乌鸦喝水教学设计教案范文汇总四篇.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计教案范文汇总四篇 教学内容：小学语文其次册第19课 乌鸦喝水第一课时 教学目标： 1、熟悉9个字，学会3个生字：石、办、法。 2、听读课文，了解课文主要内容。 3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。 教学重点： 熟悉9个字，会写3个生字。 教具预备： 多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。 教学过程： 一、谈话导入新课 二、学习生字：乌、鸦、喝、渴 （1）学习“乌”。 区分乌鸟。引导归纳出识字方法：比一比 （2）学习“鸦”。 说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。 （3）学习“喝、渴”。 喝水要用口，口渴需要水。（引导

2、归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。 （5）做嬉戏：找字卡 教师讲课口（ ）了，下课肯定要（ ）水。 这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 三、听读课文，整体感知 1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。 2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。 3、做乌鸦喝水的试验。 （1）比拟“一个一个”与“一个”。 （2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水慢慢上升。 4、学习“渐”字，练习用“慢慢”说话。 （1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。 （2）练习用“慢慢”说话。 四、学习生字 1、学习“瓶、石、办、法” 同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识

3、字方法。 （1）抽查学习状况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字） （2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。 （3）抢气球嬉戏：抢读生字。 （4）嬉戏：开火车读词语 2、写一写： 石、办、法 观看占格师范写（讲解字的构造、部首）书写点评 五、课堂小结 板书： 19 乌鸦喝水 识字方法 比一比 加一加 猜字谜 编顺口溜 乌鸦喝水教学设计教案篇2 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事

4、的同时，受到思想教育。 教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清局部字形，按笔顺正确描红书写局部生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什

5、么好方法区分这两个字？ 教师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地识别它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小教师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段

6、读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小教师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片

7、，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟教师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦

8、见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚刚所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到

9、乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以快乐的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小朋友想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时

10、间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着快乐的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你

11、受到什么启发。 3、集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象

12、及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积存词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进展重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比拟扎实，学生书写正确、美丽。 乌鸦喝水教学设计教案篇3 一、导入 同学们，教师带来一个朋友，不知道你们还记得它吗？（展现乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今日来听听乌鸦为我们叙述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（ ) 板书课题：乌鸦喝水（学生书空） 二复习 （一） 认字 课文中的字你都把握了吗？那我可要

13、考考你了。 （1） 看！假如你熟悉它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片） （2）区分相像的字：渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭 （二） 写字 在了解这个故事之前，我们将剩下的需要书写的生字学习一下，“办”“法”。 （1）学生做小教师讲解生字，教师范写，学生练习。字虽然比拟简洁，可是想写好却很不简单，不信任，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态) （2）教师在巡察指导，学生展现。留意：有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。 评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。 （三）自由朗

14、读，概括课文内容，学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着了）的故事。 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？ （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读

15、表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子（同学们接下来）水不多，口又小 （2）哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最终的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。 第三自然段 喝着了（指喝不着）是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？ 同学们，谁来告知教师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦! 1、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告知教师。课文中用的是哪个词。

16、 2、慢慢的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析慢慢） 3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就快乐地读一读吧！ 指导读 想想乌鸦喝到水的快乐，再读一读！ 评价语言 是呀，小乌鸦多快乐呀! 三、挖空背诵 四、拓展延长 （1）这只小乌鸦多么擅长观看呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子 （2）拓展阅读：聪慧的乌鸦 乌鸦喝水教学设计教案篇4 学习者分析 一年级的孩子识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩

17、子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量。 教学目标 学问与技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、能用“慢慢”说话 过程与方法： 通过朗读，感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。 情感态度、价值观： 引导学生从文中感悟乌鸦的聪慧能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想方法解决。 教学重点、难点 1通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。 2感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要

18、动脑筋想方法，克制困难。能用“慢慢”说句子。 教学资源 1.教师自制的生词卡片； 2.教师自制的多媒体课件； 3.乌鸦喝水的图片； 4.投影仪、视频展台和大屏幕。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1这节课连续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最终你喝到水了吗？） 2现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子处处石子慢慢方法很多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 3指名分节朗读课文，他生评议。 二、

19、问题引领，感悟课文 1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，留意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最终它喝着水了吗？ 2、学习第一自然段。 （一）学习第一句 （1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句） （2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？ （3）你从哪里知道它特殊渴？（处处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦的确很渴，就像我们平常口渴了一样，是一种什么感觉？ （4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。 （二）学习其次、三、

20、四句 （1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦最终找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，教师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 (2)正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。 （3）出示课件（课文插图），思索：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“由于所以”的句式说说乌鸦喝不着水的缘由。 （4）教师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦焦急、无可奈何、难受的心情。） （5）乌鸦虽然很焦急，但是它仍旧在积极地想方法。快来读读最终的这句话吧！怎么办呢？ (三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。 3、学习第三自然段。 （1）师：是呀，多

21、焦急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么方法呢？（出示第三段） （2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的方法用波浪线画出来。 （3）比拟句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？ （4）分组试验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前预备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。留意边放边观看瓶子里的水有什么变化。 （5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告知教师，课文中用的是哪个词？ （6）比拟句子，用“慢慢” 造句。 课件出示句子：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 瓶子里的水很快上升，乌鸦就喝着水了。

22、哪一句好，为什么？ 你能用“慢慢”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水慢慢上升了。 天气_热起来了。 _慢慢_。 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪慧；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) （7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就快乐地读一读吧！ 4、学习其次段。 乌鸦的这个方法好吗？它为什么能想出这个好方法来？ 三、方法引领，指导背诵 1、师：是呀，这只小乌鸦多么擅长观看、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想方法背会这篇课文。 2、提示方法： （1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么方法？最终怎么样？ （2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 （3）用自己喜爱的方法背诵。 3、学生运用自己喜爱的方式背诵课文。 4、检查背诵状况，师生评议。教学活动4 四、总结评价，拓展延长 1、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 2、多好的方法呀！现在就请同学们想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并准时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的方法。 3、在你平常的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有肯定的时间进展充分沟通，渗透思想教育，培育学生遇到困难勇于克制的品质。）