中职学校骨干教师省级培训学习心得.docx

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1、 中职学校骨干教师省级培训学习心得1 中职学校骨干教师省级培训学习心得1 中职学校骨干教师省级培训学习心得 秦维 201*年7月我有幸参与了中国人面大学出版社承办的0000中职骨干专业教师培训班，进展为期25天的酒店效劳与治理专业培训。首先感谢中国人民大学出版社的段向民教师对我们培训班学员生活及学习上的照看和悉心的教育，给我们供应了良好的学习生活环境。 为期25天的培训给我的总体感觉是：走出去，可以知道自己力量与水平，也可以知道别人的长与短，有助于完善自己，丰富自己，提高自己，同时还结识了一批走在教育改革前沿的一线优秀教师，与他们沟通，相互取长补短；使自己接触到了最新的教育理念，通过仔细学习，

2、广泛涉猎本专业前沿学问，弥补了我的缺乏，使自己从教书匠型逐步双师型教师转型。现将详细内容汇报如下： 一、重新熟悉了职业教育的意义 通过学云南省华夏中等专业学校钱永生校长以德育人这个专题的培训，使我重新熟悉了职业教育的意义。 就目前中职生的生源来说，大多是一些在初中成绩、品德不好的学生。他们到职业教育中心学习也只是抱着混日子的想法。许多学生甚至破罐子破摔。上课不仔细学习不说，还养成很多不好的习惯，比方上课玩嬉戏，有网络时就扫瞄网页，聊等，教师批判的时候还跟教师顶嘴等。但是我无论我作为一名班主任还是作为一名专业课教师，总认为学生的天职就学习，每天逼着他们学习、考证，同时也把我全部的工作重心都放到他

3、们的学习上，但是收效甚微，有的时候我真的想过放弃，但是听了钱永生校长的讲座后我深深的明白能把有良好根底的孩子培育得更加优秀的教师是一名优秀的教师；能把尚未打下良好根底的孩子培育成优秀人才的学校更是更是优秀的教师。作为一名中职教师，我个人认为首先我们不能放弃我们的学生。相反，要在日常的教育教学中赐予他们在初中时没有得到过的重视与关爱，走进他们的内心世界，帮忙他们树立正确的人生观和价值观，也要让他们重拾对学习的喜爱和激情，这样才能更好的把握好技能。我们的校不是发证机关，学生也不是教师们制造的考试工具。学校是培育人、教育人、再塑人的场所。它承载着社会将来的进展、一个家族的兴衰、甚至一个人终生幸后福的

4、责任。一个学校不能转变社会，但至少要为一个学生向优秀的方向进展做出努力。 二、专业课的学习 本次培训另一个重大收获就是又一次系统的学习了旅游专业学问，工作以来始终期盼能够有时机静下心来用心的学习，以提高自己的理论实践和教学水平。本次培训的课程主要课程涉及酒店效劳质量（前厅、客房等）、普洱茶的鉴赏与冲泡、茶叶制作、宴会主题创意设计、酒水效劳与酒吧治理精品课程介绍及校企合作阅历谈、酒店岗位体验、中外酒店治理专业教育比拟、客房效劳学问讲座、酒店治理和执行力的衡量标准、饭店治理与实务探究等。 杨红波教授是云南旅游职业技术学院酒店与休闲系的系主任，同时也是其次届旅游院校效劳技能大赛高职高专组中餐摆台工程

5、裁判。由她主讲的宴会主题创艺设计使我获益良多。杨教师首先系统的帮我们梳理了宴会主题创艺设计所必需具备的根底学问，如“宴会”的概念、宴会的种类、主题宴会的内容、主题宴会设计的方及式竞赛中常见的问题等等，接着又为我们展现了历年来国赛获奖的的作品，让我们为之大开眼界，但同时使我看到了自己专业学问差距，因此我课后仍旧进展了深刻的反思： 我曾经听到过这样一句话：“给学生一杯水的时候，教师要先要有一桶水”，这句话在也曾在教育界流行一时，但是在新时代背景下，作为一名中职教师因该如何理解这句话呢？我们做为教师经过了长时间的学习，应当说已经把自己这桶水装满了，但是不是装满了自己这桶水了就万事大吉了呢？自己的这桶

