读《给教师的建议》有感范文5篇.docx

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1、读给教师的建议有感范文5篇 古人云：“开卷有益”。于是，我借假期的闲暇，仔细拜读了苏霍姆林斯基的给老师的建议。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想……下面是学习啦我为你们整理的内容，希望你们喜爱。 读给老师的建议有感 众所周知，苏霍姆林斯基是一个宏大的教化家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。 他的教化思想历经千锤百炼，出现如玉珍宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们供应了一个从老师职业中走向胜利的典范。尽管今

2、日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂。给老师的建议攫取了他教化教学思想和策略的精华，给了我们一线老师切实可行的一百条建议。书中很多思想、很多教化方法、教学策略，让我产生了共鸣，让我有了许多的收获。 书中让我感受颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平常都会说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子;大家老师平常也会说：我们要因材施教;大家老师还会说：我们不能卑视后进的孩子。说归说，要做到的确很难，但是我们依旧得努力做到才行。 倾听苏霍姆林斯基的第一

3、条建议——请记住：没有也不行能有抽象的学生。让我懂得了，做为老师，要敬重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在激励他们刻苦学习，奋勉向上的同时，不要对学习实力弱的孩子埋怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行?这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，激励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不卑视每一个孩子。 “信任孩子、敬重孩子、专心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教化思想宝库中的珍宝，这一思想不

4、仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书中，激励着每一位老师用赏识的眼光看待每一个有特性的学生。将来的教化阵地上，我肯定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。 书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。或许我们曾经以为：我们小学老师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。”苏霍姆林斯基一语道出了老师成长的秘诀——读书。 如今，“老师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批

5、作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢?只有在写论文、写安排、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的相关建议后，我深深感受到读书的必要性。苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西……用惊异、赞美治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊异、赞美的时

6、刻，似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇妙的功能，那于我们老师而言定也有异曲同工的作用吧!再者，苏霍姆林斯基告知我们，我们老师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。 我信任每个老师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。要想达到这样的境界，与平常自己对书籍的广泛涉猎是休戚相关的。专业书籍的阅读、领悟与教化实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益;非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广袤地增加我们的才智。 我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了

7、上好一节课，你是一辈子都在备课的。”我懂了，读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。今后的人生，我定要求自己与书为伴，让自己始终与时俱进，让自己始终在进步。 读给老师的建议有感 读给老师的建议有感正文：苏霍姆林斯基带给我的启示——读给老师的建议有感当代闻名的前苏联教化家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的理论家，他的著作给老师的建议家喻户晓，特殊是教化者，但真正拜读过或领悟其真谛的并不多。就如我，书买来将近一年，却搁置到今年暑假才去研读。 苏老从老师身边的小事着手，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，而

8、后找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法等，这些对我今后的教化教学都将起着实践指导意义。“书中自有黄金屋”，拜读此书获益非浅，他如同一位智者，谆谆教导，给我排解教学中遇到的苦恼;又如一位博学老人，当我在教学中遇到困难时刚好赐予帮助……。苏老在书中告知每位老师务必做到两点：一是爱每一位学生;二是养成终身学习的习惯。一、爱每一位学生爱与教化相影相随。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教化。” 鲁迅先生亦言，“教化植根于爱”。在我们的教化教学工作中，“后进生”唯恐是全部老师都感到头疼和麻烦的事。因此，在平常的教学中，转化一个“后进生”比培育一个优等生更困难，也显得更重要

9、。 “后进生”由于学习成果较差，也因此会常常受到老师的指责、同学们的讪笑、同伴的冷落和家长的责骂，以至他们厌学、怕学、甚至逃学。扪心自问，自己也曾与同行们一般为这些所谓 “无计可施”、“无可救药”的 “后进生”而苦恼、发怒，甚至有种恨铁不成钢的无望。然而“后进生”的出现是否是教化者教化教学不到位的体现呢?但分析“后进生”出现的缘由，不难使我们会发觉老师赐予的爱太少，至少没有做到爱“每一位”学生。 苏霍姆林斯基认为，学生对教材感知、理解、识记实力是不同的。对有的学生而言，“五分”是成就的标记，而对另一些学生而言，“三分”就是了不得的成就了。 由此我想到我们学校的课题探讨“分层教学、自主探究”，与

