉得他此时会想起什么、会说什么呢？（指导方法：回忆过去的美妙时间，表达现在的哀思心情。） 5、（出示课件画面音乐、练笔）师旁白：伯牙闻听子期已死的消息，如五雷轰顶，眼前

33、高山照旧雄伟，流水照旧奔腾，明月照旧清幽，清风照旧轻柔，杨柳照旧飘浮，往事历历在目，琴犹在，人已去。（子期死伯牙来到子期的坟前，此情此景会让他想起什么？他又会对子期说些什么？走进人物内心，绽开想象，请你替伯牙给子期写一段话。） 6、学生练笔，教师巡察，从用详细景物表达情感的角度进展指导。（中间可点拨：冯梦龙：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一寸土，惨然伤我心！） 7、作品展现，教师评价。（针对写作内容进展点评。评语预设：痛失知音，黯然神伤，难过欲绝，破琴绝弦，感人悲壮。半生以来，谁能理解我那份孤独与孤独？斯人已逝，吾与谁归？人生得一知己足矣；人虽隔两界，心却一脉连；摔碎瑶琴

34、凤尾寒，子期不在对谁弹？千两黄金简单得，知音一去难再寻。冯梦龙：此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！） 8、你们都是伯牙、子期的知音啊！全文只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在，而文中的感情之深又让我们感受到了音乐艺术的魅力所在。请你再看一眼这有着无穷魅力的文字，就让我们闭目去想象着这荡气回肠的故事，有节奏的、用情的背诵下来吧。（先找一生背诵，再齐诵） 9、后来宋代王安石读此故事，作诗一首，一表对这对知音人的仰慕。（出示课件，找一个学生读：千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。） 10、总结：正所谓：（找一个学生读）摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友

35、，欲觅知音难上难。这正是：“高山流水传佳话，伯牙绝弦谢知音。” 五、作业布置 课后收集关于描写知音、朋友的诗词句，摘录下来。下课。 板书 伯牙绝弦 因善相识 因志相知 知音 因情绝弦 伯牙绝弦教学设计与反思篇四 1朗读课文，背诵课文。 2能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积存中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 1重点：学生能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵积存。 2难点：感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 课件、高山流水的乐曲 一课时 一、谈话导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习

36、的一篇文言文伯牙绝弦。 二、初读课文 1学生自由读文，要求读准字音。 2生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。 3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。 4放录音范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的根底上读流畅。 5指导朗读，出示课件。 三、读懂课文，领悟文境 1这是一个发生在春秋战国时期的故事，仆人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（课件示）（借助课后的解释；联系上下文理解；通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2学生自学，弄懂课文的意思。 3. 小

37、组合作学习：组内沟通学习状况，相互补充，疏通文意。 4. 全班沟通学习状况：在学生汇报时，教师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思，弄懂全文的意思。 （1）课件出示含有“善”的句子：“善鼓”、“善听”中的“善”解释为“擅长、擅长”；两个“善哉”中的“善”解释为“太好、太妙”。 （2）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会用怎样的词语来概括呢？这时，你是怎样赞美呢？ （3）分角色表演：教师当伯牙，学生是子期。 课件出示：伯牙鼓琴，志在明月。善哉，（ ）兮若明月！ 伯牙鼓琴，志在细

38、雨。善哉，绵绵兮如（ ）！ 伯牙鼓琴，志在炊烟。善哉，（ ）兮像（ ）！ 这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友肯定明白而赞美，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！ （4）伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？(这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。) 四、读好课文，感悟文情 1. 播放高山流水乐曲。 2. 边听边读课文，读出自己的感悟，回味动人故事。 五、拓展文本，升华熟悉 1. 伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？ 2. 搜集有关的文章进展阅读，积存有关朋友情意的语句。 六、作业： 1. 收集表达知音良朋的诗文和名言名句 2. 背诵课文，把这个故事讲给你的家人或

39、伙伴听。 板书设计： 25伯牙绝弦 善鼓琴 善听 所念 必得之 绝弦 死 伯牙绝弦教学设计与反思篇五 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、借助解释读懂课文。 3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。 教学预备：多媒体课件 一、导入新课，激发兴趣 1、伯牙学琴故事导入 2、学生谈感受。 3、板书课题，解题质疑。 二、初读课文，整体感知 1、分层

40、指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味 自由读评议读范读有节奏地读 2、回忆理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思。 三、合作探究，感悟文本 1、挑疑，引出“知音”。 2、划出能表达钟子期视伯牙为知音的句子。 3、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、擅长”的意思;两个“善哉”是表赞美之义。指导读好赞美的句子，深化理解。 4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞美? 5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。”感悟“知音”。 6、引导联想：在遇到钟子期前，有许多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过比照

41、，深化“知音”。 7、指导朗读。 8、学习知音之死局部，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。 (1)子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢? (2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 四、拓展延长，升华情感 1、引入短歌，配乐朗读。 2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲” 3、伴随高山流水，感情读文。 4、背诵课文。 伯牙绝弦教学设计与反思篇六 1、出示有关友情的诗句，生齐读： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2、揭题导入：读完诗句，你肯定被诗中

42、浓浓的情意所打动。今日，我们一起来学习一篇和友情有关的古文伯牙绝弦。（板书课题，生读。） 1请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得怎么样？评议字音精确和发音的清楚。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要留意断句。 2指名读，订正断句错误的句子。 师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（师范读，生再读。） 师：再把课文读一读，读出古文的意味。 3生齐读，要求文从字顺。 1、链接资料，边读边想 俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾 钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫 （思索、沟通：读完资料，你有什么疑问？） 2、探究课文。 （1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？ （2）生找有关句子，师出示