6、水长期不更新会不会变质？自己的这桶水会不会干枯？这都是我们应当思索的问题。教师虽然给我们展现的是高职高专获奖的竞赛作品，而我们中专的技能竞赛仅仅是根本的摆台，还没有到主题设计的程度，但是我们作为专业课教师要不断更新自己的学问随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。尤其在酒店效劳与治理专业学问信更新快速的今日，教师假如仅仅满意于原有的一桶“陈年老水”，而不准时的对自己的一桶水更换更成有养分价值的“优质矿泉水”和“活水”，为跑冒滴漏蒸发后的水准时添水，唯恐只会是“倒人胃口”，引起学生“消化不良”、“养分不良”。因此，作为一名专业课教师要不停地学习，不断的更新自己的专业学问，通过

7、学习顺应教学和专业的进展变化，满意学生的越来越广泛的学问需求，使自己这桶水一条奔流不息的河流让学生取之不尽用之不竭！ 王小银教师主讲的酒店经理人的职业修炼对我来说也是受益匪浅：王小银教师从职业品德、职业情商、职业习惯和职业礼仪等几个方面进展了逐一叙述，使我们了解了做为一个酒店职业经理人应当具备的个人素养，这也使我想到了我曾经给学生说过得一句话：你们刚毕业了你们从根底做起是成长的必经之路但是你们只要努力不会一辈子基层，王小银教师也我们的专业教学指明白方向除了根本的理论学问和专业技能以外，我们更多应当给学生进展职业化的教育，为学生进一步提升打好根底，避开学生走更多的弯路。 杨蕴教授讲的酒店效劳质量

8、治理也让我的专业学问有了长足的进步。首先是杨蕴教授的讲课方式现在最流行的任务驱动教学法就是：提出问题-小组争论-代表答复-集体分析。通过大家集思广益解决了解决问题的同时也学到了该学的学问，我们也可以把这种任务驱动教学法运用到自己的教学中去，调动学生的学习积极性。从内容上讲杨蕴教师加深了我们对酒店效劳质量更深层的熟悉，不仅仅有硬件方面(酒店设施设备的质量、饭店实物的质量、效劳环境的质量)的效劳质量掌握，还有软件方面（效劳礼节、职业道德、效劳态度、效劳技能、效劳效率）的效劳质量掌握。 王志清教师讲的普洱茶的鉴赏与冲泡的意义不仅仅在于泡茶品茶本身，而更多的在于对人生的思索，正所谓产山泉禅茶一味。一杯

9、苦茶，一杯清的茶，一杯香的茶，就似乎我们的人生，时苦时甘，那么我们将何去何从？作为教师来说，最盼望看到的就是学生青出于蓝，但是在平常教学的过程学生假如遇到问题学生，我们该怎么办呢？我们不能放弃，应当还是像泡茶那样-用水去包涵茶叶的苦涩，我想最终我们得到肯定是香茶的回甘。 其他的授课教师也都备课仔细，旁征博引，意寓深刻，使我们收获颇丰。 三、进入企业见习 此次培训理论局部完毕后，段教师还安排我们到世博花园酒店进展为期一周的实操，我所在的岗位是客房部的楼层效劳员，由资深客房效劳员自进展实习指导，使我们深入了解了酒店相关部门的操作流程。通过和她们的沟通，我发觉我从她们身上看到了乐观、开朗、积极和对酒

10、店客房效劳员这份工作的喜爱。他们不仅仅是喜爱这份工作，而且他们也用自己的行动去诠释了什么是效劳-当客人需要我的时候我能第一时间给客人供应帮忙。这正是我们专业教育缺失的地方，只注意了专业本身的教育，却忽视了一个效劳意识的教育，导致许多学生在进入酒店实习过程中适应不了这种“服侍人”的工作而离开工作岗位。 通过教师们的细心指导，使我所学的理论学问与实际操作学问能够融会贯穿。我现已能依据所学学问独立清洁套房、规划卫生等，也为指导学生参与技能竞赛奠定了根底。 四、促进了安徽职教同行间的沟通 参与培训的32学员，有的是职业教育战线上的新兵，有的是专业课骨干教师，有的是从事教学治理的领导。大家年纪不同，所处

11、的岗位不同，从事的工作内容各异，却由于参与201*年度海南省中职学校酒店效劳与治理骨干教师培训这个特别的缘分而成为“同学”。我们倾听同样的讲座，争论同样的问题，大家以诚相待，相互学习、借鉴阅历、共同提高。同学之间、师生之间由生疏到相识、到相知、到亲切无间，成为良师益友。学习与生活中大家相互帮忙，关怀爱惜，无不表达我们是一个团结奋进的团队。收获学问的同时，我们也收获了友情，学问虽难得，友情更珍贵。 “他山之石，可以攻玉。”通过学员相互沟通先进的阅历我收获许多同时发觉要学习的东西还有许多，我深信做一名合格的职业教师首先要做一名双师型的教师。信任通过全部关怀职业教育和从事职业教育的人共同努力，祖国的