10、苏老的观点应当有异曲同工之妙。从这儿，我看到了可操作性的方法。此外，用爱爱护和培育“后进生”的自尊心，最大限度的激发他们对学习的爱好，用最高倍数的放大镜去发觉他们微乎其微的“进步”与“优点”，并发自内心地去激励和赞扬他们，用爱让他们感到师生关系的同等和谐、轻松开心的学习氛围，从而让他们重塑自信，获得进取的动力，激发学习主动性，形成良性循环。如此这般，所谓的“后进生”就会渐渐削减，甚至消逝 读给老师的建议有感 给老师的建议是杜殿坤先生依据我国教化的实际状况和须要，选择了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议的精华部分翻译而成，另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，

11、全书仍有一百条。 第一，内容全面而又清楚。 这本书是将原书的两册合并而成，是一本沉甸甸的“厚书”。它囊括了学生与老师、上课与下课、劳动与学习、时间与学问等各方面的问题，内容充溢。它又将这些内容用一百个小标题分别标注，每一条谈一个问题，相互割裂而又有机统一。比如说，它的第2条建议谈到，“老师的时间哪里来?一昼夜只有24小时。”结尾时它指出，“老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。”紧接着，它的第3条建议就谈了“老师的时间和教学各阶段的相互依存性”。就这样，它在追求完整性的同时注意独立性，把一本厚书变成了一百篇小文章，让读者倍感轻松。 其次，见解通俗而又深刻。 作为一本教化著作，

12、理论的表述是及其重要的。而这本书与其他教化著作的不同之处在于，它的理论分析非常精辟，但通俗易懂，而且都是由生动的实际事例揭示出来的，对读者在教化实践中遇到的各种问题有很强的指导意义。比如说，在第19条“对学习有困难学生进行智育”的问题上，它依据许多老师要求后进生只读教科书，甚至只背书不思索的现象，提出自己的观点：“那是完全错误的。”“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”然后，它用一位姓特卡琴柯的优秀数学老师的胜利事例佐证了自己的观点，让人信服。 第三，语言朴实而又生动。 追本穷源，这是前苏联教化家苏霍姆林斯基的作品，它富有独特的幽默，但

13、在杜殿坤先生的编译下，它同样具有了语言的朴实美。比如说，在第14条建议的开头这样写“民间教化常说‘复习是学习之母’，可是，和善的母亲经常变成凶恶的后娘。”试问，这么朴实的词语，这么经典的比方，我们又能在多少教化著作中见到呢?再比如说，在第76条中论述怎样对待学习有困难的儿童时这样说“正像医生细心地探讨病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，老师也应当深思熟虑地、细致耐性地探讨儿童的发展……”类似深化浅出的文字在本书中比比皆是，极便阅读。 给老师的建议是一本好书，阅读这本教化著作，正如向名师学习，又如和同事沟通，轻松而又开心。 读老师

14、的建议有感 自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。 为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的"眼睛"，心照不宣之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的， 老师的建议让我更深的体会是老师的胜利，来自学生要当一名优秀的老师，首先就相识老师是什么?要教好自己的学生，首先必需相识学生是什么?答案

15、是明显的：老师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生应当学会的，更应当是我们老师要学会的!从众多的教化家的言行中我们不难发觉，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，始终以来，我就以教化家的胜利阅历为借鉴，坚持以“仔细负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则。 ——读给老师的建议有感 我们现在正值期末复习，每回到办公室，老师们可谓感慨良多。上课时讲得很细致，当时学生们看起来驾驭的也很不错，可如今复习了，仍有不少的同学对曾经学过的东西显得很生疏，一番探讨后，老师们得出结论：忘得这么快，是因为当时西红柿没有理解而死背出

16、来的。 苏氏第九条建议中，就提到了这一点，学生为什么会死记硬背呢?应当实行怎样的措施才能防止这种现象呢?苏氏认为，要想让学生真正理解学问点，必需用越来越多的新事实让学生多次思索这个学问点，这样经过多次的思索之后，他会真正理解这个学问点。 教学多年的我们，不该让学生花特地的功夫去记结论，而是让他学会把熟记和思索统一起来，如此以来他就会养成思索的习惯，那么他把学问运用到实践的实力就越强，学以致用才是我们学习的目的啊! 这习惯的养成就要从小做起，假如学生在小学时就能在思索事实、在现象的过程中抽象出真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质——学会了思索各种因果的机能的、时间的联系。我们老师有责任和义务，让学生做到在第一次学教材时就不犯错误，并且使他熟记规则并能精确的表述出来。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页