12、职业教育会越来越好。 扩展阅读：参与陕西省中职学校骨干教师省级培训学习心得及思索 参与陕西省中职学校骨干教师省级培训学习心得及思索 志丹县职业中学刘飞宇 一、培训状况介绍： 陕西省中等职业学校骨干教师省级培训是由省教育厅主办的职业技能培训，本人所参与的心理安康教育专业培训由陕西教育学院承办，为期50天。此次培训的指导思想是“建立一支高水平的双师型中等职业学校骨干教师队伍，实施人人技能工程，大力进展职业教育，效劳陕西经济进展”；主题是“讨论中等职业学校学生的心理安康问题”；内容包括：心理学的根本理论和根底技能操作，学校团体心理辅导的方法理论，学校心理询问室建立的方法，心理学的有关测量及使用，当前

13、我国职业教育的形势及政策等；培训方法：理论结合案例讲授，团体分组操作，学习任务驱动，专家讲座与参观考察课相结合，论文辩论与实训演练相结合。这是一次组织严密，治理严格的多元化、开创性培训，开创了中等职业学校双师型教师职业技能培训时间长、治理严、内容精、重效实的先河。二、收获： 对于刚从事中职教育工作不久的我来说，能参与本次专业化程度很高的培训学习，无疑是雪中获炭的惊喜。因此，我非常珍惜本次学习时机，也取得了巨大收获。 才智，是我参与本次培训学习的第一大收获。我学到了针对中职学生心理安康教育的心理学专业化理论学问和操作技能，以及应用的 技巧，促进了我的职业成熟和专业化进展，增加了我的工作力量以及生

14、活的才智。 盼望，是我的其次大收获。我看到了中等职业学校心理安康教育的春天，正如省厅职成处李明富处长在关于当前我国职业教育的形势及政策讲座中所说，国家投入了大量的人力、财力支持中职教育，职业教育进展的机遇和形式空前大好。那么我们面对的最脆弱群体中的最脆弱的心灵将会被社会关注。学校心育再也不是一棵树摇动一片森林的工程了。 友情，是我的第三大收获。五十天的培训学习，我和专家、教授、任课教师以及他们助手、学员之间已建立了深厚的友情，这将是我的又一笔财宝，他们将是我事业的支持系统。 欢乐，是我的第四大收获。欢乐是一种心境，一种生活方式。欢乐的人肯定会感染身边的人，我想我或许已经获得了这个生存、交际、处

15、世的法宝。三、准备： （一）、起步、扬帆，走出自己的人生价值。 （二）、学以致用。我要把学到的才智用到自己的工作、生活中去。 （三）、专心理学的方法沐浴自己，照射别人。 （四）、进一步加强专业化学习，让心理安康教育在我校能专业化实施，事业化进展。 四、思索 这次培训具有非常重要的现实意义。中小学生正处在身心进展的重要时期，随着生理心理的发育和进展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题；在中小学开展心理安康教育，顺应了中小学生安康成长的需要，反映了素养教育的必定要求。通过这次培训，提高了本人的心

16、理安康教育水平，促进了我的职业成熟和专业进展，增加了我的自助力量，使我结识了一批具有良好心理素养、坚实教育理论和实践力量的高素养心理安康教师。 培训后，我针对中职生厌学、自卑心理强、对现实感知力差、人际交往障碍、对自己的人生目标及就业不能合理定位等问题，依据我县实际，对我县的心理安康教育工作有以下几方面的思索：思索之一：我县的心理安康教育工作处于起步阶段，许多教师持观望甚至是疑心的态度，专职的心理辅导教师几乎没有，而且他们应当实行怎样的形式，实行什么样的活动，才能使心理安康教育的形式丰富多彩，才能使学生有所收获，才能使领导和教师更加支持？心理辅导课在我县刚刚起步，没有现成的可借鉴的阅历，缺少必

17、要的设备，许多操作并不能有效开展，而且学校心理询问室的建立等于零。目前，已经开设的心理辅导课只能偏重于学生心理问题的预防教育，能解决一些学生中带有普遍性的、表层的心理现象，但针对学生深层次的、根深蒂固的心理问题，如自卑、心情调整障碍等，团体辅导（心理辅导课）无法铲除，必需通过个体辅导（做 个案）屡次疏导，必要时采纳训练、治疗的手段，方能治本。工作时间内我也做了一些个案，经常利用午休或下午甚至晚上准时给那些需要的学生以帮忙。而且我觉得个案远远重要于团体辅导。所以以后还应加大学生个别心理辅导的力度。原本以为靠着自己对心理辅导这个事业的喜爱，可以不求回报，但痛彻心扉的反思之后，我明白不是这样，我是有

18、所求的。由于个别心理辅导需要花费大量的精力和时间，远远比上一节课更费时费劲，有时候还不肯定有效果，此其一；其二，还需要上级领导的理解和确定。比方心理个别辅导能不能算作课程？能不能确定为工作量？可否参与职称评定？思索之二：心理安康教育决不是一件赶时髦的点缀品，心理安康教育是科学，它需要找到与学校教育工作的结合点。学校应当把德育和心理安康教育工作纳入一盘棋统筹考虑、安排，并在中层职能部门解决好“整合、协调、统筹、一体化”的理念问题和操作问题。只有整合和协调，才能既提高学校德育工作的针对性和实效性，又提高心理安康教育工作的针对性和实效性，从心理层面引导学生的道德进展，帮忙学生了解成长的神秘，养成安康

19、的行为方式，正确把握异性交往中的分寸，探究青春发育期心理生理规律，合理的给自己的人生定位，规划自己的生涯，从而加强诚信教育和为人处世的“规章”教育以及“生命教育”。 思索之三：心理安康教育专业化要求与“全员参加”相比拟，发动“全员参加”应是第一位的。没有全员参加心理安康教育，个人工作再精彩也是很难到达抱负的程度，我觉得无论是什么样的教 育，其最终层面都应当由全体教师来共同实施与担当。“全员参加、全程渗透”才是心理安康教育工作的核心。最起码班主任应参加到心理安康教育工作中来，而心理辅导教师则应与班主任融为一体，准时解决、疏导班主任和科任教师反应的学生心理及行为问题，学校心理辅导室（询问室）的工作

20、才会做得生龙活虎，并被大家所认可，发挥其真正的职能作用，让全校师生的心灵有个驿站。学校心理安康教育的根本任务是促进学生心理素养的安康进展，要完成这一任务，就必需坚决不移地开设进展性心理安康教育课。但应当有别于其他学科教学，是否肯定要由专职心理辅导教师每周以课堂的形式开课？在开课形式上，在坚持“全员参加”的前提下，可否允许“多种形式”：既可以“分工合作、班主任穿插上课”，也可以“分头备课、教案共享、班主任在本班开课”；既可以全部由班主任开课，也可以专职教师开课与班主任开课相结合；既可以专心理辅导活动课的形式（辅导模式），也可以专心理安康教育主题班会的形式（教育模式）。但不管用哪种形式，都应确保“

21、全员参加”、“多管齐下”，积极探究心理安康教育中“教育”与“辅导”（团体辅导和个体辅导结合）并举的操作规律。这样即使学校心理安康教育实现“全员参加、全程渗透”，又使专职心理辅导教师有时间做个案，整理归纳个案，做课题，准时给学生回复（心灵之约信箱的来信）等。 思索之四：许多教师反映最多的问题是感觉工作太累，对教师职业有一种无奈甚至是倦怠。因此，教师的心理问题也不容无视。 教师心理安康不但影响着自己的生活质量，其对学生的影响，不仅是通过实际的教育、教学过程和学生治理工作来实现，很大程度上教师自身的心理特点更会对学生产生深刻的影响。心理学讨论说明：教师的抱负人格，可以帮忙学生制造和维持一种舒适而有动力的学习气氛，教师和学生人格的相互作用将影响学生对教师、对教师所教课程以及学校的态度；教师在进展知觉、整理和储存信息方面的独特而稳定的认知方式，不仅会直接影响自己的教学行为及其效能，而且会有效转变、影响学生的认知方式，对学生的身心安康进展带来肯定影响。因而，培育教师的职业幸福感，如何做一个幸福的教师，怎样准时减压，应当是专职心理辅导教师的又一课题，也是学校走内涵进展之路的又一课题了。 友情提示：本文中关于中职学校骨干教师省级培训学习心得1给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中职学校骨干教师省级培训学习心得1：该篇文章建议您自主创作。